初中生物思维导图

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中生物思维导图本文重点分析如何利用思维导图这种新型的思维工具，扶助学生对初中生物建立起一个完整而系统的学识体系，并且能利用这个学识体系达成对生物学识的有效应用。学习学识的过程也是掌管生存技巧和提升自身智力的过程，思维导图能扶助学生快速而有效地掌管有效思维技巧，培养思维技能。

初中生物是一门关于生命科学的学科。它虽然在初中阶段属于二级授课内容，但是它能够扶助人们了解自然界中的各种生物，能够扶助人们了解自身的生命体征，扶助人们更好地生存和进展。研究生物能够让人们更好地遵循各种生命规律，促进人们和大自然和平共处，和谐进展；研究生物能够让人们充分地了解自身，明白如何让自己合理膳食、均衡养分；如何预防疾病、健康长寿，提升生存质量。总之，生物与每个人每一时、每一天都息息相关。让自己面对生命拥有一个积极的心态，让自己对大自然的生命之旅有所付出，理应是每一个地球人理应持有的态度。

初中生物系统而庞杂，好多领域、好多术语对于初中生来说都是第一次听说，因此说初中生物对比抽象难学。不过，由于初中生物中的好多动植物都是学生常见的，人体中的各个器官也是学生熟知的，所以，只要是学生潜下心来细心学习，再借助一些多媒体影视图手段，也是能够将初中生物学好的。思维导图是一种基于人脑的思维工具，它能够模仿人脑认知事物的过程和特点，充分表示事物的构成和进展蜕变过程。笔者从几个方面来分析思维导图对于学好初中生物的辅佐作用。

1思维导图网络式构图，扶助学生建立学识体系

初中生物学识面广，学识点多。各种生物分类庞杂，物种物态极易混淆，给学生带来很大的理解障碍。而且，由于学识点太多，学生分外轻易遗忘，很难形成有效的记忆链条。假设使用思维导图，就能够轻松地解决这一问题。思维导图能够以某一学识点为中心，向四周辐射出与其相关的学识点，然后再进一步拓展出其他相关的内容。通过这种方式，思维导图能够将各个分散孤立的学识点举行串接互联，建成有效的学识认知网络。思维导图的延展性使得它能够不断扩展内容，并囊括整个生物体系，因而扩大学生的生物学识面。思维导图的易改性使思维导图能够随时举行局部或者整体的修改，从而保持一种进展的形式表示相关的学识，使学识能随时举行更新。

如图1所示，这个图示以点、面、体、图的形式充分表示了生物的分类：首先按照生物分类的大的枝干将生物体分为植物、动物和微生物；其次按照这样的分类再进一步细分，譬如第一类植物类又分为种子植物和孢子植物；然后举行第三级分类，种子植物又分为被子植物和裸子植物。在每一级分类中，教师都可以插入表示分类级别的序号或者其他美化图饰。譬如笔者在结果一级中插入了相关生物的图片，一是为了美观，二是为了能够使学生直观地查看到相关生物的体征，并且尽量采用带有其生存环境的原始图片，使学生能够一目了然地熟悉到自然状态中的生物体，最大限度地接收相关信息，为进一步学习做好学识储蓄。教师在制作思维导图的过程中也可以举行相关学识介绍的链接。譬如说链接相关的文字简介或者是视频影音材料，当学生需要了解进一步的信息的时候，就可以点击链接区域，以开启相关素材进一步深入学习。

所谓知其然更知其所以然，只有大容量地接收信息，才能使学生全面而系统地掌管相关学识，而不是浮光掠影一带而过，成为华而不实的空架子。这时就需要教师开动脑筋，专心考虑什么地方需要添加文字信息，什么地方需要添加影音信息，这些信息裁剪的长度和片段的效果。因此，思维导图不单单是一张简朴的图，更是一张会说话的图、一张动态的图。教师运用得当，能够使教学添加无穷色调，能够使课堂深入浅出，内涵无限。

2思维导图纵深式构图，扶助学生熟悉生命的进展历程

思维导图除了能向四周呈发散状表示学识，还能向纵深处进展，不断拓展某一学识领域，使学生能够更加深入地了解相关内容的联系和进展，而不是蜻蜓点水式对学识简朴了解。思维导图的这一点优势，分外适合于一些兴趣小组的进展。学生通过信息网络搜集相关信息，把这些信息以关键词的形式添加到学识网络中来，并且通过相关链接指向相关的细致材料。通过这种方式，学生不仅可以无限量地拓展自己的学识，还能为学识网络添砖加瓦，付出自己的一份气力。这样也可以集结团队气力，发扬分工协作优势，在短时间内建立起对比完善的学识系统。学生既知道了这一学识点在学识体系中的位置，也能深入地了解细致信息，为全面而系统地掌管学识做好铺设。

学识的纵深式进展是举行科学研究的根基，学生只有对学识了解得有开有合，才能算真正地掌管学识。思维导图可以沿着某一线索，不断深入地举行拓展延迟及分类。这一无限纵深式拓展正好适应了科学进展的开放性和进步性，培养了学生用进展的眼光看世界，用进展的眼光探索生命的奥秘。

3思维导图发散式构图，培养学生的发散式思维

思维导图最显著的特点就是其发散式布局。在通常处境下，思维导图都是以某一科目主题为中心，向周边呈发散状衍生出相关次级主题。这样就打破了传统扇面式学识布局图和树形学识布局图的非对称性局限。这种图形的优势在于：中心主题位置突出而醒目，让人一下子就抓住本节课或者是本次话题的中心话题，集中学生思路，制止学生留神力分散；从中心主题派生出其他的次级主题，文字呈阶梯式渐小，便于学生对于学识的梯级掌管；这种发散式布局能打破某一单纯学识领域的禁锢，使学识呈多面性进展，也有利于学识的良性进展。

学生通过绘制这种发散式的思维导图，同时也训练了他们用发散思维的方式斟酌问题，长此以往也就培养了他们的发散思维才能。

4思维导图多样式构图，培养学生的创新意识

思维导图的构图并不是固定成型的，它可以因人而异举行不同的设计。由于每个人对某一学识的理解程度是不同的，思维方式是不同的，所以思维导图的最终设计结果是多样化的。尽管思维导图呈现方式不同，但它们都代表了学生对于某一种学识领域的理解程度，反映了学生的创新思维，是学生聪慧的结晶。教师可以通过查看学生的思维导图，领会地了解学生掌管学识的程度，察觉学生认知过程中的闪光点，并实时找出学生认知上的错误，从而为对学生学习的结果举行科学公正的评价打定好素材。

教师理应多激励学生开动脑筋，绘制出具有自身天性特点的思维导图。这不单单只是对于学识布局的美化，更重要的是打破学生中存在的盲目抄袭的被动学习状态。学生间哪怕是存在一点点的不同，这也说领略他们开动了脑筋。同时，教师理应加大对于天性构图学生的表扬力度，多多激励原创作品，从而激发学生比学赶超的竞争意识。长此以往，学生的创新意识就会被培养起来。

思维导图拥有这些特点也是借鉴了人脑中神经细胞