苏教版第八册语文教案

培养良好的学习习惯(八)

教材分析：

《培养良好的学习习惯(A)》共有五页插图，分为两在部分。其中第1、2、3页为第一部分,

第4、5页为第二部分。第一部分共有四幅插图，第二部分共有五幅插图。第一部分教育学生要坚持

写日记，培养学生坚持写日记的好习惯。第二部分教育学生要爱护图书，使学生懂得爱护图书的意

义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学目标：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日

记的好习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学重难点：

1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

讨论：如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？

1、分组讨论。

2、交流。

3、小结。

a、写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。

b、通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己

该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

1、观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

2、日记的主体部分可以写什么？该怎么写？

3、怎样才能写好日记？

a、要持之以恒。

b、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

c、用自己的语言写想说的话。

4、日记的书写及格式

5、讨论交流小结。

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记,

养成写日记的好习惯。

五、作业：

按照写日记的要求、格式练习坚持写日记。

第二课时

一、导入新课

讲明爱护图书的意义

二、指导看图。

班上图书角的图书保管得怎样？

1、指名说。

2、从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

3、为什么要爱护图书呢？

4、怎样爱护图书？

5、说说该怎么翻看图书、怎样撰放、怎样整理图书？

三、说说自己今后打算怎么做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？

1、图书要分类整理利摆放；

2、看到某处不能随便打折，应用书签或书中的丝线做记号；

3、不可将书随意卷起来看；

4、翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞'

5、要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。

四、如果书不小心损坏了，怎么办？

1、指导看图；

2、你知道怎样修补吗？

3,现场请同学示范，教师给予指导。

五、总结

通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生

活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

六、作业：

1、给新课本包上封皮。

2、做书签。

板书设计：

培养良好的学习习惯（八）

厂分类整理

保持整洁

爱护图书Y

使用书签（或丝线）

、及时修补

教学随笔:

第一单元“颂春篇”教材分析

第一单元由《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》和《古诗两首》——《江南春》、

《春日偶成》及一篇习作和一个练习组成，都是关于赞美春天、亲近自然的教育。

《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和

煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”在提到植树的作用时，诗

歌运用了一些形象的语言，如“绿色工厂”、“叫风声乖乖低头”等等，这些语言表达的背后隐含

着丰富的科学道理。在教学中要引导学生大概的内在的科学道理，进而引发学生对诗歌主旨的进一

步感悟。知道植树的环保意义与价值。此外在教学中还要指导学生能够读出诗歌形式美、韵律美与

意境美。

《第一朵杏花》本课讲了我国著名科学家竺可桢物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的

科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇文章人物形象鲜明，

语言清新流畅，适合训练学生分劫色朗读。

本课的学习，应以读贯串课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学

生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

《燕子》是•篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态，以及它在天空中、湖面上飞行，在电

线杆上休息的优美姿态，展现了光彩夺目的春天景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情。这篇散

文语言清新明快，描写准确生动，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而

添色，两者相得益彰。

《江南春》是唐代诗人杜牧的•首七言绝句。“江南春”顾名思义，就是描写江南春天的绮丽景

色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，流露兴亡之感，寄托了讽喻

之意。

全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情

味隽永，一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”。

《春II偶成》是宋代诗人程颍春日郊游，即景生情，意兴所至写下来的。描写了风和“丽的春日

景色，抒发了春日交友的愉快心情。

从结构上看，写景和抒情密切相依，融为一体。在教学中要注意引导学生朗读感悟诗情。

学情分析：

1、教学本单元时，应加强对学生的朗读指导，引导学生在反复朗读中感悟优美的语言和真挚的情感,

吸纳课文中的优美语言，逐步内化、不断积累：

2、在诗歌的教学中必须调动学生已有的生活经验，融入学生的感受和体验，在朗读的过程中，实现

学生与作者的对话、碰撞、交流、共鸣；

3、引导想象，在想象中体验诗歌的情感和意境。

1、走，我们去植树

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从

小要增强环境保护意识。

教学重难点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从

小要增强环境保护意识。

教学时间：两课时

第一课时

一、情景导入

1、谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？

2、板书课题：《走，我们大家植树去》

二、初读课文，理解课文思路。

1、放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

（1）“和煦”是什么意思？

（2）植树有什么好处？

（3）为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

（1）指名分段朗读课文。

（2）纠正学生的读音。

（3）自由练读课文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

二、（2-6）讲植树的重要。

三、（7）表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）

5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、熟读课文。。

第二课时

一、复习旧课

1、回忆第一段告诉了我们什么？

2、指名朗读第一段。

二、学习第二段

1、自由朗读第二段

2、说说第二段告诉了我们什么？

3、少先队员到什么地方去植树？用一个词语概括这些地方——“到处”。引导学生想象省略号后

所省略的内容。

4、感情朗读第二小节。

5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？

6、讨论、交流并板书：

绿色工厂

绿色宝库

增添新绿

绿色希望

7、进一步理解词句，并指导朗读。

(1)结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都

幸福健康。”

(2)“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺

路”外树木还有哪些好处？

(3)联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的

希望”

(4)想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。练习背诵。

三、学习第三段

1、过度：同学们，植树的好处多不多？植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树

吧！

2、请同学们有感情的朗读最后一节。

3、指导朗读第7段。

四、背诵指导

1、放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

2、指导朗读技巧。

3、正确、流利、有感情地朗读。

五、总结课文

1、齐读课文

2、分组背诵课文

3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

六、布置作业

1、背诵课文

2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

板书设计：

1、走，我们去植树

绿色工厂一健康、幸福

增添新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化”

教学随笔:

2、第一朵杏花

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化

的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学重难点：

1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化

的规律。

教学时间：两课时

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

(1)图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

(2)画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读要求：

(1)轻声自读课文两遍

(2)画出生字词，结合生字表读准字音

(3)标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

(1)出示生字卡片，抽读字音。

(2)指导读长句子。相机指导停顿断句。

(3)指名朗读课文

3、师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示：

(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时

一、导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

二、学习第一次(第1—5自然段)

1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2、讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”竺爷爷啰下厚

米，习假旭回：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6、指名练读。

三、学习第二次(第6--15自然段)

1、过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有

答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读

4、重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外

一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？"小孩

子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、

自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指一生读竺爷爷的话，另一生读小孩子的话，其余读旁白。

5、从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。除了对话部分，你还可

以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即

兴冲冲地快步走到前院。”

6、“郑重”是什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

四、学习第16自然段

1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用'大概‘、‘也许’这些字眼，

也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读，说说你读懂了什么？

3、你怎样理解“精确”一词？

4、指导朗读。

5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6、小结：正如竺爷爷所说的，是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

7、再读读竺爷爷的话，加深体会。

五.总结迁移

1、有感情地朗读课文

2、总结：

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科

学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六、布置作业：

1、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流；

2、完成相应的《练习与测试》。

板书设计：

2、第一朵杏花

竺f精确观察

可1

桢一丝不苟

教学随笔:

3、燕子

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语；

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽。

教学重难点：

感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学课时：两课时

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但

是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的

燕子(出示燕子图片)，我们会怎样描绘它呢？

2、今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的，板书课题。

(1)指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

(2)齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

(1)自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

(2)检查：

A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

B、自由朗读课文：看谁读得又准确又流利。

2、理清课文层次

(1)自由读课文，思考本文主要写了那些内容？

(2)指名回答(相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息)。

三、细读第一自然段

1、理解内容

(1)默读课文：第一段写了什么？

(2)作者是抓住它的哪些外形特点来写？

2、指导朗读

（1）情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？

（2）练读：

（3）指名读——男女生赛读——齐读

3、指导背诵

（1）思考：课文是怎样写燕子的外形的？

（2）请学生自己试着把这一段背给同桌听。

（3）齐背。

四、布置作业

1,熟读课文；

2、抄写词语。

第二课时

一、复习前课

1、请学生说说第一段写了什么？

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？

（2）自由读这•段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描

写的词语。

（3）重点品味描绘春天的句子

A、指导朗读描写春天的句子。

B、“生趣”是什么意思？大家想象一下这样的场面，有什么感觉？

C、完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）指导背诵

A、春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？

B、同桌互背。

2、学习第三自然段

（1）理解内容：

A、自读：思考这一段写了燕子的哪个方面？

B、找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）

c、掠过写出了什么？

（2）指导朗读

A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？

B、指名读，评价——齐读。

（3）指导背诵

3、学习第四自然段

（1）默读。找出比喻句,说明把什么比做什么?

（2）指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

（3）指导背诵.

三、总结课文

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它

在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。让我们以饱满的热情一起读它。

四、布置作业

1、完成相应的《练习与测试》。

2、围绕春天景物写一篇日记。

板书设计：

r羽毛乌黑光亮

“外形，翅膀俊俏轻快

［尾巴剪刀似的

3、燕子（飞行快，轻

「电线——五线谱

:休息，

卜子——音符

教学随笔：

4、古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3,想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重难点：

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境及作者的思想感情。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

教学时间：两课时

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出课题，理解课题。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进士曾做过幕僚，很不得志。他

关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

出示要求：

(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

(1)指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

(2)解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

(3)指名说说诗句的意思。

三、反复诵读，体会意境

学习前两句

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成

了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

学习后两句

1、诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移

世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

4、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

5、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

第二课时

一、复习回顾，导入

1、背诵《江南春》。

2、板书课题，简介作者程颍。北宋著名儒家学者，河南洛阳人。嘉祐二年登进士第。历官鄂县主

簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺

丞等职。

二、自读古诗，疏通文字

1、自由读《春日偶成》。

2、集体交流对诗歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的词句，互相启发。

(2)边读边引导想象，逐句谈理解。

(3)师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，

多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情。

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颍怎样的心情？

2、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？

2、交流小结。

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。(将古诗变为白话文)

3、完成相应的《练习与测试》

板书设计:

r黄莺红花、云淡风清

江南春1绿叶水乡春日偶成1花红柳绿

［山城酒旗

春风河水...

教学随笔:

习作一

教学目标：

1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排；

2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法；

3、按“习作要求”，写一篇关于春游的《我的建议》，能表达真情实感。

教学重难点：学会两篇例文中表达建议的两种不同写法。

教学时间：两课时。

第一课时

一、学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2、交流。

A小作者建议你做什么？

B你能接受他的建议吗？为什么？

3、小结。

小作者把去的理由写得很充分。作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自

己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们就更想去了。

二、宣布本次习作内容：《我的建议》。

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

三、拓展思路，习作指导。

1、想清楚你知道珠海的哪个地方最值得人留连往返？

2、要以理服人。抓住关键的景点，有序地介绍这一景点。

四、学生习作练习。教师巡视指导。

第二课时

一、简介本次习作基本情况。

大部分同学能选取•个地方，抓住关键的景点，有序地介绍这一景点。并把这一景点介绍

清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分

同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

二、典型习作集体点评。

出示习作例文：我的建议

春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意

的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。

走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的树林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山

路，就像•条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的•

切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起

来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一

切平常的事都变的不同寻常，好像一幅画。

我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。

1、自己默读，找出习作中存在的问题;

2、小组讨论，提出修改的建议；

3、师生评讲：

(1)用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”；

(2)文章想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。

(3)要去春游的地点交代不清楚，建议的理由还不够充分；

(4)“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少；

(5)文章结尾能够点题。

三、自己修改自己的习作。

四、同学间互相批改习作。

五、誉抄习作。

板书设计：

'标题《关于XXX的建议书》

称呼

我的建议《正文：(写建议书的理由；建议内容；结尾点题)

署名

、日期

教学随笔：

练习1

教学目标：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

教学重点：处处留心、口语交际

教学时间：4课时

第一课时

处处留心

一、教学第一部分

1、学生自读第一部分，引导学生概括内容。

2、出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么？

3、引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

4、诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读,

体会这样写的好处。

5、从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

6,全班交流。

二、教学第二部分

1、把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话，让人特别喜欢读。其实，这样的表达

方法我们也会。比如：山上的小溪叮叮咚咚地流，小溪在唱歌；荷花在风中摆动，荷花在跳舞。

2、读上面的两个例句，思考两个句子之间有什么联系？

3、出示书上的四个句子，鼓励学生用拟人的方法改写句子。

4^自己改写句子

5、四人一组交流。

6、全班交流。

三、教学第三部分

1、请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

2、想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？

3、指名交流；

3、学生试写；

4、朗读。

5、小结。

第二课时

读读背背

1、出示书中的八个成语；

2、指名读词语，齐读词语。

3、这些成语有什么共同点？

4、请学生借助字典，自己理解这几个成语。

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

风月无边：风景很好。

世外桃源：比喻不受外界影响的地方。

5、同学们都在哪儿见过这样的景色？

6、学生练习背诵。

7、指名背诵，集体背诵。

第三课时

写好钢笔字

一、指导。

1、出示生字卡片，学生认读“植、轻、祖”这三个字。

2、引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：

“植、轻、祖”都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。

3、教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。

二、练习。

1、学生练习描红、临写，教师巡视指导。

2、教师及时小结，再让学生仿写。

三、反馈

1、展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

2、对写得不好的字，予以纠正，再练习。

学写毛笔字

一、简介王羲之：东晋书法家，山东临沂人，史称书圣，有草书《十七贴》、行书《兰亭序》等作

品传世。

二、指导。

1、出示“散、处”两字。

2、引导学生读帖，重点观察这两个字的结构和关键笔画的书写要求。

3、教师范写“散”。提醒学生注意：“散”左边个头较高，右边要写的略矮，特别要注意写好最

后一笔斜捺，整个字要左重右轻，以保持整个字的平稳。“处”字是左下包右上结构，顶部大体相

齐。关键笔画是斜捺，书写时要尽力伸展。

三、练习。

1、学生练习、临写，教师巡视指导。

2、教师及时小结，再让学生仿写。

四、反馈

1、展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

2、对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第四课时

U语交际

一、审题

1、启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组

成人员？

2、指名读题，明确此次口语交际的要求。

二、指导

1、新的一届班委会将由哪些委员组成呢？

2、你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。

3、分组练说推荐理由。

4、每组推荐代表发表讲话，师生评议。

三、小结。

教学随笔:

单元教学反思:

第二单元“创新篇”教材分析

第二单元由《苹果里的五角星》、《最佳途径》和《人类的“老师”》等课文组成，都是关于倡

导创新、教给学生创造方法的教育。

《苹果里的五角星》是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣

发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

课文共5个自然段。根据课文叙议结合的特点，可分为两段。第1—4自然段，写邻居家小男孩

向我演示横切苹果的方法，发现苹果里有个“五角星”。第5自然段，讲“我”从横切苹果的有趣

发现中获得深刻感受，这是文章的重点，也是文章的难点。本文言近旨远，令人回味。教学本课时,

不要讲解过多，应注意激发学生在自主阅读中探究的欲望。

《最佳途径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文。课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯

为迪士尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从法国南部老农“给人自由，任其选择”的卖葡萄方

式上获得的启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣

誉。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人以自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

课文共7个自然段，可分为4个部分。课文二、三部分是重点，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路

径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴涵的哲理。

《人类的“老师”》是•篇科学小品文，写人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模仿，

有所发明，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的好老师。通过本课的学习，可以帮助学生

初步了解仿生学方面的知识，及其他们探索自然的强烈愿望。

全文围绕“人类的老师”，开篇引路->举例说明—>点题作结，结构完整，中心明确，

层次井然。注意运用典型事例来增强说服力，既有广度又有深度，，是一篇很好的科学小品文。

学生情况分析：

1、《苹果里的五角星》发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习

本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习

惯思维方式。

2、为激发学生的学习兴趣，教学《最佳途径》时，可让学生搜集有关“迪斯尼乐园”的介绍，结合

自己对课文的学习，对生活的感悟，以及“走进迪斯尼”、“迪斯尼故事”等为主题开展语文综

合性学习活动。

3、在合作探究的过程中，教师不仅要鼓励学生大胆想象，敢于质疑，还要引导学生自己解决问题。

5、苹果里的“五角星”

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字.理解由生字自成的词语。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

教学重难点；懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课。

1，今天我想给大家讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉

哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过在街上、在车站叫卖报纸的人，想一想

他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款,

卖出多少，收回多少。另•个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候

车乘客的手中塞，并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。他就是韩国三星

集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？

4、揭示课题，解题激趣。

课题中的五角星为什么要加引号？

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有

阅读障碍了，再试试提出一些问题。

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切革果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要

写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？”是的，如果你

想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,

就能理解了创造力？

3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

三、作业：

1、练习朗读课文。

2、写生字新词。

第二课时

一、复习。

1听写词语。

2、指名读课文。

二、细读课文第一段。

1、名读第1、2自然段

(1)第1自然段有几句话？你读懂了什么？

(2)交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

(3)分角色读两人的对话。

2、自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

(1)实物演示，讨论交流。(结合理解“横切面”、“清晰”等词语)

(2)“我”想到了什么？

(3)指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

3、小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

4、指导朗读：小男孩第•次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪

的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

5、齐读第一段。

三、学习第二段。

1、指名读第5自然段。

2、用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

(1)两次用“也许是出于"表示什么意思？

(2)指导朗读：读出不确定的猜测语气。

3、指名读下面三句话。理解三层意思：

(1)第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？

(2)从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。

(3)谁能用自己的话说说第三层的含义？

4、小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5、齐读第五自然段。

四、总结全文。

1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。

告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2、讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的

事情，讲给同学们听。

五、练习填空；

人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男孩却是（），而且苹果里有（）

的“五角星”，这种（）的图案竟有那么大的（）。什么叫创造力，从小处说就是（）。

六、作业：

1、朗读课文；

2、完成相应的《练习与测试》

板书设计：

5、苹果里的“五角星”

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法——这叫创造力

教学随笔：

6、最佳路径

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（雇）、看（kdn）管、调转（

didozhudn）。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重难点：懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，

教学时间：两课时

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知

道他们是谁创造的么？

2、揭示课题。

最佳路径：就是最好的路线。）

3、看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（he）＞看（kdn）管、

调转（didozhuan）。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

5、理清课文层次。你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1—2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇

到难题）

第二段（3-4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

三、阅读课文1——2自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是•座

现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，

把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是

世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇

到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

2、是因为到现在还没有设计吗？

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

4、读到这儿，大家有问题吗？

（1）格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的

难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

（1）比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什

么会让他伤脑筋？

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、写生字新词。

第二课时

一、复习导入

上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工

作精神十分敬佩。齐读第一段。

二、继续阅读课文

阅读第二段（3——4）

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4

自然段。

2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那

儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？

3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

(1)“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享

受亲自摘葡萄的乐趣。

(2)直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

(3)“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊

重。

4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时,

大师的心里究竟是怎么想的呢？

阅读第三段(5——6)

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样

的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。

步骤一：撒下草种，提前开放。

步骤二：按照足迹，铺设道路。

2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。

3、朗读第三段，体会方案的高明。

阅读第四段(7)

1、指名朗读第7自然段。

2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

4、齐读第四段

三、总结

1、至此，你想对格罗培斯说些什么？

2、有感情地朗读全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联

系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

板书设计:

6、最佳路径

时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

教学随笔:

7、人类的“老师”

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科

学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研

究的兴趣。

教学时间：一课时

一、激趣引入，读题激疑

1、谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？

2、读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？

二、初读课文，自学生字

1、让学生自由朗读课文。要求：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

2、点名读课文，师生共同正音。

3、鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并

能自己理解部分词语的意思。

4、全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。

5、要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”

究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自

然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠•种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。(板

书：人类的老师不止是蝙蝠)

三、紧扣课题，深入理解

1、按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。

2、先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流。

3、学习第三段。

(1)这一段主要讲了谁是人类的老师？

(2)为什么说蜻蜓是人类的老师？

(3)有感情地朗读本段。

4、学习第四段。

(1)这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？

(2)在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。

5、学习第五、六段。

(1)出示-个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来

薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？

(2)学生汇报，从学生的汇报中引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。

(3)齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。

6、学习第七段。

四、总结全文

1、引导回顾全文，了解课文“总一分一总”的结构。

2、讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

五、作业：

完成相应的《练习与测试》

板书设计：

/总人类的老师何止是鱼类

斑点、防抖

'蜻蜓----------------►飞机

流线体、提速

7人类的“教师”，分《鲸----------------►轮船

薄壳结构、坚固

、鸡蛋----------------►建筑物

I总生物界有很多人类的老师

教学随笔:

习作2

教学目标：

1、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选

材的能力。

3、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。

教学重难点：

1、学习用具体的事例表现人物的主要特点。

2、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

教学时间：两课时

第一课时

一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求：

1、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。

2、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？

3、自己推荐，小组相互讨论。要说出推荐的理由。

二、组织交流，丰富习作素材：

1、班级进行交流，教师适当指导。

2、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。

3、小结：在说推荐理山时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

4、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去

采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料

5、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。

三、拓展思路，指导书面表达：

1、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。

2、可以采用总分方式来推荐某个同学。

四、撰写草稿。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、交流、评议习作。

1、可选•篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

2、修改习作草稿。

3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）

4、学生进行自己修改。

5、互相修改。

三、展示学生习作。

板书设计：

”概括介绍（总）

推荐他人V

具体的事例（分）

教学随笔:

练习2

教学目标：

1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。

2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。

3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

4,熟记八个词语和诗歌《真知》。

5、学习续编童话故事。

6、学写毛笔字。

教学重点：处处留心、说说写写

教学时间：4课时

第一课时

处处留心

教学第一部分

1、创设情境；

2、让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，

并判断提示语的位置。

3、请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。

4、学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。

5、全班集体订正。

6、学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解

呢？

7、以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”

教学第二部分

1、磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400—500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了

什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。

2、小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能

怎么说？

3、学生