中小学实验教学研究课题开题会上的发言

中小学实验教学研究课题开题会上的发言课题开题以后做什么

--在“江苏省中小学试验教学讨论课题开题会”上的发言

杨曙明

教育装勤工作从传统的着眼物质器具配备治理，到注意讨论教育规律开展课题讨论，这是一个质的飞跃。但相对于教育科学规划课题及教学讨论课题而言，装勤系统的课题讨论起步较晚、专业队伍建立较弱。需要借鉴、吸纳教科规划胜利的阅历，做到“发觉真问题、进展真讨论、收获真成果”，将“课题开题--课题实施--课题鉴定--课题推广”几个环节落到实处，层层推动拾级而上，形成对装勤工作有普遍指导价值的优秀成果。

根据一般规程，经江苏省中小学试验教学讨论中心审定立项的课题，绝大局部都完成了课题实施方案的撰写与开题论证工作，而开题之后详细实施推动的效率凹凸，更是关系到课题完成质量的优劣，尤其要加强治理，高效推动。

开题后的课题治理及推动，要特殊留意以下环节：

一、回忆开题要义

无论是现场开题还是通讯开题，论证组专家都会提出一些建立性意见，对今后的实施具有重要指导价值。课题组要充分利用好这些资源，在开题后的一周或一个月时间内，进展一次开题回忆或梳理，主要关注以下内容：

课题价值再端详。在实践操作、理论建构、学科奉献、专业成长、主体进展方面该课题具有什么价值；对优秀传统的继承及现代教育的走向有何意义，等等。对价值的认同度越高，课题讨论的内驱力就越大。

课题内涵再思索。标准的教育科学讨论，必需对某一课题的讨论范围和变量限定作一个阈限描述，为讨论活动供应一个聚焦点，防止讨论的泛化和铺张，要将专家的论述与申报书作一个比照，进展梳理提升，明确讨论角度。

课题目标再厘清。在确定内涵的根底上，对课题讨论的达成度要作详细描述。通俗地说，就是“走到哪儿去”必需了然于胸、明晰清晰。目标达成可以是关于学生进展的、课程构建的、操作改良的，等等。

课题路径再择取。换言之，课题讨论路径就是范式，思路问题。教育科研主要有两种路径：一种是科学主义的定量分析，一种是人本主义的定性说明。试验教学讨论课题应当将这两种范式有机地结合起来，既表达实践性的品质，又有情境化描述。

另外，在开题论证过程中的其它有价值的信息都要进展记录，整理，参加开题论证的成员要召开一次“碰头会”，回忆专家的主要论点并加进自己的思索，形成一份较为全面的《开题论证纪要》，这既是一份过程资料，也是讨论的规律起点。

二、分解子项内容

开题论证的一个重要任务，就是分解细化讨论的子项内容，使理论设计转化为可操作的详细任务。而最初的申请议定书中“讨论内容”一栏可能存在以下缺乏：①操作表述不够详细，缺少实施过程的操作抓手，课题组成员不知从何入手进展讨论；②脱离主干范围空泛，没有围绕主题进展设计，分支问题之间或是构不成问题链，或是问题穿插，与总课题并非“属种”关系；③问题太大面面俱到，大而无当则不便讨论，缺乏重点则简单雷同。为此，开题后一项重要工作就是将子项内容科学分解，使每个成员都有详细任务，并留意到达以下要求：

1、围绕专题。全部子项内容都必需紧紧扣住课题主干，形象地说，就好比“兄弟七八个，围着柱子坐”的大蒜，一项项内容就是一粒粒蒜瓣而众星拱月、轮运辐集。譬如《小学科学试验教学中生成性教学资源案例的讨论与开发》，其讨论的主体对象是“生成性教学资源案例”。那么，子项内容就必需围绕这一主题词进展分解：调查剖析生成性教学资源现状--收集梳理生成性教学资源案例--探讨讨论生成性教学资源的运用--动态开发生成性教学资源的路径。这样，围绕主干，不枝不蔓，聚焦点清晰，便于操作。

2强化操作。试验教学其主要特征就是试验性、操作性，它区分于学院式经典讨论的方式，以操作为主、思辨为辅。比方，《初中理化生新教材的试验改良讨论》涉及因素许多：学生根底、仪器设备、试验条件、中考压力、教师水公平等。有些是本讨论不行能根本解决的问题，因此，必需以“操作改良”入手来设置子项内容：由验证性试验向探究性试验嬗变--由演示性试验向共性化试验嬗变--由牵引性试验向自主型试验转变。这样，留意突出操作变量，贴近教师、学生教与学的实际，讨论就能收到实效。

3突出重点。一项课题可能涉及的面很广，需要讨论的问题较多，有时候需要学会放弃或区分轻重缓急，集中主要力气解决主要冲突，所谓“大题小做，抓大放小”。比方，《新课程背景下初中物理试验教学有效性讨论》，众所周知，与“有效性”相对，其低效性乃至无效性的动因许多：学生试验水平低、教师驾驭试验教学力量弱、教材试验学问化倾向浓，等等，讨论当然要关注以上问题，但我们也可以抓住一个重点：进展“弱”教材探究教学讨论，适当“弱化”教材在探究教学中示意和引领作用，尝试弱教材探究教学的实施策略，或许就能“牵一发而动全身”，重点突破、事半功倍。

4事人匹配。课题讨论简单“开头轰、中间松，最终空”，缘由就是事、人不匹配，时间不落实。在进展课题分解时，要特殊注意“三落实”：任务落实、人员落实、时间落实，即“什么时候什么人完成什么事，其呈现样式是什么”，都要有详细安排。好比函数图象，(.fwsir.Com)每个参研人员都要明白属于“哪一象限，哪一抛物线，哪一点”。只有分工明确，任务详细，课题才能真正进入实施阶段，才能稳步推动，卓有成效。

三、做好资料讨论

应用讨论主要是对事实资料进展分析讨论，但应用讨论层次中的试验讨论和推广讨论，除了进展资料讨论外，还要进展详细的试验工作和推广的试点工作；有的还要进展中间试验（中试）。但总体上说，不同层次的讨论，特殊是教学试验讨论，根本上包括对事实资料的收集、整理、分析（处理）、得出结论四个环节。

1、收集事实材料。

收集事实材料是指在运用既定讨论方法进展讨论的过程中，把所取得的有关讨论对象的材料，包括文献资料、谈话记录、回收问卷、试验数据、测试结果、学生作业、观看记录等与课题有关的材料，都进展收集。事实材料有两种根本类型：一类是通过检索、记录而得到的文献资料，另一类是通过问卷调查、试验观看等获得的数据资料。资料收集要留意的问题：一是依据课题讨论的需要设计资料收集、数据采集的规划，并按规划进展收集和采集；二是力求收集根底材料、采集原始数据；三是注意资料、数据的客观性。

2、整理事实资料。

整理事实资料是指把收集到的文献资料和采集到的数据资料进展肯定的加工整理，使获得的资料整齐、有序，便于下一步的讨论工作顺当进展。整理事实资料一般需要经过核对、分类、选择等步骤。核对的任务是对猎取的事实资料，从资料来源、资料的完整和精确等角度进展核实、查对，以保证根本事实资料的牢靠。分类的主要任务是依据讨论需要把获得的事实资料分门别类地加以整理。选择的主要任务是确定事实资料对讨论的有用程度，在分类的根底上，选择富有代表性或典型性的资料，淘汰错误的、用途不大的资料。

3、分析处理事实资料

事实资料整理以后，要依据资料性质的不同进展分析和处理，文献资料主要用规律方法进展分析讨论，试验数据资料主要用统计方法进展分析讨论。教育科学讨论实施过程中最为重要的是分析讨论，它对讨论工作质量起着打算性的作用。分析讨论的主要目的是从占有的资料中猎取带有规律性的理论，对占有的事实资料进展“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的深入思索和技术加工，完成课题设计中提出的讨论任务。

对于文献资料的分析讨论主要采纳规律分析方法，包括比拟、归类、类比、抽象、概括、分析、综合、归纳、推理、想像、假设等方式。采纳何种规律分析方法要依据讨论的目的和把握的文献资料的特点敏捷选择。对于试验数据资料的处理主要采纳统计分析方法，对经过整理的数据资料进展分析讨论，并把分析结果用数据图表的方式表现出来。处理数据资料一般有统计描述、统计推断和统计分析。统计描述主要工作是对所获得数据进展汇总、计算分布特征和变异状况。统计推断的主要任务是从所获得的数据信息来推想、断定一些未知的信息。统计分析主要用回归分析、相关分析、主成分分析、因子分析、层次分析和聚类分析等多元统计分析和模糊统计分析方法，对所获数据进展深层次分析，得出深刻而科学的结论。

4、得出结论

得出结论是实施讨论阶段的最终一个环节，主要任务是把文献资料分析讨论和数据资料处理的结果，本着客观、科学、严谨的原则，用概括性较强的语言简练地表现出来。所表现出来的，可以是根本的推断，可以是原则，也可以是原理。这是讨论成果的集中表达，也是讨论任务完成的详细表现。讨论结论有两个根本特点：一是概括性，说明结论是通过对事实资料深入讨论后提炼出来的，要求用明确的概括语言来表述；二是证明性，说明讨论结论有科学的依据和推断，不是机械地把某些结果相加在一起，也不是臆断。

在试验讨论过程中，最好要确定专人负责材料的全过程收集、整理，对于根底资料、文献资料、过程资料、成果资料都要分类装订成册，一方面可以存留讨论过程的轨迹，一方面，对结题阶段的归纳与总结可供应便利，假如主管部门进展中期检查或现场结题鉴定，就能有案可稽，有据可查。

四、注意专题推动

1、召开专题会议。开题后要召开一次全体参研人员会议，将开题会议主要内容特殊是学术论点、学术建议作一个梳理、细化、反思。

2、建立专题制度。各课题组要建立以下制度①学习共享制度。规定每月或每学期的读书、沟通时间，提倡学习理论，深度思维。②活动沟通制度，子课题之间、试验学校之间定期组织活动与研讨。③资料治理制度，对实施过程的原始资料、文献资料、音像资料、成果资料有明确的保管、归类、借阅规定。④成果展现制度，讨论一段时间后可进行相关阶段成果展现，藉以推动讨论的进程。⑤进展保障制度，如场地、时间、设备、经费等各方面的保障。

3、开拓专题网站。利用局域网、校园网开拓课题网站，并鼓舞参研人员写“博客”。课题网站要做到四有：有鲜活案例、有思维碰撞、有操作导引、有阅历共享。

4、组织专题展现。依据成果展现制度，课题讨论一段时间以后，可运用多种样式，进展阶段成果展现，比方：教学观摩、学术沙龙、读书沟通、专题报告、参观研讨、成果公布