《苏州园林》设计

《苏州园林》设计

课堂教学设计

一、教学目标

１．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

２．培育学生在占有肯定材料的根底上（或在感性熟悉的根底上）把握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的力量。

二、难点、重点分析

１．归纳本文的中心思想。

分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的才智和我国园林艺术的超群。

２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，为什么没有提到，却把苏州全部的园林都写到了？

分析：苏州园林蜚声中外，对苏州园林的共性特色略而不提，而是异中求同，经过比拟归纳，精确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避开了用许多文字写个别园林，而给读者以鲜亮的整体感。文章的构造层次安排也很奇妙：一是没有按常见的空间挨次，而是采纳了由总到分的说明挨次，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作详细说明，其间又以从大到小从主到次为挨次，使文章条理清楚。这样，读者不仅领会到了苏州园林的整体美，也获得了详细感受。

３．归纳说明文的一般特点，.总结本文的.写作特色。

分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明挨次，敏捷地运用多种说明方法，语言精确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清晰。说明精确，表达生动是本文的显著特点。

４．对苏州园林的印象是什么？有什么.写作意图？

分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”

开头写总的印象，提醒了文章的.写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

三、教学过程设计

（一）导入新课。

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明白苏州园林的根本特点。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟识，又有深入的讨论，因此写得很有特色。

（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。

１．正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。

２．补充解词：（１）因地制宜：依据各地不同的状况规定相宜的方法。（２）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、讨论之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（３）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的局部；诗文中写得不好的词句。（４）图案：有装饰意味的花纹或图形，以构造整齐、均匀、调和为待点。（５）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的外形。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿势。（７）珠光宝气：珍宝与美玉发出的光芒。（８）闲适：闲静舒适。（９）鲜艳照眼：鲜亮明丽，使人眼明目亮。

（三）范读课文、引导分段。

文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。其次段（３～９自然段）详细说明苏州园林的共同点：到处入画。第三段（１０自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，完毕全文。

（四）讲析第一段（１～２自然段）。

１．指名朗读第１自然段，提问：对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启发？

学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。的总印象指明白苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

２·词义辨析。

（１）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）

（２）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，标准、衡量事物的准则。

（３）鉴赏、欣赏、观赏。鉴赏，指对艺术品的观赏和评价；欣赏指观看观赏；观赏指对艺术品的领会和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。

３．学习第２自然段。

（１）齐读第２自然段。

（２）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“到处入画”（学生划出书中相应文字），详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和挨次。

四个“讲究”构成排比，示意了下文（３～６自然段）详细说明内容。“一切”既.总结上文四个“讲究”，又为下文（７～９自然段）的小处埋下伏笔。

“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型全都，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林风光中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的风光整体画面，所以说“层次”。可见遣词很精确，贴切。

４．争论第一段两自然段之间的规律关系及第一段与其次段的构造关系。明确：第一段的两节为因果关系。正由于苏州园林是“一幅完善的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的才智。

第一段是总的说明，明确说明中心；其次段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明挨次。

５．指导朗读课文第一段。

（１）明确说明文的朗读要求，略加点拨。

（２）指名朗读第一段。

（五）讲析其次段。

１．提问：其次段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：其次段可分两层。第一层（３～６自然段）从四大方面详细说明苏州园林是“一幅完善的图画”；其次层（７～９自然段）从不行无视的三小处，进一步说明苏州园林“到处入画”。第一段与其次段是总分关系。

２．讲析第一层（３～６自然段）。

（１）指名朗读第一层。

（２）指导分析第３自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：运用比拟和比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的熟悉。

（３）指导分析第４自然段。

①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的协作。

②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有制造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明白苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

（４）指导学习第５自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的衬托富有画意。

②逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节变化“花树相间”，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和谈论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写详细清晰地说明白苏州园林花草树木的衬托讲究自然之趣，富有画意。“由于依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的？”这是谈论，充分说明白苏州园林花草树木的衬托符合中国的绘画艺术美。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起帮助说明的作用；说明文中的谈论，具有画龙点睛的作用。

齐读第５自然段

（５）学习第６自然段。

①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

②分析：第６自然段主要用讲解方法，突出了奇妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”严密照应。

３．指导分析其次层（７～９自然段）。

①齐读其次层。

②提问：这一层说明白哪些详细内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处非常讲究，是“一幅完善的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不行无视”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。第７自然段说明，苏州园林