《窗外》带有备注的教案

《窗外》带有备注的教案教学目标：

1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，比照的写法;精致、耐人寻味的结尾

2、探讨人性的美与丑。

教学重点：

赏析亮点、精练、含蓄的题目，比照的写法，精致、耐人寻味的结尾。

教学难点：

探讨人性的美与丑。

教学方法：

诵读、赏析。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、情境导入

早晨我们翻开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们翻开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今日我们要翻开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段漂亮的谎话，一起感受人间的善恶美丑

二、赏析“窗”的美点

澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广阔读者的欢送可想而知，他肯定有自己独特的魅力俄国作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法请看大屏幕上我为大家提示的亮点(题目、写法、结尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文一会儿我们一起来一一赏析亮点

1、题目。

小说为什么以“窗”为题?

明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”绽开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗(美妙、丑陋)，以窗为题，更能突出主题

以后同学们在给文章定题目的时候也应当像《窗》一样，精炼、含蓄

2、写法。

(1)比照。

人物的比照。

明确：靠窗的人：乐观和善、喜爱生活、品德高尚(善、美)

不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)

孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕!

看到的景物的比照。

明确：靠窗的人：风景美丽。

不靠窗的人：秃墙一堵。

第4、5自然段：描写风光特别美丽，布满生气活力，幸福美妙我信任大家在阅读的过程中肯定和我一样对这一局部有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美妙吧!

小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢?这些细节描写在表现人物的性格和情节进展上有什么好处?

明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地和善，道德高尚小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的漂亮谎话在自己病重的状况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景可见他有一颗美妙的心灵由于一个心灵里没有美景的人，不会也不行能编造出如此生动丰富的美景公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差

人物心灵的美与丑，善与恶表现得非常突出比照手法，形成了剧烈的反差，更有力的表现了人物性格无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过比照手法，盼望同学们在作文时也要擅长运用比照手法，增加文章表现力

(2)一波三折精确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程。

享受——艳羡——嫉妒——恨——取代

3、结尾。

本文的结尾奇妙在何处?

这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思索的余地这个结尾正是文章震撼力的局部，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧·亨利式”结尾的特点美国短篇小说作家欧·亨利的许多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最终一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品尝这结尾的无穷魅力

(1)假如给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加哪两个字?“活该!”这是高中时代学习的鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最终一段，一个词成一段，多么有力和痛快今日被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学们要多读书，多看书，这样就能在关键的时候将自己所学都用上了

(2)假如结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景”这样的结局仿佛就告知人们做一个损人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的这就违反了世人的正确的道德观

三、畅所欲言说感悟

假如我要大家在你们的微博上每个人发表一条学完《窗》后的感受，你会说些什么呢?请写下来

我的微博：我们往往能够分担别人的苦痛，却经常不能忍受别人的幸福，往往就在这个时候，妒忌之火就会熊熊燃烧远窗人离我们究竟还有多远?我们该怎么抑恶扬善?

四、教师赠言

一扇小小的窗户，提醒了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、熟悉人性的了望台让我们懂得了只有纯净的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出布满生气的、美妙、幸福的生活之景一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境地的让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去查找漂亮的风景，把他送给我们生活中的每一个人愿我们的生活更加美妙!

罗曼·罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”

五、回忆目标

1、题目含蓄简洁。

2、运用比照手法，增加文章表现力，故事情节曲折生动。

4、结尾要言简意赅、耐人寻味，给读者留下想像的空间。

叶圣陶先生说“课文无非是个例子”，我们要从课文的学习中去学会写作的方法。

六、布置作业

小说的结尾戛然而止，原来窗外只是光秃秃的一堵墙，请大家发挥想像力，续写一段情节，要写得既有创意，又切合小说的中心愿思。

板书设计：

善、美风景美丽

对对

比窗比

恶、丑秃墙一堵

《窗外》带有备注的精选教案2

一、教学目标：

1、复习词语，抓重点词语，理解课文内容。

2、能够有感情的朗读课文，了解风光的特点，绽开联想，体会爱恋乡村风光、喜爱大

自然的思想感情。

3、自主选择宠爱的形式进展习作提升，做到读写结合。

教学重点：品词析句，感受乡村四季风光之美，体会对家乡深深地依恋之情。

教学难点：学习本文写法，进展随堂习作

教学预备：多媒体课件

教学过程

一、直接导入，交代目标。

师：轻轻地推开一扇窗，让我们随着的回忆，感受他细腻的笔触，共同到《窗外》这篇美丽的散文中连续“析词句，品写法”。

二、复习词语及写作挨次。

1、齐读词语。带着情感，读出词语的意思。

2、这篇课文是按什么挨次描写窗外美景的?(板书：春、夏、秋、冬)

三、品词析句，探究重点。

1、出示自学提示，汇报方法，学生自学。

2、汇报沟通，教师点拨。

a、春季

点拨：1、春天里，农夫们披着如丝细雨，赶着水牛耕田。

(出示图片)师：雨中耕田，播洒盼望，让我们感受这份清爽、自然。指导朗读。

2、细嫩的草叶，给田野抹上了一层淡淡的绿色。

(同步课件演示“抹”的动态过程。)教师语言渲染：大地刚刚睡醒，在春雨的滋养下，细嫩的草叶渐渐伸展娇巧的腰身，它像一位柔情的画师，轻轻地、匀称地将薄薄的绿色抹在田野上，送给我们一幅如诗的画卷。所以说，“抹”字用得非常精确，它给田野的变化给予了一种布满生气的动感。看着这种变化，你是否想到了我们学过的一句诗?(春风又绿江南岸。)你能把这句话变成一句诗吗?(草叶又抹田野绿或草叶又绿田野上)在这诗一般的意境中，让我们美美地读一读这句话。

3、指导整段朗读：春雨如丝，像给农夫披了一件蝉丝衣。水牛闲适地在田间耕作。细嫩的草叶将飘逸的绿色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的芳香，听到的是鸟儿的妙音。这是一幅多么奇妙的春景图哇!让我们到这如诗如画的意境中畅游一番吧。(想象读)

过渡：窗外的春季美如画，(板书：春之美)窗外的夏季又有怎样的趣味呢?

b、夏季

点拨：1、夏天，小溪上映着夕阳。暮色中，孩子们在水中无拘无束地玩耍，笑声、歌声一齐由窗外飞进来。

(出示图片)师：金色的夕阳，金色的小溪，金色的孩子尽情玩耍，现在，你就置身于这金色的世界，自由玩耍，你的心情怎样?(快乐、兴奋)读出你的快乐、兴奋。(指名读)

过渡：夜里就更好玩了。

2、课件出示：夜里，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫在草丛里闪闪发光，星星一眨一眨的，似乎在和我们捉迷藏。(齐读)

师：伫立窗前，感习习微风，听声声蛙鸣，赏萤光闪闪，看星星刺眼。这静中有动的情趣在胸中流淌，谁情愿读出这种情趣?(赛读)

师：窗外的夏日是布满趣味的，(板书：夏之趣)让我们再去体会一遍这夏之趣。(男女生对读，男生读暮色中的局部，女生读夜里局部。)

过渡：窗外的秋天是怎样一番情景呢?

学生汇报，教师出示图片及文字，一齐读出秋天的喜悦，(板书：秋之喜)边读边想象那五谷丰收，欢声笑语的喧闹场面。

过渡：白雪掩盖的冬日会有怎样的情趣呢?

学生汇报，教师出示课件。评读。

点拨：通过母鸡、小鸡、公鸡的比照描写，写出了乡村冬日的独特韵味，同学们想一想，冬日乡村还会有什么小动物在外面活动?

教师出示大鹅和鸭子图片，学生看图片，发挥想象，为的冬之韵续编。

(例：几只大鹅正在进餐，一只威猛的大鹅时而进餐，时而引吭高歌;鸭子排着整齐的队伍，像士兵一样在窗外巡逻。)

四、总结写法，升华主题。

1、师：用简洁生动的语言，抓住景物特点为我们呈现了从前乡村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韵。思绪由遥远的从前回到现实，不禁感慨道：学生齐读最终一节。(板书：古朴漂亮)

2、过去的乡村已变为城市，面对此情此景，会产生怎样的情感呢?(板书：深深地思念)

3、窗外有太多的风景，曾日日与相拥，这份美妙的回忆，这份浓浓的深情，已在心中注入永恒，让我们带着这份深情一起读读开头和结尾，(课件出示)在品尝的同时，请同学们想一想：开头和结尾有什么关系?(板书：首尾照顾)

4、这篇文章在构造上也很有特点，开头和结尾是总的概括，中间分春夏秋冬四个季节详细写，也就是分写，这种构造方式叫总——分——总的构造方式，它会使文章的层次非常清楚。

五、拓展阅读。

1、抓住景物特点也是本文值得我们学习的一种写法，下面我们就再读一篇这样的美文，请我们班的朗读小明星赵俪婷来读，其他的同学思索：抓住蒙蒙细雨中的哪些景物来写的?

2、乡村窗外的风光是清爽自然的，那么城市中窗外又有怎样的景致呢?

默读《窗外》，思索：这个小朋友家的窗外有什么样的风景?

3、还有一位小朋友，他家窗外有一片竹林，让我们快到这片竹林中看看吧。

自由读《窗外的竹林》，用直线画出小鄙视竹子的缘由。

六、习作提升。

1、师：刚刚我们阅读的三篇文章，有两篇是和我们差不多大小朋友写的，同学们想不想也当回小作家?教师也想一显身手。(课件出示诗化《窗外》)指名读。

2、出示习作要求，学生自主选择，动笔习作。

3、展现习作。

七、结语：窗外的世界无时无刻不在变化，但不变的是我们的心，爱家乡、爱大自然、爱身边一切美妙事物的心。只要你拥有这颗喜爱之心，你的生活就会无限精彩。(出示课件)

《窗外》带有备注的精选教案3

教学目标：

1、激发学生的想象力，描绘窗外的风景。

2、通过心灵对风景的感受，借翻开房间的窗户之际，让学生在遇到困难的时候要学着翻开心灵的窗户，看到盼望。

3、在绘画时留意到前后的层次关系。

4、渗透交通安全学问。

教具预备：

课件，绘画纸.教学过程：

一、故事导入，引出窗户(7分钟)

教师：同学们在上课之前先给大家讲个关于一个小女孩的故事。听完后答复我一个问题，是什么挽救了小女孩(配乐伴奏)

教师：呼呼的北风咆哮着，病房里住着一位脸色苍白，身患重病的十岁小女孩。

早晨，小女孩吃力地坐起来，靠在床头。病房的墙壁冰冷而苍白，小女孩觉得自己快要死去了。她不想说话，拒绝吃药。病情一每天加重，妈妈心疼得摸着她的小脸泪水立刻模糊了双眼。医生说，想好起来必需要按时吃药，并且肯定要有战胜病魔的士气，还要让她笑。可是妈妈想尽一切方法都没有方法让她笑起来。眼看一个弱小的生命就要被死神无情的带走，妈妈每天以泪洗面。在小女孩对面的床边有一扇窗户，可窗户从她住进来那天起就始终拉着厚厚的窗帘。“窗外是什么呢?”小女孩想。可虚弱的身体使她无法走过去，她恳求妈妈帮她换病床。

换过病床，小女孩用抖动的小手轻轻的拉开窗帘。窗外是一个健身场地，里面有小草坪，还有一些简洁的健身器材。小女孩趴在窗口呆呆得看着脸上没有一丝表情。第一天，她看到一只小猫在追一只蝴蝶，或许是太专注了，撞到一个圆筒上。小女孩笑了一下自言自语到“小笨猫”。其次天，两个小孩在抢气球，最终气球破了，两个人都哭了起来。小女孩告知妈妈说想要一个气球。第三天，她看到三个人轮番打羽毛球，谁输了换下场，小女孩说我也想去。第四天，她看到一个小男孩坐在轮椅上，扶着旁边的树干困难的站起来，脸上露出苦痛的表情并努力地走着。小女孩抱着妈妈说“我要吃药”，妈妈的眼泪立刻流了出来。就这样，小女孩每天醒来的第一件事情就是拉开窗帘。她的身体也渐渐好了起来，医生说这简直是个奇迹，但只有妈妈知道缘由。

教师：同学们，听完后你知道是什么挽救了小女孩么?

学生：是那扇窗户。

教师：更准确地说是窗户外的风景挽救了小女孩，正是那扇窗户给了她生命的盼望，正是窗外的风光给了她活下去的士气。每一个人，每一件事都是一道漂亮的风景。小女孩翻开病房窗户的同时也翻开了心灵的窗子，看到了生命的盼望。今日我们也翻开窗户看看《窗外的风景》。

板书：《窗外的风景》

二、请学生帮忙图片里的人物想象窗外的风光，初步激发学生的联想能力。(3分钟)

教师：你们看这个小姑娘也趴在美丽的窗户台上，美美地观赏窗外的风光，你能想象出她在观赏什么样的风光么?

(出示课件中的图片请学生联想。开头激发起学生想象的欲望。同一张图片可以请两个以上的学生想象窗外的风光。并提问学生为什么觉得窗外是这样的?为什么这样想。)

接着出示小猫的这张照片。

教师：假如你就住在对面，小猫是否也变成了你窗外风景的一局部呢?

教师：你们观看得很认真，想象得太好了。

三、让学生回忆自己家窗外的风景。(2分钟)

教师：同学