《藤野先生》读后感（5篇）

《藤野先生》读后感（5篇）藤野先生读后感篇一

记得这是读中学时候的一篇语文课文。不要误会，其实我对于这篇课已经全无印象，只是记得这个标题。今日突然回忆起来，源自一条新闻。

今日一则新闻报道说，“包括入学通知、课程表、考勤表、成绩单、作业、同学照片等在内的一批鲁迅在日本仙台医学特地学校期间宝贵资料图片今日在西北大学展出”。

突然看到“仙台”二字感觉似曾相识，往下看，“其中还有藤野先生用红笔修改的鲁迅医学作业”，哦，原先高中课本里提到的藤野先生确有其人，并且好像对鲁迅的影响力还不小。

其实，鲁迅在我心里是一个一向想读懂但一向都没读懂的人，尤其在读到这篇课文的时候，当时并不以为然，实在读不出平常的语言中所传达出来的韵味，我想多半是跟当时的经受有关，并且应试教育之下，更别提能以一颗寻常心来鉴赏。早就被那些教条的“段落大意、中心思想、选词填空”磨去了大半的兴趣。

可是今日重新读起这篇文章来，竟然被文中的藤野先生感动了。

当时的中国贫困落后并且饱经战乱，好像当时留学日本是一种潮流，由于鲁迅刚到东京的时候看到许多盘着辫子的“清国留学生”在樱花树下学习日语。（其实鲁迅字里行间传达出来的身在异国他乡的愁绪，以及对清国留学生生活污浊的绝望，当时读起来竟然一点都没发觉。）

到其次学年的终结，我便去寻藤野先生，告知他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲伤，好像想说话，但竟没有说。

“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，由于看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。

“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。

我想生命中有很多感动，有些感动往往是被人们积压在内心深处。时过境迁，鲁迅依旧对藤野先生念念不忘，“每当夜间疲乏，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，好像刚要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发觉，并且增加士气了，于是点上一枝烟，再连续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”

《藤野先生》读后感篇二

《藤野先生》中的藤野一向鼓舞着鲁迅从事反帝反封建的斗争，“每当夜间疲乏，正想偷懒时，仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌，好像刚要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发觉，并且增加了士气了，于是点上一枝烟，再连续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。“藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要缘由就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。他公平公正、一丝不苟的为一个清国留学生改作业，连一根画错位置的血管也要当面替学生改正来；他关怀学生的个体差异，听说中国人敬鬼，担忧鲁迅不愿上解剖课；他敬重学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了“惜别“二字的相片。这些对一个受尽了卑视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。喜爱学生、理解学生，使藤野具有了强大的人格魅力，以至于影响学生的一生。

所以，作为教师，高尚的人格魅力有利于建立和谐的师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终生进展打下精神的底子在学校人际关系中，居首位的是师生关系。美国罗杰斯的“人际关系“理论、前苏联的“合作教育学“，都把师生关系提到办学水平的高度来熟悉。良好的师生关系必需依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关怀和喜爱、学生对教师的鄙视和爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的根底。蔡云芝先生与学生的关系就非常和谐，他爱学生，教学生唱歌跳舞，和学生打成一片，关怀爱惜弱势学生，为受到不公正待遇的学生“打抱不平“，难怪学生做梦都想到他，几十年以后仍旧惦念着他。

在教师人格魅力的感召下，和谐的师生一旦建立，很简单促进教学效率的提高。亲其师然后乐其教。韩麦尔先生的爱国心情感染了小佛朗士，他听得特别仔细，感觉“真惊奇，今日听讲我会都懂，他讲的好像挺简单，挺简单“。在莎利文的爱心感召下，失聪又失明的海伦最终理解了抽象的“爱“，突破了熟悉上由详细到抽象的瓶颈。

对学生而言，教师一般都具有自然的影响力，假如这种影响力是建立在教师身份所给予的权力根底之上的，那是不稳固的。而假如这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，那就相当长久并且强大了，这种影响甚至强大到足以影响学生的一生，教师高尚的德行和追求，深入学生心田，为学生奠定坚实的精神根底。鲁迅就是时时受着藤野先生的鞭策，几十年过去了，仍不敢有丝毫懈怠，他坚韧的斗争着，为民族的觉醒和解放而奋斗。在鲁迅的精神家园里，有藤野播下的种子。

桃李不言，下自成蹊。教材中消失的教师形象以他们独特的人格魅力影响着他们的学生，也启发着我们当代教师：提高自身修养，增加人格魅力，努力提高教学质量，给学生以影响一生的精神食粮。

《藤野先生》读后感篇三

《藤野先生》也同样记录了鲁迅的心路历程，学医救国到弃医从文的转变，表达了鲁迅深深的爱国主义情感。

在鲁迅留学日本之时，是“风雨如磐暗故园”之时，也是鲁迅个人处于“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的时期。“但从匿名信大事、看电影大事，中国人的麻木不仁中，鲁迅才深刻地熟悉到，学医能够挽救人的身体，却不能挽救人的灵魂。

鲁迅是中国文学史上重要的一个人，他发表了第一篇小说，参与新文化运动，对历史的进展奉献很大。

他一生只出了一本回忆性散文集《朝花夕拾》，回忆了从青年时期以来的经受。其中有一篇是《藤野先生》是回忆一位日本的教师藤野先生。

重点回忆了在仙台和藤野先生学医的故事。写了藤野为我一一订正讲义，描绘出一个和气的热心的老教师形象。可是让我感到有些绝望的是竟然对科学很不严谨，对血管的位置错误不但不理解还认为自我这样画画儿好看。这点最终学年试验成绩给了他一个警示，“同学一百余人之中，我在中间，可是是没有落第。”

我对鲁迅这一点也很不满足，有这样好的教师手把手教，竟然对自我的要求仅仅是没有落第！

我认为，鲁迅这样做是辜负了藤野先生对他的期望，也是自我时间的荒废。仅有刻苦学习才对得起中国人民纳税的钱，仅出名列前茅才能给中国人扬眉吐气。仅有这样，才能实现医治国人身体的幻想，完成藤野先生给中国传播新的医学的心愿。

在被讥刺后，藤野先生主持正义，为中国学生赢得了敬重。我非常观赏他正（义）气的作风。

认为要救国需要救思想，于是放弃了学医，这点能够理解。可是让我再一次感到绝望的是，藤野很重感情地交给一张反面写着“惜别”的照相后，却没有把自我的照片寄过去，在离开西安之后也没有补寄给他。

假如我是藤野先生，我会每一天到传达室问是否有信，过一阵后，我可能会担忧是不是鲁迅的信在半路寄丢了，再之后我可能会更加担忧他的安全。由于我从藤野先生之前对他的态度看到，藤野是非常想培育鲁迅的，并且从得知鲁迅弃医从文之后的“叹息”和离别时的表现看，藤野是很惋惜的。鲁迅尽管有他的理由，可是这些可是是借口，既然心存感谢，话怎样会无从谈起呢？完全能够从几句问候，几句感谢谈起。

可是我仍旧能够看出鲁迅还是很感谢藤野先生，并以藤野先生的警示自我，要为中国革命连续出力。只是我对他在以上几件事情的处理有些不满而已，我想在这点，我能够做得比他更好。

藤野先生读后感1100字篇四

藤野先生是中国文学史上重要的一个人，他发表了第一篇小说，参与新文化运动，对历史的进展奉献很大，他一生只出了一本回忆性散文集《朝花夕拾》，回忆了从青年时期以来的经受。其中有一篇是《藤野先生》。当时的背景是在矿路学堂毕业后感到爽然若失，一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，于是打算出国到日本学医。从题目和所收录的小说集可以推想出来，是回忆一位日本的教师藤野先生。

文章前两段看似是描述到东京的见闻，可是在每一句中都暗藏着对当时清朝留学生的挖苦，表达的失落，写得暗藏不漏，读者却又感受得到这种感情，实在是妙。如开头一句“东京也无非是这样。”“还要将脖子扭几扭。”“实在标致极了。”“问问精通实事的人，答道，那是在学跳舞。”

在这之后重点回忆了在仙台和藤野先生学医的故事。写了藤野为我一一订正讲义，描绘出一个和气的热心的老教师形象。可是让我感到有些绝望的是竟然对科学很不严谨，对血管的位置错误不但不承受还认为自己这样画画儿好看。这点最终学年试验成绩给了他一个警示，“同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。”我对鲁迅这一点也很不满足，有这样好的教师手把手教，竟然对自己的要求仅仅是没有落第！我认为，鲁迅这样做是辜负了藤野先生对他的期望，也是自己时间的荒废。只有刻苦学习才对得起中国人民纳税的钱，只出名列前茅才能给中国人扬眉吐气。只有这样，才能实现医治国人身体的抱负，完成藤野先生给中国传播新的医学的”心愿。

在被讥刺后，藤野先生主持正义，为中国学生赢得了敬重。我非常观赏他正气的作风。

认为要救国需要救思想，于是放弃了学医，这点可以理解。可是让我再一次感到绝望的是，藤野很重感情地交给一张反面写着“惜别”的照相后，当时没有相片，在离开西安太后也没有补寄给他。假如我是藤野先生，我会每天到传达室问是否有信，过一阵后，我可能会担忧是不是鲁迅的信在半路寄丢了，再后来我可能会更加担忧他的安全。由于我从藤野先生之前对他的态度看到，藤野是非常想培育鲁迅的，而且从得知鲁迅弃医从文之后的“叹息”和离别时的表现看，藤野是很惋惜的。鲁迅尽管有他的理由，但是这些不过是借口，既然心存感谢，话怎么会无从谈起呢？完全可以从几句问候，几句感谢谈起。

但是我仍旧能够看出鲁迅还是很感谢藤野先生，并以藤野先生的警示自己，要为中国革命连续出力。只是我对他在以上几件事情的处理有些不满而已，我想在这点，我可以做得比他更好。

藤野先生读后感篇五

暑假阅读了不少好文章，给我印象最深的是《藤野先生》这篇文章。主要叙述鲁迅先生在日本留学时期，遇到了一位名叫藤野先生的教师，鲁迅先生回忆了与藤野先生之间的故事，表达了对恩师的深深思念。

鲁迅先生由于父亲受病痛熬煎而萌生了从医的想法，于是去日本求学。在日本仙台医学院，鲁迅先生刻苦学习医术，预备学成后报效祖国。但是，当时日本有些人卑视中国人，说什么：“中国是弱国，中国人自然就是低能儿……”这让鲁迅倍感苦痛和绝望。直到有一天，鲁迅遇见了藤野先生。

藤野先生黑黑瘦瘦，八字须，戴眼镜，挟着大大小小各式各样的书。他是鲁迅先生的任课教师。藤野先生没有像其他日本人那样污辱中国留学生，没有由于鲁迅是中国人而对他有卑视感，只是把自己当成一名教师，教好一名学生。这让鲁迅特别感动。

藤野先生治学严谨，他教鲁迅修改讲义和解剖图，让鲁迅懂得了不懂就问的严谨和重要性。藤野先生满怀热忱，他特别关怀鲁迅，细心指导鲁迅学习，常常和他探讨求实的精神。在仙台求学期间，藤野先生是给鲁迅鼓舞最多的一个教师。

在日本，鲁迅先生痛感学医救国是行不通的，他预备弃医从文，用笔唤醒麻