《纸船和风筝》小学一等奖说课稿

《纸船和风筝》小学一等奖说课稿

1、《纸船和风筝》小学一等奖说课稿

各位领导，教师：

大家好!我讲的课文是《纸船和风筝》

一、教材分析：

1、课题课型：今日，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一篇讲读课文--《纸船和风筝》。

2、教材简析：

这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝愿，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好朋友。虽然他们的友情有过曲折，但纸船和风筝又让友情重新回到了他们的身边。表现了他们对友情的渴望和珍惜。文章语言美丽，感情真挚，布满了童真童趣，在娓娓的表达中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进展维护友情、友好相处的典型范例。

《纸船和风筝》所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇讲读课文，它上承《赞扬》《蓝色的树叶》下跟《从现在开头》。因而它处于了由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性熟悉上升到理性熟悉阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。

3、教学重点、难点：

靠着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维力量考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积存词语;通过反复地朗读课文感受友情的宝贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友情的欢乐和失去友情的苦痛，体会松鼠和小熊的情感变化，则是教学的难点。

二、教学目标：

新的《语文课程标准》以全新的视角提醒了语文课程的特点和进展方向，特殊是将课程目标以“学问和力量”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。

针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际状况，我拟定本文的教学目标如下：

学问目标：熟悉本课8个生字，会写8个生字。(根底目标)

力量目标：引导学生自主发觉字词的规律，沟通积存识记生字的方法。有感情地朗读课文。

情感目标：体会松鼠和小熊建立友情时的欢乐，失去友情时的苦痛，以及寻回友情后的感动，情愿与同学建立友情。(主要目标)

三、教法、学法：

新课标提倡：学生是学习和进展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“欢乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地。

四、教具、学具：

我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件帮助教学，同时采纳简笔画等手段，鼓励学生全面参加，主动学习。

五、教学程序：

本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念的要求，结合我校“诱思探究教学”的试验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为根本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习气氛为特色。我主要安排了四个教学程序：

(一)创设情境，表达童趣;

(二)设置嬉戏，开心识字;

(三)诵读课文，体验情感;

(四)文情延长，表达生命;

依据教学目标，结合我们班学生的实际，我规划用两课时完本钱课的教学。在第一课时，让学生充分朗读感悟课文内容，展现与沟通自主识字的效果。其次课时让学生展现读书，稳固识字、写字和词语的积存运用。

下面，我详细说说每个环节的教学设想：

(一)创设情境，表达童趣。

叶圣陶曾经说过：胸有境，入境时觉亲。作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们如亲眼所见，似亲耳所闻，才能入境而共鸣。于是，上课前我借助课件为学生创设了一个富有颜色的童话世界，并且布满激情地说：“今日，教师要把你们带到童话的王国中去。看，从童话的王国中来了两位朋友，快点与它们打声招呼吧!”学生的留意力一下了就被眼前的秀丽景象所吸引，兴趣盎然中主动地进入了良好的学习状态。

就在学生静静进入角色的时候，我准时把他们领入课文学习：“教师有个小小的心愿，想把他俩的故事讲给大家听，你们情愿吗?”记得一位教育家说过：教师的个人范例之于学生的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此一上课，我领先感悟教材，以自己满怀激情的范读，将学生带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故事情境和荡肠盘旋的音乐，三位一体，学生的心弦被扣动，思维被激活。就在读到：“有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的.纸船了……”我的诵读嘎然而止，我有意设置悬念：“怎么了?发生什么事了?快翻开课本用自己喜爱的方式读读课文吧。”这样情感链条上突如其来的一段空白，点燃了学生探究的热忱，使他们进入一种奇怪、渴望、急不行待的境地，以饱满的热忱纷纷涌向了故事的情节……

(二)设置嬉戏，开心识字。

我们今年使用的新教材在内容编排和呈现方式上有许多创新和突破，无论是导语，还是课后练习，均不再以问题或要求的方式呈现，每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用“我会认”“我会读”“我会写”的图标标示出学习与练习的内容。这样的编排设计，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增加了教材与读者的亲和力。结合这一编排特点，依据新课标对识字教学的要求，我预备利用多媒体课件，从情趣入手，引导学生在自主合作中学习探究，发觉识字规律，展现沟通识字成果，并结合朗读感悟切切实实地抓好识字教学。课堂上我预备分三步开展教学：

第一步：“我会读”

为了把读准字音与读通课文相结合，我先让学生从“熟读”入手，对他们提出读书要求：“用你喜爱的方式读读课文吧，遇到不熟悉的生字可以请教文中的大枫叶借助拼音识字，遇到难读的句子用你喜爱的符号画下来，听听小伙伴是怎么读的。”为了使学生在详细的语言环境中识字，在展现沟通读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并鼓励他们说：“这几个句子里藏了很多字宝宝，不太好读。觉得能读的同学来给大家产当小教师吧!”我们知道七八岁的二年级学生，正是表现欲最强的年龄，他们对教师在课堂上使用的鼓励性语言表现的特别敏感。在学生自我展现的活动中也就认读了生字。

其次步：“我会记”

为了鼓舞学生用创新的方法识记生字。我把要求会写的生字单独列出来，对他们说：“调皮的字宝宝们想乘着气球飞上蓝天，临行前真盼望你能记住它们的模样，你有好方法吗?”在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生乘着升空的气球，品尝到发觉的喜悦。

在强化识字效果时，我采纳“欢乐教学法”创设了一个嬉戏的情境：“同学们，这里有一棵奇妙的果树，上面的果子已经成熟了等着你们来摘呢!假如你能给果子找个朋友，它就会落下来。”学生在摘果子的嬉戏中稳固了识字效果，感到了胜利的欢乐。

第三步：“我会写”

在本课的生字中“扎”和“抓”是写字的难点，课堂上我将随时观看学生的书写状况，依据学情依学而教，重点范写学生写不好的笔画或生字。

至此，学生在自主愉悦的气氛中，轻松地把握了生字。

(三)诵读课文，体验情感。

自读自悟是语文学习的根底。设计教学时，我敬重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的奇妙、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我安排了有层次性的朗读感悟：

第一个层面：读通课文第一局部，体会得到友情的幸福。

课文的第一局部1-6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友情时的欢乐，对于两个小动物幸福的感情学生通过朗读简单体会，但是这局部课文的生字较多。所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文，在读文中稳固生字，在读中体会小熊和松鼠幸福欢乐的情感。

首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风漂浮到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友情的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和欢乐产生碰撞时。我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这局部内容，让我们每个人都乐坏呢?”此时孩子们的心中布满了对友情的憧憬，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了稳固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把幸福和欢乐送给自己的小伙伴，这样送祝愿的孩子乐坏了，收祝愿的孩子也乐坏了。而且在相互读书，互送祝愿的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友情。这也就到达了读书的最正确效果。最终，我又一次为学生演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风漂浮到山顶的小松鼠家的动画情境，并且让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会欢乐，在音乐声中体验友情的幸福。

其次个层面：朗读课文其次局部，体会失去友情的苦痛。

新的教育理念指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，读中整体感知，培育语感，受到情感的熏陶。”课文其次局部7-11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。加上这局部生字较少，感情曲折较大，教学中我侧重要求学生读出感情。在有感情地朗读中体会小动物们失去友情的苦痛和狐独。

首先，在学生还留恋在小动物们得到友情的幸福美妙的感觉中时。我用变化的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，他们多快乐!多幸福啊!可是正值他们沉醉在幸福和欢乐中时，这欢乐却没有了!看，天空中再也看不到漂浮的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被教师动情的导语所感染，刚刚那份欢乐和幸福的感觉立即消逝了。这时我抓紧抓住学生感情的变化，连续诱导：“毕竟发生了什么事了?快读读课文吧。”学生探究学习的热忱再次被调动起来。在迫不急待地读完课文后，他们和善的心灵又一次深深的触动了，他们渴望友情的幼当心灵受到了深深的刺伤。我抓住这一感情的契机赶快追问：“说说吧，读完课文你有什么感受?”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感。“想一想，生活中与自己的好朋友吵架后心情会怎样?”这样把学课文与生活实际联系起来，学生很快就会体会到“狐独和难过”。借此时机，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10自然段。学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望寻回友情的迫切心情。

最终一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感。

新课程标准始终提倡的是培育学生的合作意识。在完成前两个层次的朗读根底上，我又提出新的读书要求：“把最让你感动地方读给小伙伴们听一听，每一组评比一个读书代表，发挥你们的集体才智，给他出出办法，帮他把课文读好。然后在全班进展朗读竞赛。”在这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参加争论，大胆表达自己的阅读感受。通过研讨，同学之间相互启发，大胆沟通，学习的主动性发挥得淋漓尽致。在学生帮忙小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。

(四)文情延长，表达生命。

在设计教学时，我考虑到课堂教学应当富有生命的气息。做为教师的本身，我用自己的情感和才智给学问注入了生命，使学问变的鲜活起来。在课尾我设计了这样一个环节：“生活中假如你与好朋友发生冲突了你会怎么办?”引导学生结合切身实际来想方法化解冲突，如：一句赔礼，一声问候，一张贺卡，一幅图画等等，贵在学生自己去想方法解决。最终，我又设计了一个自主选择的练习：“想为好朋友设计贺卡、绘制图片的小朋友拿出画笔开头行动吧!其它小朋友也别闲着，让我们随着音乐一起读读课文吧!”这样设计不仅仅是帮忙学生积存着句段篇章，更在于帮忙他们积存着美妙的情感。这里力图表达的是给孩子们一点自由的空间，让他们的灵性、情感和想象能够自由地飞扬，构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。

六、板书设计：

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示感情，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。

七、诱思探究和新课改精神在本课的表达：

本课设计以“诱思探究教学论”和《语文课程标准》的思想为指导，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂教学中教师是“组织者、引导者、合”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热闹气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活动。而是通过创设有利于学生主动进展的情境和活动，使他们的思维潜能和制造精神得到充分释放，使他们的共性得以充分地张扬。表达了学生是课堂的决策者，实施者的主体地位。

总之，课堂上我就是让学生们通过读书的实践，使他们能够憧憬美妙的情感，感受着语言的特点和阅读的乐趣。给孩子一点时机让他们自己去体验，给孩子一点权力让他们自己去选择，给孩子一片蔚蓝的天空让他们自己向前走。

2、《纸船和风筝》小学一等奖说课稿

一、分析教纲教材，制定教学目标

《纸船和风筝》是人教版试验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克制以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢送的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们提醒出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好朋友，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人鄙视的。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的根底上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。

二、依据学生状况确定教法学法

新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低年级学生生性活泼的共性特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，到达体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公平对话者。

三、以学生为主体，安排教学过程

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习气氛，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

一、创设情境，复习字词

上课一开头，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。

二、板画贴图，进入角色

我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到适宜的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。

三、入情入境，朗读感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的欢乐

让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进展朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。

（2）体验松鼠和小熊的失落

首先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗读来感染学生的心情，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进展采访，把小熊和松鼠的内心世界展现出来，到达了学习的最终目的，同时也突破了难点。

（3）感受松鼠和小熊的兴奋

在本局部的教学中，同样注意的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和感动。

四．文情延长，生命涌动。

在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂

来，会怎样呢？其次个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的力量，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。

五、板书设计，突出重点

以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

《纸船和风筝》反思

由于学生对这个感人至深的故事很感兴趣，整堂课是在轻松开心的气氛中完毕的。反思讲课过程，我觉得我做到了以下几点：

一、制造性地使用教材，参加“小鸟”这一角色，架起了师生之间沟通的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用。

比方在指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引起学生的思索。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难受，“小鸟”以记者的身份站出来主动要求倾听他们的心事，在向“小鸟”诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。

二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验。由于本课是一个童话故事，在教学一开头我就通过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，然后让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

同时我还细心的运用了音乐，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是心情欢快的.局部，配上轻松欢快的音乐进展感情朗读，使学生充分理解友情给人们带来的欢乐。八、九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的局部，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的心情，在这种气氛中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

三、注意朗读指导，用多种方式进展朗读训练，做到了课堂上布满琅琅书声

低年级段朗读训练是重点，我尽量利用多种形式对学生进展感情朗读指导，使课堂上布满琅琅书声。

四、注意语文根本功训练，培育学生的语文力量

在教学中，我尽量表达新的理念，而且也注意了语言文字的训练。例如：课文中消失了“漂、飘”，我能抓住这两个音同意不同的字进展语文训练引起学生对祖国文字的奇怪和喜爱，进展语文的熏陶。

学习完课文，我出示了“小熊看到了很多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，这是对学生综合力量的训练。同时依据二年级学生写句的训练要求，要求学生写一写对朋友最想说的话，到达了教育的最终目的。

本节课的缺乏之处是：

1、评价语过于单一，不能准时的赐予学生确定

2、由于担忧教学内容不能按时完成，所以读的还不够到位。

3、自己的语言表达还不够精练

设想：

假如这节课我重新设计的话，依据这节课的特点和学生的年龄特点，我会把演贯穿入于课堂，让学生依据自己的理解把这个故事再现，也可依据自己的理解进展再创新。

以上是我的不成熟意见，盼望各位领导能赐予批判指正。感谢

3、《纸船和风筝》小学一等奖说课稿

一、说教材

我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课《纸船和风筝》。这是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，进展它们友情的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染。

教学目标：

1、熟悉“莓”“吵”等8个生字，会写“坏”“松”等8个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、激发学生对真挚友情的憧憬。

4、使学生懂得当朋友的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法，敢于领先伸出友情之手的人，是令人鄙视的。

重点与难点

重点是让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种欢乐的心情。

难点是“扎”的读音和“抓”的书写。

教具预备：

课件，风筝，小熊的图片和头饰，玩偶小鸟，录音机和钢琴曲磁带。

二。说学生

二年级学生的阅读力量令人惊讶，教师要敬重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生心情，学会倾听、学会发觉、学会鼓励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构学问，形成力量，获得根本的语文素养。

三。说教法

依据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、课件演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。

四、说学法

新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。

五、说练习

积存和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的力量。

（1）学生听教师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

（2）设置个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式进而体会课文的含义。

六、说过程：

（一）、设计情境，激发兴趣

1、引入课文中没有的角色“小鸟”，拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼，说明它的来意，和学生一起学习。

2、“小鸟”带学生去看书中的图片

（二）、初读课文，学习生字

1、学生自由读课文，找诞生字及比拟难读的句子，培育学生自学的学习方法，通过4人小组争论，记生字的方法，汇报给大家。

2、出示4个较难读的生字，生自由读，指名读。

3、通过做嬉戏的方法学生字，记生字，难写的“扎”“抓”师反复强调。

（三）精读课文深入体会

1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过。“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的？”这一问题引起学生的思索。

2、童话是简单感染的，让学生通过自学，找找划划在了解教材的过程中，就会让学生了解松鼠和小熊的欢乐心情，通过配乐朗读，让学生体会友情给人带来得欢乐。

3、师简笔画，形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。

4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难受冲突，这时，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。在向“小鸟”诉说的过程中，有感情地朗读课文，学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。在朗读这一局部时要配上愁闷、消沉的音乐，以衬托气氛。

5、学生分角色朗读及表演。

七、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文。

板书如下：

20纸船和风筝

松鼠小熊

纸船→松果祝你欢乐

草莓祝你幸福←风筝

看不到了

都很难受

受不了了放纸船←→放风筝

4、《风筝》《纸船与风筝》《画风筝》教案一等奖

篇一：聋校二年级《风筝》教案

一：聋校二年级语文12课《风筝》蜈蚣风筝老鹰风筝蝙蝠风筝

扎风筝糊风筝放风筝

于光用竹子做什么？

于光用竹子扎风筝。

蜈蚣风筝是谁扎的？

蜈蚣风筝是肖强扎的。

二：课型：新授课

三：教学目标

1：学问技能：熟悉生字词，理解词语含义，学会组词、读句。2：过程方法：通过本科的学习理解词义含义，区分动词与代词。3：情感态度：通过朗读课文并组句，激发学生喜爱大自然，能积极参加课外活动。

四：教学重点：理解词语含义，区分动词与代词，组句组词的力量

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五：教学难点：理解词语含义，区分动词与代词。六：教学方法：问答法、情景教学法、直观教学法七：教学预备：熟悉生字词，理解词语含义，学会组词、读句。

八：教学过程

1：引导语

同学们我们上课前先复习一下上节课学过的词句，“我喜爱、、、、、、”谁可以用“我喜爱”组一个句子。

2引导学生与本课产生联系

今日我们要学习《风筝》一课，谁能用上节课学过的词组来造句。3开题

同学们真棒！春天来了，小伙伴们都去干什么了？我们来看看别的小朋友在干什么吧？

(播放放风筝的视频)并板书今日要把握的生字词。提问：他们在干什么？

答：放风筝。

师：那你们知道风筝是怎么做出来的吗？

（播放课件）拿出预备好的风筝，运用直观教学法，协作图片和实物让学生理解“扎”

“糊”的意思。

3师：同学们都知道风筝是怎么做的了，那我们来看看于光在做什么？（重点在于区分“什么”“做什么”）为了帮忙学生区分，教师可以多出一些这样的例子）

“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球。”

“小男孩在做什么。”“小男孩在扎风筝。”

“这是什么？”“这是皮球。”

“这是什么？”“这是风筝。

（反复练习几遍，直到教师提问学生能答出来。在换几个问题提出直到学生理解，在进展下个环节）

师：播放课件，“蜈蚣风筝是谁扎的？”

（重点练习学生的组词、读句的力量）

4：总结

这节课我们学习了几个生词，还学习了一个句式，我们再来复习一遍。同学们，春天来了，要多到外面活动活动，熬炼身体，多多参与课外活动，我们才能有安康的身体好好学习。教师这里有几个风筝，我们下课了，一起去放风筝吧！

九：作业布置

蜈蚣老鹰扎糊（生字词每个抄写10遍）

篇二：二年级语文上册纸船与风筝教案

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克制自私、任性、以自我为中心等不良品行。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去学习课文，就肯定会受到深深的感染。当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。敢于领先伸出友情之手的人，是令人鄙视的。学生分析：

学生对于课文的朗读有着深厚的兴趣，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进展朗读和表演。学生们能结合简洁的生活经受和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬共性，激扬美性效劳。

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写8个字。

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。

教学流程：

一、激情导入，引发学生兴趣

1、出示图画：请看教师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生答复：纸船、风筝。

2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

3、指导读课题

二、复习检测

1、读词卡

2、找朋友嬉戏——连字成词

三、提出问题、合作解疑

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文，留意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～6自然段，思索提出的问题。

4、4人小组争论沟通读懂的问题。

四、读中感悟。“祝你欢乐，祝你幸福。”

1、指读1～6自然段，思索：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”

2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你欢乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊快乐的语气。

3、学生自我评价朗读。五、合作探究学习第7～9自然段。

教学内容

本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮忙下建立友情，维持友情，告知学生友情需要容忍和谅解去维护。

教学目标

学问与力量

1、把握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。

2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友情。

3、独立完成课后练习，在教师的指导下稳固本课的学问点。

过程与方法

以友情为话题绽开争论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友情，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的珍贵。

情感、态度与价值观

1、能够感受到交朋友和维护友情的欢乐。

2、了解友情在生命中的珍贵。

教学重点

1、把握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。

2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的欢乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

把握生字，并能够运用课后词语造句。

1、指导学生独立完成课后作业。

2、学习小松鼠和小熊重视友情的品德，引导学生感悟真挚友情的珍贵。

3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。

教学突破

引导学生怎样积极主动的去维护友情，培育学生英勇面对问题的精神品质。

教学时间安排

两课时

第一课时熟悉字词，指导朗读课文，理解课文。

其次课时指导写字，稳固理解课文，完成课后练习。

第一课时

（教学设计）

一、以纸船和风筝为话题，导入新课。

师：同学们，你们会折纸船吗？教师这里有一只纸船，得意吗？谁放过风筝？教师这里有一只风筝，谁能说一说怎样放呢？

今日，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。由于这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友情，又维护了友情。你们想知道其中的故事吗？今日，我们就来学习20课《纸船和风筝》。

[板书课题20纸船和风筝]

二初读课文，了解课文内容。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7——11自然段是写什么？

[教师相机板书纸船风筝建立友情维护友情]

三学习字词

1、学生自学，把不熟悉的、不理解的字词画下来，小组沟通。

2、全班沟通字词的把握理解状况。

（分析漂浮、漂流的区分）

四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。

1、师：刚刚同学们朗读了课文。在我们的生活中，友情和亲情一样重要。要建立一段友情是特别简单的，要维持一段友情却很不简单了。同学们想一想，每当你们和自己的好朋友闹别扭之后，你们会怎么做呢？

2、教师听了同学们的想法，都特别不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

3、[出示动画课件]让学生观看，说一说它们两家的位置，观赏它们漂亮的家，并引导

学生读好这一段。

4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出你最喜爱的段落读一读。

[课件出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]

引导：假如我把这只纸船，再放上松果送给你，[教师拿着纸船、松果走到学生面前]，你的心情会怎样？（感动、快乐）谁能带着这种心情读一读这两段话，让大家也跟着欢乐？

小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？（友情、祝

福）所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这欢乐也送给大家？

5、师：就是由于这纸船和风筝的原因，它们成了好朋友。

[出示课件，引导学生想象]成了好朋友，它们会在一起做什么？

师：你盼望这种美妙的日子持续下去吗？可是，正值它们沉醉在欢快中时，不开心的事情发生了。

[出示课件]想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？6、[课件演示它们分开的场面]

师：从今，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们苦痛，孤独的心情]

师：风筝看不到了，纸船也不见了，美妙的往事都变成了回忆。读到这里，你的心里会有什么感受？谁能带着这种心情来读一读这段话？

7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠孤独的日子]我们来看一看它们是怎样度过的。

找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们孤独的心情。

篇三：画风筝教学设计

一、教学目标

依据学生已有的认知根底及本课在教材中的地位、作用，依据指导纲要，确定本课的教学目标是：

学问目标：让学生熟识画图功能的根本操作，初步把握对图形进展颜色处理的方法。力量目标：

1.培育学生猎取信息、处理信息和应用信息的力量。

2.培育学生自我探究、自主学习的力量和自我创新、团结协作的力量。

3、培育学生喜爱生活、积极向上的道德情操。

二、教学重、难点

重点：把握绘图工具箱中“取色”“涂色”“喷枪”等工具的使用方法，对不封闭图形着色的技巧。

难点：引导学生创作出具有丰富内涵的图画、体验与表现。

三、教法与学法

（一）教法

本课采纳的主要教学方法有：启发引导式、任务驱动法、创设情境法等。以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、引导贯穿始终，充分调动学生的.学习积极性，营造宽松、和谐、自主的学习气氛，使学生主动、开心的学习，使教学能在生动、好玩、高效中进展。

四、教学预备:多媒体网络教室教学课件

五、教学过程:

(一）创设情境，激趣导入

教师展现一个漂亮的画面，学生通过已有的生活体验发表自己的评价，意识到画面的多姿多彩。教师抓住时机导入本节课内容。

此环节设计的目的是创设美妙的学习情境，调动学生的积极性，利用学生易于感知颜色明丽的形象、热衷于风筝嬉戏的心理趋向，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中积极、主动地承受任务。

（二）循序渐进，导学达标

（课件出示小卡通××消失说：小朋友，你们能帮忙我做以下事情吗？）出示任务一、二：

1．怎样选取我想要的颜色？

该任务设计的目的为了使学生自主学习取色的方法。取色器用法简洁，学生很简单完成。

（教师进展指导、评价。由于此项操作简洁，教师只需依据学生操作、探究的过程和方式予以表扬、鼓舞性评价，激发学生参加的积极性。）

2、怎样猎取在颜料盒中找不到的颜色？

该任务设计的目的为了使学生自主学习在颜料盒中取色、自定义编辑颜色的方法。学生不易完成的局部教师准时引导、更正、补充。（教师进展指导、评价：小朋友，大家能这么快把握这项操作，你们真棒！盼望你们连续努力，加油！）（课件出示小卡通××消失说：小朋友，我这有一幅漂亮的画，看！谁能自己学习，说说云彩和绿草是怎样画出来的？）出示任务三：

3．探究画面中天空的云彩和地上的绿草是如何画出来的，进而把握喷枪工具的使用方法。该任务设计目的为了使学生自主学习喷枪的三种用法，对不能完成的局部教师准时更正、

引导、补充。（教师进展指导、评价：小朋友们，你们都能结合自己的体验，去画自己心中的蓝天、白云和草地，说明你们喜爱生活，是一个生活中的有心人，教师真为你们感到傲慢！。）（课件出示小卡通××消失说：小朋友，你们真聪慧，帮忙我解决了许多难题，感谢你们，我这还有几幅漂亮的画，看！{展现几幅用本节课学问画出的图片}，我信任小朋友们也能画出这么漂亮的图片，我们来一次竞赛……）

出示任务四：

4．发挥你的想象力，创作一幅图画，用画图工具把你设计的风筝画出来，看谁的画面颜色美丽，看谁的风筝设计精致，看谁的风筝在蓝天中飞得最高。可能单独作战，也可能小组合作方式来解决，遇到技术问题可通过小组争论或向教师求助来解决。

该任务设计目的为了使学生在把握根本操作技能的根底上，进一步实践、综合应用、探究学习，进展学生创作力量、实践力量、解决问题的力量。

5．集体争论、沟通、评价

该环节设计目的为了使学生在自主学习、实践应用的根底上，能整体理解全课学问点，并迁移学生学习、生活实际，培育审美情趣，促进思维，促进学生素养综合提升。

本节课教师抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，使学生能够自我探究、自主学习、自主创新、团体协作，到达把握操作方法和使用绘图工具的目的。在这一环节中，使用优越有效的评价制度（画得好的学生嘉奖掌声和红星），鼓励学生的学习积极性、创作热忱和鉴赏力量，并能够简洁表达创作意图，促进学生深入理解，丰富内涵，陶冶情操。

（三）归纳总结、完成建构

1．学生沟通心得，互评互助。

学生把收集的风筝图片和大家评比出的美丽图画保存到我们的资源库里，并把自己的收获记录下来。

2．教师帮忙学生输理所学学问，归纳总结，对学生的学习效果进展评价，目的在于加深学生对学问的记忆、理解，完成学问建构。

（完毕语：课件出示小卡通××消失说：小朋友，你们己经能画出漂亮的图画，让我们用自己灵活的双手，描绘出漂亮的明天……）

五、设计理念本节课，

我注意表达以下理念：

1．学科整合。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，以及信息技术教育学问的内部整合。

2．讲练结合。就本课内容而言，二年级学生特别感兴趣，在课堂上只需坚持精讲多练、学生自主学习的原则。

3．转变学生的学习方式。本节课，学生变被动承受学习转变为自主开心的自主、探究式学习，并通过多种学习方式猎取信息，把握操作技能。

5、小学语文《纸船和风筝》教案一等奖

教学目标：

1．熟悉8个生字，正确、端正、干净地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。

教学重点：

1．熟悉8个生字，正确、端正、干净地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

教学难点：

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。

教学预备：

1．PPT

2．学生朗读课文。

3．纸船和风筝（课前学生自己动手制作）

课时安排：

2课时。

第一课时

教学内容：

学习课文，熟悉8个生字，感悟友情。

教学目标：

1．熟悉8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

教学过程：

一、提醒课题：

1．今日我们一起来学习20课，板书课题、齐读。

2．读了课题，你想知道些什么？

二、自学汇报：

1．自读课文。

2．检查生字、词。

3．汇报接读课文。

4．谈谈初读课文后的感受。

三、学习课文：

1．（出示挂图，师动情讲故事）。

2．快来读读第4自然吧？指导读“欢乐”的语气。

3．小熊会想些什么？读读5、6自然段。

4．师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

5．这是为什么呀？

6．是呀？教师和大家的心情一样难受，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？

7．读9-12段，你知道了什么？

8．出示最终一段：（出示课件）

四、扩展升华：

1．有感情地读课文

2．假如你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？

3．可可会在风筝上感谢什么呢？

4．再你预备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！

其次课时

教学内容：

书写8个生字，完成课后练习。

教学目标：

1．正确、端正、干净地书写8个生字。

2．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、我会读

1．自由读，同位互读

2．开火车读

3．用词说话

山顶山脚小溪风筝纸船

松果草莓纸条屋顶门口幸福欢乐情愿漂流漂浮

4．你还喜爱本课中的哪些词语？

二、指导书写：

1．学生观看字贴，说说难记的字、易错的字、发觉特点。

2．指导写字：

（1）写正确：

幸：区分“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

抓：右边不要写成“瓜”

祝、福：左偏旁是“礻”

（2）写美观：

a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，其次笔竖要直。

b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3．学生练习，师指导。

三、实践活动：

1．把这个故事读熟，用自己的.话讲给爸爸妈妈听。

2．用自己喜爱的方式向你的好朋友表达心愿。

作业布置：书写生字，完成同步

课后反思：

本课的教学中做得比拟胜利的教学环节是借助课件来熟悉区分简单混淆的两个生字及生词：漂浮与漂流，课件中的动画画面很直观地演示了“飘”与“漂”字义之不同，进而反复朗读这两个生字所在的句段，体会松鼠与小熊重新建立友情的心路历程。

6、小学语文《纸船和风筝》的教案一等奖

【教学要求】

1、熟悉坏、扎等８个字，会写坏、松等８个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、懂得好朋友之间应当友好相处。

【教学重点】

识字、写字，朗读课文。

【教学用具】

生字卡片，小黑板。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友们，你们喜爱松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜爱吃什么东西？（松果）对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今日教师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？请看课文。

二、学习生字和课文

１、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并答复出来。

２、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。

３、同桌沟通、帮忙，解决不熟悉的生字。

４、出示生字卡片，全班齐读生字。

５、开火车读，分小组读。

６、全班沟通：识记生字采纳的方法有哪些？

如：熟字加偏旁：不──土──坏

少──口──吵

比一比：环──坏

爪──抓

每──莓

７、给生字组词，不对的.要准时赐予订正。

８、分４人小组合作学习课文内容：

⑴小组成员自由读课文，不熟悉的字可提出来，其他成员赐予帮忙。

⑵组内成员分段读课文。

⑶边读边思索：

①课文有几幅插图？分别画了什么？

抽生一一作答。

②松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

③纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？

⑷全班齐读课文。

⑸分组分段朗读课文。

⑹让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。

⑺学习了课文以后，小朋友们明白了什么？

三、稳固练习

１、分段检查朗读状况：

小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）

２、分角色表演课文内容：

让生根据书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。

7、小学语文教案一等奖《纸船和风筝》片断赏析

师：课文中的难句子肯定难不倒你，你情愿读哪句就读哪句（出示句子课件，生字在句中消失，并用红色表示）

生：自由练习朗读。

师：生字宝宝刚刚藏在了句子中，现在他们都出来站成一队了，你熟悉他们吗？

（生：自由读、指名读、打乱挨次读）

……

……

师：松鼠和小熊虽然相距很远，但是他们却成为了最好的朋友。你看，（出示课件：小船顺流直下，小熊乐坏了）你能读好这一段吗？（找生读）

师：表情怎样？

生：快乐。

师：小熊，你为什么这么欢乐？

生：收到了礼物和祝愿。

师：小熊意外的收到了礼物和祝愿，所以乐坏了。松鼠也乐坏了，你知道为什么吗？

生：他也收到了小熊的礼物和祝愿。

师：小熊和松鼠都乐坏了，那么你把欢乐和幸福送给四周的”小伙伴，想读哪段就读哪段。

……

……

师：送去祝愿的乐坏了，收到祝愿的也乐坏了，让我们在音乐中一起共享他们的欢乐吧。把3－6段再读一下。

……

……

师：正值他们沉醉在幸福之中时，这种欢乐却没有了。（出示课件7－11段）师有感情读。

听了教师的朗读，你肯定有很多感受。选择自己感受最深的段落，用自己喜爱的方式体会，并把自己的感受跟大家一起沟通。

……

……

评：听了赵娣教师的这堂课，给我的感受颇深。她的导读以及课文内容之间的过渡特别自然、精炼，指导学生朗读也富有层次性。在学习课文时，屡次运用“情愿读哪句就读哪句”、“想读哪段就读哪段”等方法，充分表达了学生的自主性。但是对于想这样故事情节很强的课文，在学习的时候不能打乱挨次，否则，情感线就会被打断，使文章失去连贯性。总起来说，这是一堂