追随幼儿探究的脚步-我们和小麦的故事

追随幼儿探究的脚步——我们和小麦的故事摘要：生活教育理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一，需要注意的是，陶行知所说的“教育"，不仅指学校教育，而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。生活即教育，不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一过程，教育离不开生活，生活离不开教育。关健词：生活教育、自主实践、幼儿兴趣整理篇瑶瑶：老师你看！我看见有辣辣的辣椒！阳阳：还有好多的小“西红柿”呢！佳佳：这边好乱呀？这些草长得好高呀！阳阳：这些是草吗？怎么没有长出好吃的东西呢？哲哲：好吃的都是奶奶种出来的，才会长岀来！瑶瑶：那我们可以问问老师，这边可以种吗？老师：可以呀，那这些草怎么办呢？我们要种些什么呢？瑶瑶、阳阳：拔掉！哲哲：我回家问问奶奶，我们家门口有一块非常大的地，种了好多东西呢！我们的思考：暑期后，幼儿能够注意到种植园内的“生机”与“荒乱”，应该是好长时间无人管理。幼儿能够根据观察到的现象，联系到生活经验，种植园应重新种植，并寻求帮助，从而引发“种植记”的思考与探索。我们的期待：我们希望幼儿能够想办法尝试验证自己的想法。我们希望幼儿能够通过讨论明确班级种植物，并寻求家长帮助。我们希望幼儿能够简单地表征自己的发现。我们的策略：请幼儿描述讨论结果，教师适时指导介入。认可幼儿的想法。引导幼儿主动寻求他人帮助。适当给予幼儿帮助。种植篇瑶瑶：奶奶说这些小小的种子是小麦，撒进泥土里就能长出黄黄的小麦，好神奇。哲哲：我奶奶可厉害了，我们家的地也能长出好多好吃的。阳阳：黄黄的小麦是什么，我没见过，长大是什么样子的呢？瑶瑶：奶奶说了，小麦就是面粉，就像我们吃的馒头那个面粉。佳佳：那不是白色的吗？为什么奶奶说是黄色的呢？悦悦：我也不知道，我们问问奶奶好不好？奶奶：小麦成熟以后就是黄色，用机器磨碎后，就能变成白白的面粉可以制作很多面食呢！我们的思考：幼儿能够仔细观察种子，并用语言描述自己的猜想与疑问。幼儿们对于种植物充满好奇与向往。我们的策略：支持幼儿从整理地至选取种植地、播种种子等一系列活动，幼儿自主选择完成，教师给予物质支持引导幼儿细致的观察，并大胆讲述、猜想与疑问。观察篇：初见小麦阳阳：哇！儿天不见，小麦长出来了！哲哲：怎么觉得它像小草一样呢！瑶瑶：好神奇呀！我们撒下去的种子，长出来的小麦是这样。佳佳：不对吧，这是小草吧！我们种的种子应该还在泥土里。阳阳：我们问问老师吧！老师：你们看，大树边都是小草，你可以仔细地观察，也可以用手摸一摸,比较一下，然后思考这是小草还是小麦呢？阳阳：这边的小草有好多，小麦有点少。瑶瑶：它们的颜色也不一样，小草的颜色有点深，小麦的颜色有点浅。佳佳：摸起来的手感也不一样，小草硬硬硬的，小麦好软呢！我们的发现：幼儿能对刚刚生长的小麦外形特征进行细致地观察，并与同伴交谈关于小麦的发现。幼儿能基本完整的讲述自己的想法和意愿。我们的支持：引导幼儿能够根据观察到的特征，利用本园实物资源，验证自己的猜想。观察篇：露水我们的发现：幼儿能根据生活经验，对露水有初步的自我理解并用语言进行描述。幼儿对问题能够深入了解，主动寻求他人帮助。我们的策略：及时记录幼儿想法，鼓励幼儿寻找解决方法。支持幼儿与其他小朋友分享自己的验证结果。观察篇：霜佳佳：今天的露变得雾蒙蒙的，看不清楚了。瑶瑶：这应该不是露水，是昨天晚上下雨的雨水吧！老师：现在看到的，与以前的露水还有哪些不一样的呢？阳阳：现在看起来好像比露水变小了，是一粒一粒的很小很小水珠。瑶瑶:是的，好像还很多呢，叶子上到处都是。露水与霜的区别我们的发现：幼儿能够对霜与露水的形态特征进行细致地观察，并且能用语言描述自己的发现。我们的策略：观察幼儿，捕捉幼儿的兴趣点。教师及时追问，引发幼儿思考。适当地给幼儿提供支持，及时帮助幼儿解决心中的疑问。观察篇：小麦长高了瑶瑶：阳阳你看，你用手摸一摸，小麦长高了！阳阳：是的，好像也变多了。老师：那我们可以用什么方法记录小麦的生长及变化呢？欣欣：我哥哥有尺子，用尺子量一量就可以了。芋芋：这边的小麦长得好高呀！我们的尺子不够量了怎么办？萱萱：我们用笔画下现在的样子，不就好了。苹苹：好啊！我们可以去教室纸和画笔。佳佳：我也想要和你们一起。瑶瑶：看我画得这边的小麦高，那边的小麦矮，高的那边应该是喝了很多的露水，才长得最高。萱萱：应该是那边晒得太阳最多才长得最高，这边I啊得少一点。芋芋：看我画得有的小麦长一点，有的短一点，它们有点弯弯的。我们的发现：幼儿对小麦能够细致的观察，及时发现小麦生长的变化，并及时用不同的方法进行记录。引导幼儿及时思考，解决当下遇到的问题。我们的策略：与幼儿商讨记录单，及时让幼儿能够记录小麦生长过程的变化。鼓励幼儿用测量工具，对小麦进行长期测量。观察幼儿，捕捉幼儿的兴趣点。引导幼儿持续观察，及时拍下幼儿观察小麦的照片，方便幼儿对比观察。观察篇：小麦怕冷吗？芋芋、佳佳：哇！下雪了！瑶瑶：我知道了，这是霜，冬天的时候会变成这样。欣欣：是的，白白的，好凉啊！欣欣：到处都是，我们的小麦上有吗？欣欣：啊！小麦上有好多，这片叶子上也有好多霜，好漂亮啊！萱萱：这好像吃过的冰棒，好凉啊！可以尝一下！芋芋、瑶瑶：嗯！真的像冰棒，好凉啊！欣欣：我的手好冷，小麦会冷吗？萱萱：会冷的，它的叶子上到处都是霜，一定很冷。佳佳：它们是不怕冷的，它们也没被冻死。瑶瑶：对，还有太阳一直晒着它们，它们不会冷的。萱萱：你们说的不对，我们问问老师吧！老师：你们想知道答案，每天都来观察一下，就会知道啦!我们的发现幼儿能够在己有的经验基础上，仔细认真地观察小麦，不断获取新经验，并且能用语言准确描述自己的新发现。我们的策略适时给予幼儿提供支持开放性的建议。引导幼儿持续观察，及时拍下幼儿观察小麦照片，方便幼儿获取结论。我们的期待幼儿能够持续观察，观察小麦在寒冷冬天里的“抗寒”状态。引导幼儿观察初雪后小麦是否有变化？教师及时留照片，以便幼儿总结观察结果。观察篇：春天里的小麦一一小麦长高了茜茜：哇！我们的小麦长高了呢！欣欣：我好想去幼儿园看看我们班的小麦呀！好绿呀！瑶瑶：小麦没有被冻死呢！长高了好多呀！昊昊：我们家也有小麦，我们家的小麦和幼儿园里的一样。芋芋：妈妈说有新型冠状病毒，病毒会传染，它有尖尖的牙齿会攻击人类,我们要多锻炼身体，才不会生病。泽泽：爸爸说，是动物把病毒传染到我们人类身上的，我们不要吃小动物，应该爱护他们，这样就不会有病毒传给我们了。芋芋：是的，我妈妈也是这样说的，大自然是人类的朋友，我们爱护大自然,我还画了新型冠状病毒呢！我们的发现：幼儿能够关注到，经过漫长假期，小麦长高了，小麦不惧怕冬天里的寒冷。幼儿对这个“特殊的寒假”一一新型冠状病毒，有所了解，也有所疑惑对大自然仍充满着好奇与向往。我们的策略：不要过多的去宣染病毒给我们生活带来的不便，更多的去引导幼儿感受大自然的美好。反思人类与自然的关系，引导幼儿热爱生活，成为爱护大自然的新一代人。观察篇：春天里的小麦一一相约四月芋苹：哇！小麦长高了，好像和以前不一样。阳阳：有软软的刺，扎的我好痒。

老师：扎的你们好痒的我们叫它麦芒，可以保护小麦。瑶瑶：这个是麦穂，里面有麦粒吗？是什么样子的呢？寒寒：有麦粒，麦粒变黄了。欣欣：这软软的刺可以拨开，有一层皮呢！看！里面还有软软绿绿的小麦粒，还可以捏出水呢！老师：有点黄黄的、绿绿的这就是小麦粒，长出的小麦粒已经成熟了吗?我们的发现：1.幼儿经过较长“特殊假期”，幼儿再次见到较大变化的小麦，有浓厚的兴趣。2.幼儿能够仔细观察结穗状态下，小麦的外形特征，如：小麦生长颜色、麦粒变化等等，并主动进行记录。我们的期待：幼儿能够持续观察小麦生长变化。观察篇：春天里的小麦 麦粒变“硬”了瑶瑶：快看，小麦变黄了，叶子也变黄了，是昨天晚上雨下得太大了，小麦喝水喝多了0欣欣：我拨开的小麦粒都捏不动了。阳阳：这能吃了。芋芋：这样子就是小麦成熟了。寒寒：但是它还是绿色的，就是变硬了。老师：现在小麦巳经一天天变得成熟，麦粒是黄色，一天天慢慢变硬，但还没有到成熟的时候，熟透了会变成什么样子？我们一起期待吧！欣欣：奶奶说成熟就会变成黄色。寒寒：矮的也会变成熟吗？欣欣：会呀，就像我们小朋友有的高有的矮，我想画下它们现在的样子。我们的发现：幼儿能够仔细观察，利用各种感官，准确抓住小麦粒由软变硬的变化。幼儿关注并期待小麦的成熟，仔细观察，及时记录小麦现阶段的样子。我们的策略：及时介入，帮助幼儿解决问题。提出支持性的问题，引发幼儿思考。及时引导幼儿观察小麦生长过程变化。观察篇：春天里的小麦 麦粒不见了芋芋：看，现在全都变黄了，可是好多变黄的麦粒都没有了，都掉在地上了。阳阳：这里有小蜗牛，是小蜗牛吃掉的吗？欣欣：不是的，是蝴蝶吃掉的吧！瑶瑶：不是的，蝴蝶喜欢吸花朵，不喜欢吃小麦。寒寒：应该是小鸟吃掉的，小鸟喜欢吃樱桃，它一定闻到了小麦的味道。欣欣：用网子可以抓住小鸟，也可