《观潮》教学一等奖说课稿

《观潮》教学一等奖说课稿

1、《观潮》教学一等奖说课稿

各位评委教师大家好！

今日我说课的内容是小学人教版四年级上册第1课《观潮》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个板块进展说课。

说教材

《观潮》是人教版小学语文第七册第一组的第一篇讲读课文。向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮丽景象。课文构造清晰，按潮来前、潮来时和潮过后的挨次和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气概磅礴景象，使人读后不禁发出感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。

依据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

1学问与力量：熟悉7个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

2过程与方法：边读书边想像，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。

3情感态度价值观：通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。

教学重点：感受钱塘江大潮的壮丽景象，受到自然美的熏陶。

教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

二、说教法学法

说教法

在教学方法上，由于本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采纳“情境教学法”进展教学，即让学生入境地，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感受到大自然的宏大力气。

说学法

依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要专心看，认真听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对学生进展学法指导尤为重要。

三、说教学过程这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”

1．导课

首先用解题切入的方法导入新课。今日我们连续来学习第1课，课题是什么？观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆上节学习内容，本课是写在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（天下奇观）“天下奇观”四个字说明白什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）是按怎样的挨次向我们介绍这天下奇观的？（结合学生的答复板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）

我这样导课的依据是大纲对四年级阅读力量要求的第一条、即培育学生理解题目的力量，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——局部——整体的教学原则，让学生阅读课文，回忆写作挨次，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入局部逐段分析。

2．逐段分析课文

（1）过渡学习其次段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那肯定壮美、雄奇、令人神往，圆满的是这么壮丽的景象，教师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？（带什么去？）教师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道教师为什么这样说？（引导学生明白，要专心听、认真看），现在做好预备了吗？好，我们现在立刻动身，以世界上最快的速度到达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境地奠定根底，其次以幽默的语言，告知大家要专心听、认真看，学习有挨次、抓特点的观看方法。

接着教师利用文中的`语言连续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告知我们？引导学习其次段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面安静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照学生的答复教师板书，江面很安静。

这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让学生通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使学生理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。

（2）过渡学习第三段

教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家仰头东望，等着、盼着，期盼着那感动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，专心听，一会儿告知教师你听到了什么？潮来之时的壮丽景象，在文章哪儿具体告知了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。

a．请2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、外形）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“____”划出有关词句。

检查学习状况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山咆哮……）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“抖动”可否换成“抖动”、“震惊”？（不行，抖动是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们根据由远到近的挨次把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。

b．江潮由远及近滚滚而来，它的外形又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过教师呢要提两点要求，第一要专心听，认真看；其次把你看后的体会告知大家（师放录象）听录音、看录像、说感受，可以让学生对“潮来时”先有感性熟悉，随后再学习文章，易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。

这种惊心动魄的场面，是按什么挨次观看的？是怎样描写的？轻声读文，划出有关词句。

检查学习状况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，的观看挨次是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方消失了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“渐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。

c．比拟句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（投影显示）

（1）浪潮如同战马飞奔而来。

（2）浪潮如同白色战马飞奔而来。

（3）浪潮如同千万匹白色战马飞奔而来。

（4）浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。

（5）浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。⑤写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。）

在理解的根底上，练习读这五句连续写外形变化的句子，读出由远到近气概越来越大的变化，（教师范读，学生练读，准时点拔）

通过以上对江潮声音、外形的分析，完成教学思路中的“动心”即首先通过分析语言文字，如同身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与外形的前后比照，打破教材穿插介绍的格局，依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进展教学，即先理解声音的变化，后体会外形的变化。

d．指导朗读第三段。我们能否把刚刚描写声音与外形的句子合起来读一下呢？留意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情”，即把自己的真情实感通过读表达出来。

e．复述重点段落。这么壮丽的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。这3、4自然段是全文的精华，也是重点局部，所以我想通过本段词句的训练，作为契入教学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深入体会潮来时的气概，然后要求复述，力求使学生能够把这一段精彩的语言积存下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。

（3）过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语（霎时，过了好久）用“△△”标出，各说明白什么？“照旧”、“恢复”各是什么意思？能否用“恢复”说句话（板书、恢复安静）？

3．教师小结：刚刚我们也与一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮丽的景象，那么壮美，那么雄奇（板书，壮美、雄奇），真不愧为天下奇观！江潮的景美，的文更美，为什么会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析的写作方法，（板书：按挨次、抓特点）再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！

教师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，到达了情感目标的实现和教学难点的突破，同时，又引导学生由局部回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无穷”的感觉。

4布置作业：我国能称得上“天下奇观”的景点许多，比方桂林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后收集图片，相互沟通，

（四）板书说明1、观潮

潮来之前江面很安静

天下奇观潮来之时声音闷雷滚动——越来越大———山崩地裂、

外形一条白线——白色城墙———白色战马

潮过之后恢复安静

壮美、雄奇按挨次抓特点

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照的思路，将文中的思路线、重点词语线和感情线，三级穿插根据观看的挨次潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而帮助于教法的实施和方法的落实，

2、《观潮》教学一等奖说课稿

一、说教材

《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练工程是《留意积存写作材料》，它既是其次单元《抓住课文主要内容》的连续，又是第四单元《从内容中体会思想》的连续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的根底。

这篇讲读课文，按挨次抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。

四年级是小学阶段由低向高进展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观看事物，用词造句，连句成段、连段成篇”的；依据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应到达以下4个教学目标：

1．理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。

2．学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。

3．学会生字新词，理解井运用在详细的语言环境中。

4．给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

教学重点：学习课文3。、4自然段。

教学难点：

1．理解重点词、句、段。

2．学习有挨次的观看方法，培育学生观看力量，养成积存材料的习惯。

教具：录相带、投影片。

二、说教法

运用电教手段，采纳情境教学法。

三、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的.课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学构造，提高教学效益，把课堂这一个宽阔的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。

我说的是《观潮》一课的其次课时。

四、说教程

1．复习导入：

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆是按什么挨次来写的？

（学生答后教师板书，在初读课文的根底上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次，为学习下文奠定根底。）

2.齐读第一段，投影出示：

a．钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

b．这里是观潮的好地方。

请大家读后说说“观”字各是什么意思。

(这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小教师，学生体验到了胜利的喜悦，培育了学生的语言表达力量。)

3.江潮还没有来，看到了什么?大家轻声读其次段，然后同桌互说。

(学生通过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的表达。

堂教学不仅在于教师的导。还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的安静，体会到“人山人海”观潮的喧闹场面和人们期盼的心情。

4．那么，潮来时毕竟是怎样的景象呢?今日让我们随看录像细细欣赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到士什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组争论。

教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，学生心情激扬，兴致勃勃绽开争论，兴趣就是最好的教师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说观察一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、争论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段严密结合起来，有助于培育学生观看力量，进展学生的想象力量和动态形象的思维力量，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练工程，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的根底。

5．教师趁热打铁，抓住机遇巧引导；

阅读3、4自然段，思索：a．观看挨次是怎样的?你是怎样知道的?b．抓住了潮水的哪些特点来写?c．用“～～”划出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。同桌可以争论。

学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方消失了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的外形特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生沉醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的美妙，激发了学生喜爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进展了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思索的时间，落实了“三为主”的教学原则。

6．引导学生美读3、4段。

让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出了所表达的思想感情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进展了读的力量的培育，学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。”

7．再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。

把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美景观和文中所表达的剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情有机结合在一起p形成一种教学艺术的境地，真是“胸有境、入境始于亲。”

8．学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形?

学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复安静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮丽，培育了学生的自学力量。

9．师生共同总结全文。

把你这节课所学到的学问讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来考虑)。

学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、学问、力量方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面对全体学生，敬重学生共性进展的“课堂小结”。这种形式独特新奇，能优化课堂教学构造，收到事半功倍的效果。

板书设计：

板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的力量，提高学生布局谋篇的力量。

总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“留意积存写作材料”的重点，训练工程，教师注意导方法、。导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进展语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试”转向“素养”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素养必需在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我肯定加强课堂教学如何实施素养教育的讨论，不断提高自身素养，为培育跨世纪的人才而努力奋斗!

3、《观潮》教学一等奖说课稿

《观潮》说课稿

一、教材分析

《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助解释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境地，并对作品的语言特色有所体会。《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮美，又呈现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的英勇精神，也流露了在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

一、本课的教学重点：

1、精确地翻译全文，并积存常用文言词语的用法。

2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精致的构造安排。

教学难点：

引导学生了解南宋时的观潮活动。

二、对教法及学法的处理

教学这篇文言文，要引导学生借助解释和工具书理解课文大意，然后在反复诵读中领悟它丰富的内涵和精致的语言，并积存一些常用的文言词语。教学中采纳诵读、争论、比拟拓展和合作探究的方法。同时教学的最终目标是培育学生的可持续学习力量。因此，我设计了疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延长当堂检测几个教学环节。在本课采纳的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采纳自主的、合作的、探究的方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积存。

详细的”教法有：

1、诵读教学法，以“读——讲——读”，以读代讲，以讲促读。

2、公平沟通法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的公平对话。在本课中，它包含本课教学目标确实定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文学问点的理解和质疑等。

3、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过解释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

4、沟通合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对学问点最精确、最完整的把握，提高学习的整体效应。

5、比拟拓展法。推举潘阆的《酒泉子》，与本文比拟，开阔学生视野，提高阅读力量。。

本课的特点和教法指导思想打算了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、沟通合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有规划、有步骤地完成既定的教学目标。

三、对教学程序的安排

（一）、导入新课。

1、作家作品简介。

2、导语：同学们看过涨潮的壮丽景象吗？下面请同学们观看被前人称为“壮丽天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。

多媒体显示：钱江涌潮

教师作简要讲解。

（二）、背景简介

（三）、确定目标。

充分调动学生以前学习文言文的旧知和阅历，在此根底上师生共同协商本课所要到达的教学目标。达成全都后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展现在大屏幕上。

1、正确、流利地朗读课文。

2、朗读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意。

3、研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。

4、赏析精彩的场面描写和精致的构造安排。

第一步：初读课文，朗读指导。完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。

1、教师进展学法建议（1、读准每一个字音；2、留意正确断句；3、尽量读出感情。）

2、学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合解释、查工具书或者查资料书去自行解决。

3、读给同桌听或在小组内沟通，相互指证。

4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。

5、随机抽查学生以检查对目标的完成状况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。

其次步：再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标2：朗读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意。

1、教师进展学法建议（1、字词句一一落实，尽量做到对译；2、尽量翻译出原文的语言风格。）

2、学生自读，结合书下解释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能精确把握的地方。（教师巡察）

3、组内沟通自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问教师，全班同学一同解决。教师留意点拨。若无人会，则由教师解答。

4、选同学翻译课文，其余同学补充订正，熟识文意。

第三步：三读课文，深化理解。完成教学目标3，研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。

1、理清文章思路

学生齐读课文，逐段概括段意。

（明确：第一段写海潮的宏伟壮丽。其次段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。）

第四步：赏析文章。完成教学目标4：赏析精彩的场面描写和精致的构造安排。

1、依据文章内容，绽开想象，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。

选两位同学描述第一段，其余同学补充。教师作适当点拨。

（第一段写海潮的宏伟壮丽。）

多媒体显示：

远仅如银线——形比

玉城雪岭——色

声如雷霆——声喻

近吞天沃日——势——夸大

学生齐读第一段，感受画面的壮阔。

学生描述其次段。教师作适当点拨。

学生齐读其次段，感受水军演习场面的壮丽。

2、赏析文章精致的构造安排。

提问：浙江潮宏伟壮丽，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但却写得井然有序，试分析这样安排的好处。

学生争论，合作探究。

（明确：全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面衬托江潮之盛和水上表演之精彩。）

学生齐读课文，体会精致的构造安排。

第五步：课堂小结。

第六步：课堂练习。

投影显示：

把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。

酒泉子（潘阆）

长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

教师作改写指导。

（此题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进展改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气概；词的下阕写弄潮儿的表演，写他们超群的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。

第七步：作业

翻译以下句子：

1、方其远出海门，仅如银线。

2、既而尽奔腾分合五阵之势。

3、出没于鲸波万仞中

4、僦赁看幕，虽席地不容闲也。

板书：

潮来之状

观潮演兵之形正面描写

弄潮之势

观潮之盛——侧面衬托

4、《观潮》教学设计一等奖

【教材分析】

写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮丽景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面，写得非常生动形象。

【教学目标】

1、学问与力量目标：把握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的`盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏力量。

2、过程与方法目标：借助解释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究，体会文章的语言特色。

3、情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的宏伟壮美，展现了自然的非凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展现了弄潮儿的非凡风采。学习它，可以激发学生喜爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

【教学重、难点】

把握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏力量。

【教学方法】

1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和的思想感情，最终到达熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生供应背诵提纲，帮忙学生背诵。

2、合作探究法。以学生为主体，在相互争论中沟通看法，生生互动，师生互动、使课堂真正成为学堂。

【课前预备】

1、学生预备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至娴熟背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展现文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进展配乐朗读。

2、教师预备：小黑板或多媒体

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

（一）导语：同学们，大自然微妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲切接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，承受自然的恩惠，犹如在高超的导游教导下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？（生答）没去过的同学别圆满，教师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲切接触，感受一下号称“壮丽天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。

（放视频）生看后谈感受，师给以评价。

二、初读课文，整体感知

1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。

2、品读课文，结合解释探究沟通，弄懂大意

3、小组合作质疑问难

4、师点拨，考察，出示投影上的内容

[教师导学]

1、从“既望”看古人对某些日子的特别称谓。

“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

2、同义词释义联读。

略：略不相睹（）略不沾湿（）

虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）

皆：皆披发文身（）皆出酒食（）

3、解释划线的词语。

既而渐近（）倏而黄烟四起（）

三、精读课文，研读赏析

1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作争论沟通。

（附可能会探究的问题）

A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人提醒了描写对象，点明白题旨，提醒了中心，可以说集全文要义于首句。

B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

[探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气概。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强确定语气的助词，强调观潮人特殊多。

C、在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，是从哪些方面写“观潮”的？

[探究学习]从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的形状，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的强健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

D、正面描写与侧面描写相结合。

[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

2、班上答疑，品词析句，感悟语言美

3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。（教师要适当指导朗读）

四、质疑问难，合作探究

针对学生提的问题，教师提出学生没有提出的问题，让学生思索、探究、沟通

[问题一]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

[明确]在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽；使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

[问题二]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争辩）

[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，制服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟7号飞天等都能说明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族骄傲感，更使我们要为中华民族的宏大复兴而努力学习。

五、拓展延长

生从多方面，多角度谈。可以是学问与力量，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。

六、课堂总结

1、学生谈收获：

2、教师完毕语：

本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面衬托相结合，语言简练。描写非常生动，既用了比方、夸大等描写手法，而且也用了简洁的白描。

5、《观潮》教学设计一等奖

教材理解

《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，记叙了欣赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它的确是“天下奇观”。课文根据“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间挨次记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮丽景象;从声音和样子两方面写出了潮水的雄伟气概。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关状况，激发喜爱自然，探究神秘的情趣。文中有很多美丽的词句，可丰富学生的语言积存，学习的表达方法。

设计理念

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最正确时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得讨论。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的留意力，以读为本，紧抓“奇”进展教学，初读感知奇，品尝探究“奇”，美读感悟“奇”。

学情简介

四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历有限，学问面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，很难想象出画面，教师必需指导感情朗读并借助电教媒体等帮助教学。

教学目标学问与技能目标:

1、熟悉7个生字，会写13个生字。

2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比方句。

3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目标:

1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品尝重点词句段，体会课文在表达上的特点。

2、学习有挨次，抓特点的观看方法，留心四周事物，能按肯定挨次，有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标:

通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。

教学重点

体会潮来之时的壮丽景象，能够依据语言描写想象画面。

教学方法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体帮助法和朗读法进展教学。我将远程教育资源:图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展现课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的宏大力气，为学生供应了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容供应了充分的依据。

教学预备

教师预备:为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。

学生预备:学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。课时安排一课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入:

“八月十八潮，壮丽天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇怪卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗?(没有)很圆满教师也没能亲眼所见。今日就让我们一起去观赏壮丽的景象。

二、出示课题，探究“奇”意:

1、今日我们就一起来学习第21课观潮，(师相机板书课题)课文写的是哪儿的潮?

(通过预习学生自然就可以答复出:钱塘江大潮)

2、师介绍:钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们得意的家乡--秦皇岛有好几千里。假如说秦皇岛的北戴河风景区举世著名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。(师板书:天下奇观)

3、师引发问题:“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?

(给学生独立思索空间，之后可以提示学生借助字典解决。)

4、多指名答复后明确:“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即:天底下或世界上奇异的景象。

三、初读课文，整体感知“奇”:

1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?

2、教师发觉大家都有些迫不及待了，那就赶快翻开课文读一读吧!阅读提示:

A、把字音读精确，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方式解决。B、仔细的读课文，读不好的地方多读几遍。

刚刚教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么仔细又那么好，现在谁情愿展现一下你自己，我们开火车读一读，留意肯定要仔细听哦，教师随时会有可能叫到你!

3、开火车读课文，教师利用这个过程订正学生读不准的字音。

4、刚刚看到大家火车开得那么好，教师真为你们傲慢!现在大家选择自己喜爱的方式再把课文读一遍，一边读一边想，先写什么，再写什么，最终写什么。

5、指名答复后明确:先写潮来之前，再写潮来之时，最终写潮过之后。

四、精读课文，品尝探究“奇”:

1、师:钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”究竟奇在哪里呢?边默读课文边用--画出你最能感受到大潮“奇怪”的词句。读一读这些词句，说一说体会。

(小组沟通、班内汇报)预设:

①我特殊喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师:读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气概越来越大，你的心情越来越

(引导生答复出读书时的感受，教师相机板书:“一条白线”，进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读)

②我特殊喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师:两丈多高的白色城墙，多么壮丽!一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮丽读出来!(学生自由练读之后分组竞赛读，然后齐读)

③我特殊喜爱这个句子。“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”

师:喜爱这句的举手。(学生全体举手)

师:(教师也举手)再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀!千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音犹如山崩地裂。(教师板书:浩浩荡荡山崩地裂)

不过，要把它读好还真不简单。我们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁读得更棒，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。(指名学生个别赛读，教师加以鼓舞，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)

师:你们读得真不错，能让我试试吗

(学生快乐地点头叫好。教师朗读这一句。学生热闹的掌声响起。师:感谢鼓舞，该你们齐读了，让我为你们喝彩，行吗(引导学生有感情地齐读)

④我特殊喜爱这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”

师:闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。(鼓舞引导学生学学这种声音:轰隆隆隆)

师表扬:还学得真像，雷的声音比拟的沉闷，我们一起学学看。(师生一齐模拟:轰隆隆)

师进一步引导这声音用哪个词来的?(闷雷滚动)(教师相机板书:闷雷滚动)

师:课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)

师:读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)

⑤我特殊喜爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。”

师:人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?

师:预备，开头!

(学生:跳着，叫着，挥舞着手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮来啦!”)

师:沸腾了!刚刚这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。(学生很快就能说出:人声鼎沸。)

师:来，我们读出这种沸腾的感觉来。(学生一起读)

2、刚刚通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的宏伟壮丽，可是却把观潮的挨次给打乱了，现在请大家仔细听教师读一段话，看看谁有本领能听出文中是用哪几个词把潮来时的挨次写清晰的?

①师读:(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线(很快地)向我们移来，(渐渐)拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。(浪潮越来越近)，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

(括号中的词语教师在读时，有意有意识地加以强调。)

(课件出示)请学生动笔做:

()，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。()，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线()向我们移来，()拉长、变粗，横贯江面。()，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。()，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

经过个人独立思索后班内沟通:是按怎样的挨次写潮来时的情景的?(由远到近)

一起再读读这段文字。

②师:刚刚我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来时的画面，那么，潮来时，究竟是怎样的呢?我们一起来观看录像。

(录像播放潮来时的壮丽画面。)

③录像是教师的一个朋友拍的，他一般话不好，想请同学们帮助配一下音，行吗?配音的时候最好能激情洋溢地朗读出来，行吗?

学生自由练习背诵，之后教师鼓舞能背诵的起立!(学生全体起立)师:真有信念!给你们配上录像好吗(生兴奋地点头)

师:配着录像，现在就让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

生:(有感情地看录像背诵)

师:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气概(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之骄傲，为之(傲慢)!

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

①潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”!那么潮来之后呢?现在大家再仔细的把课文默读一遍，看看你又会有哪些新的发觉?抓住要点，师适时点拨:指名答复:我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观，由于:霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)

②教师适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

③教师提问:“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

④引导再次激情朗读这一局部。

4、品读“潮来前”的“奇”。

①过渡:确实，钱塘江大潮未消失时，江面是很安静的。固然，平常的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

②引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。(教师相机板书:风平浪静人山人海)

③引导生读:带着这种心情好好读读这些句子。(舒缓而又神奇、希望的语气。)

5、回归整体，美读感悟“奇”。

教师激情:刚刚我们仿佛追随一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮!它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

(学生再次有感情朗读课文)

五、创设情境，运用语句:

1、小嬉戏，积存词汇。

师:今日，我们学习的这篇课文，词语特别丰富，你们想不想把它们积存起来(想!)

师:现在我们一起来做个嬉戏:猜词!听教师说词语的意思，看谁的反响快，教师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(学生确定跃跃欲试)

材料:

A、形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

人声鼎沸。

B、风和浪都很安静--风平浪静

C、形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起--水天相接

D、形容同时动身，同时前进--齐头并进

E、山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

山崩地裂

F、形容气概很大--

(该词学生若一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”)

嬉戏同时教师顺势出示课件中词语

师:谁来当小教师，带着大家把这些词语读一遍。(学生纷纷举手)

2、运用词汇，学以致用。

师:看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积存，不过，光积存了，你们会不会用了呢?咱们来自我检验一下，教师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得更清晰通顺呢?

师出示一段话:

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪()，一浪一浪()。湖水声如同()，海堤上尽管()，但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在()的地方。

(教师鼓舞学生分四人一小组争论，然后选派一代表发言。)预设:

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上(风平浪静)。可潮来时，却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙)，一浪一浪(像千万匹白色战马)。潮水声如同(山崩地裂)，海堤上尽管(人山人海)，但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在(很远)的地方。

(师生共同评价，班内沟通，订正得出意见全都的标准答案。)

课件出示:填入答案后的这段话。教师引导每个人再练习说这段话。

(学生自由说这段话，进展稳固)

师:今日，我们如临其境，欣赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积存了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒!

六、总结:

1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

2、(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

板书设计

21、观潮

潮来前:风平浪静、人山人海

天下奇观潮来时:闷雷滚动、一条白线、浩浩荡荡、山崩地裂

潮去时:漫天卷地、风号浪吼

教学反思

《观潮》一课是小学语文四年级的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进展喜爱祖国大好河山的教育，培育留心四周事物习惯的好教材。(一)、学生为主体的意识表达得非常清晰，教师比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性

整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

(二)、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中教师就是应当抓住时机，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮忙学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积存，很有必要，也很值得提倡。

(三)、在理解课文的同时，注意语言的积存和运用，留意创设情境，给学生语言实践的时机

学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、进展语言极有意义。在这堂课的最终，依据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个学生都能参加。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解，敏捷运用学到的词句，各种层次的学生能依据自己的水平填写出词语，体验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的积极性特殊高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应当大力提倡。

(四)、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，其次次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。教师还屡次使用了实物投影，打出了学生喜爱的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

6、《观潮》教学设计一等奖

【教学目标】

１、了解钱塘江大潮的壮美与宏伟，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。

２、在文中学会生词，理解重点句子的含义，并能积存和运用。

３、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心四周事物的习惯。

４、有感情的朗读课文，能背诵３、４自然段。

【教学重、难点】

１、课文３、４自然段内容的理解和感悟；

２、学习有挨次、抓特点的观看方法。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖课前预备〗

鼓舞学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的缘由。

〖教学过程〗

一、激趣导入，提醒课题

今日，我们一起学习《观潮》。课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我国的浙江省，那里的大潮自古以来被称为“天下奇观”。

（板书：天下奇观。）

区分：

“观潮”与“天下奇观”的“观”的意思，理解“天下奇观”的含义。

二、检查预习，反应沟通

１、检查生字状况。

２、学生自由读课文，一边读一边想：

先写什么？再写什么？最终写什么？

三、创设情景，整体感知

观看录象。

四、突破重点，朗读感悟

（随机板书）

１、钱塘江大潮给你的总体印象是什么？

２、找出课文中描写潮水景象的段落。

３、自由读３、４自然段：

你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱，认真体会，读出你的感受。

（依据学生的需要，在读中理解词句，读中感悟，读后质疑，合作学习、沟通，敬重学生个别差异，读出真情实感。）

⑴“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”

你读懂了什么？理解“人声鼎沸”的含义，学学“闷雷滚动”的声音。

⑵“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。”

表演“人群沸腾”的情景，刚刚这情景可以用什么词来形容？

（人声鼎沸。）

质疑：你还有什么问题？

⑶“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

（读出壮丽的感受，分组竞赛读。）

⑷“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”

（学生个别读──理解感悟──教师参加读──齐读。）

五、合作争论，发觉问题

１、找出表示挨次的词语。

２、课文从哪几个方面写潮水的特点的？按什么挨次来描写大潮的？

六、创设情境，积存、运用

１、看录象背诵３、４自然段

２、积存词语，运用词语。

其次课时

一、默读第２自然段

１、你读懂了什么？读出个人的感受。

（同座沟通争论、汇报。）

２、你还知道什么？从哪里知道的？

３、质疑问难。

二、自由读最终一个自然段

１、你知道了什么？

２、朗读指导。

３、谈谈你的感受：

假设你正面对如此宏伟壮丽的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？

（或者用不同的方式进展表达。）

三、文小结，学法指导

四、延长迁移，稳固创新

在课外观看和小组争论的根底上，合作练习、集体评议，学校四周“熟识的一处景”。

【板书设计】

观潮

潮来前安静

闷雷滚动风平浪静

天下奇观潮来时越来越响一条白线远

（钱塘江大潮）横贯江面

山崩地裂白色城墙

白色战马近

潮过后风号浪吼漫天卷地

（声）（形）（序）

【资料收集】

潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，汲取地球外表的海水，使海水消失有规律的涨落的现象。

钱塘江潮：又叫“海宁潮”。每年农历８月１８日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮丽。由于，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达３．５米，潮差可达８．９米，波涛汹涌，非常壮丽。

7、《观潮》教学设计一等奖

【设计意图】

阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂教学中，创设有关情境，让学生在教师的引导下，用自己的语言描绘所见、所闻、所感，这种实践，在于提高学生的语言运用力量，而且有利于学生感悟文本语言的生动和美丽。

【学习目标】

１、学问目标：

学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、如同、犹如、山崩地裂等词语的意思。

２、力量目标：

动用电教手段，把学生带入情境，帮忙学生理解课文内容，绽开想象，促进朗读。

３、情感目标：

通过学习，使学生了解自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景观，激发学生喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

【教学重点】

１、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、宏伟壮丽。

２、理解并主动积存课文中生动美丽的语言，并读出感情。

【教学难点】

使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、宏伟壮丽。

【课前预备】

学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。

【教学流程】

一、激发兴趣，引入课题

１、教师前几天让你们去收集有关钱塘江大潮的资料，你们收集的结果怎样？

学生汇报结果。

２、师：每年的农历八月十八，钱塘江大潮都会到来的。那为什么这钱塘江大潮会吸引那么多人来观看呢？今日教师就带着大家到钱塘江大堤上一睹为快。

（板书：１、观潮）

二、创设情境，体会大潮的到来

１、课件播放钱塘江大潮刚来时的情景一：

谁能用自己的话说说你看到了什么？听到了什么？

学生畅谈所见、所闻。

２、出示句子：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。可是江面上还是风平浪静，看不出有什么变化。

⑴指名朗读。

⑵说说为什么把潮水来时的声音比作闷雷？

３、连续播放钱塘江大潮到来时的情景二：

此时，你们又看到了怎样的一幅景象？

指名说。

出示句子：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。

（重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮水。）

４、播放大潮来时的情景三：

这时，江面上又是怎样的情景呢？你能用语言来表达一下吗？

指名说。

那课文中又是怎样来描写的呢？

出示句子：

那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。

师：自由读读这个句子，体会体会，留意横贯的意思。

学生自由读自己感悟。

指名说感受。

５、大潮在向我们渐渐地*近，此时此刻，你又看到了什么？请认真看录像。

（播放大潮来时的情景四。）

指名说。

师总结。

出示句子：

再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

师：两丈多高该是多少呢？能不能拿身边的事物作一下比拟。那这句话应当怎样来读呢？

指名读。

评议。

出示句子：