《约分》教后反思

《约分》教后反思《约分》教后反思

《约分》这节课给了我许多的思索，在备课时，我查阅了一些关于《约分》的资料，同时我们年级也正在搞“分层教学”，于是我就以此为载体来实施分层，现在处于分层的初始阶段，一点阅历也没有，只是在尝试摸索，只是在查阅学习，学习时看到的，和正在能够在课堂上实现的，真的有太大的距离，有些方法、程序说起来简单，做起来不太简单，这就是理论与实践还没有有机的融合。

这节课我从这么几个方面表达分层：小组争论环节、展现环节、达标检测环节。小组争论时，拓展组快速争论形成全都意见后，立即去对子组补充组和展现组进展帮扶，完成任务的学生进展拓展学习，为展现做预备。这个过程能够让每个小组的成员都能得到进展，展现组和补充组的同学在对子组同学的帮扶下解决了学问上的盲点，拓展组的同学在指导对子组同学的同时获得了很大的自信和成就感，并且还能提升自己的授课力量，由于要想去帮扶别人，必需得自己的功夫硬才行，所以他们就会更加的努力，其他的同学在进展拓展学习的过程中，能够学到许多课本上学不到的相关学问，丰富了自己的认知根底，。展现环节，就会更加刚刚争论时学生学习时的理解和把握进展展现、补充、拓展。通过同学们的展现，他们又能够听到一些更深层次的东西，扩大了学生的学问面。达标检测，分必做题和选做题。全部学生首先做必做题，每组最先做完的教师批阅，然后再批阅其他组员的，必做题全对的再做选做题，首先做完的再一次循环批阅。总之在每个层次的同学都有不同程度的进展。

备这节课花费了一些时间，在这个过程中思路不断的变化，预设的问题也越来越多，于是就不断的调整上课的思路，整个过程的确带给了我许多的思索，更加深入的理解这节课，更加深入的预设学生消失的状况，也让我对教材有了更深的把握。上午这节课我也有许多的感受，有欣慰也有圆满。学生展现时的表现我感觉很欣慰，学生相互补充的内容很丰富，学问面没有仅仅限于数学课本，而是站在拓展提高的角度，让学生能更好的承受和理解这些学问，特殊是反思悟学环节，学生说的特别棒，要不是时间紧急，我还真舍不得让他们停下，从他们反思的内容我看到了学生课堂上的成长，不仅能够梳理自己的学问收获，还能够从学习方法、情感态度等方面进展思索，让我深深的感觉到，学生的确长大了。这节课上也有许多的圆满，课堂上小白板练习的过程中几乎全部的学生都能把分数约成最简分数，但是学生在最终的达标检测环节，有的学生却没有把分数约到最简。反思这个问题，第一，这些孩子还没有完全理解最简分数的定义，这个学问把握的不扎实，方法、策略准对性还不够强；其次，在学习这节课之前的那些单元，所做过的全部题目都没有要求学生把结果化到最简，再加上题目的类型差不多，学生处于思维定式，没有认真看题目就写上了结果。我突然想起了办公室的张小燕教师说，她一开头就要求孩子把结果写到最简，防止以后计算结果不写最简，张教师太才智了。我突然有个想法，学完了分数的根本性质，应当接着学习最简分数，这样的话，学生把握的可能会更好，也更简单理解，约分最终是要约成最简分数，但是只要分子分母除以公因数都是约分，所以我个人认为最简分数的学习前置会更好。

这节课也有幸得到了中心教科所专家的指导，与高端对话，真是获益良多，我会努力的