巧用信息技术丰富课堂教学小学语文与信息技术的完美融合 省赛一等奖

巧用信息技术丰富课堂教学——小学语文与信息技术的完美融合摘要：在教育体制改革的背景下，对各个阶段教育都提出一定要求，需要得到教师的重视，确保在实际开展教学时能够做好相对较为全面的优化。其中针对信息技术的运用，其能够丰富小学语文课堂，并有效的与语文教学融合，激发学生学习的热情，引导学生积极参与课本知识学习，突破语文教学难点，促进课程教学效果的提升。基于此，本文主要分析小学语文课堂巧用信息技术的重要性，并阐述了小学语文与信息技术完美融合对策，仅供参考。关键词：信息技术；完美融合；小学语文；兴趣引言：在信息技术稳定发展的推动下，不仅为人们的日常生活带来众多便捷，而且合理的将其融入到教育领域仍然能够发挥一定的效果。其中在小学语文课程教学时，为了帮助学生完成重点知识的学习，教师应该巧妙地运用信息技术，并选择符合学生年龄段的知识，优化教学手段，为学生创设良好的学习环境，使得学生更加全面的掌握语文知识，提高课程教学效果，发挥小学语文与信息技术整合的作用。一、信息技术与小学语文完美整合的重要性在传统小学语文教学的过程中，由于受传统教学理念的影响，导致语文课堂教学过于注重讲授模式，学生始终都处于被动学习的状态，严重影响学生的学习兴趣，无法提高课程教学的有效性。因此，为了能够有效解决当前课程教学面临的问题，则应该注重分析，遵循新课程教学要求，有效的整合教学方案，合理的将信息技术融入到小学语文课堂教学当中，注重巧妙的运用，从而对课本知识教学进行优化，选择符合学生年龄段接受的知识，发挥教育教学效果的同时，还应该注重创新，激发学生学习热情，通过信息技术培养学生的语文核心素养。除此之外，要想充分认识到信息技术与小学语文整合的重要意义，还应该不断加强重视，掌握信息技术运用的优势，并在现有的基础上创新语文课堂教育，通过图片、视频及音频的方式完成教学，刺激学生的听觉及视觉，最大化发挥课程教学的效果，促进学生综合能力的提升，弥补传统教育教学面临的问题[1]。二、小学语文教学与信息技术完美融合的对策（一）激发学生的学习兴趣小学语文教材主要就是以文字说明为基础，并不利于学生的课本理解，而且仅靠文字教学难以激发学生的学习兴趣，限制学生语文水平的提升。所以，在实际开展课本知识教学时，教师应该注重做好相对较为全面的分析，巧妙的将信息技术融入到小学语文课堂，帮助学生高效完成语文知识学习，借助多媒体为学生展现课本画面，这样可以通过视觉及听觉开展教学，吸进学生的注意力，促使小学生能够积极参与课本知识学习。而且教师在实际开展教学的过程中，应该事先做好充足的准备工作，并通过文字信息、图片及视频等方式展现课本知识，使得学生的视觉得到冲击，这样有助于解决传统语文课程教学所面临的问题，为学生的知识学习及发展提供更多帮助。例如，在“山雨”这节课教学的过程中，教师可以在通过多媒体为学生播放下雨前与下雨后山林的景色视频，促使学生能够深刻体会到山林雨景，在文字与视频整合的背景下帮助学生高效完成重点知识学习，有效激发学生学习兴趣及热情，使得学生能够主动参与知识的学习，并完成教师布置的任务，发挥良好的促进作用。需要注意的是，教师在通过信息技术激发学生学习兴趣的过程中，需要合理的对教学时间进行控制，这样有助于帮助学生完成重点知识学习，避免视频展示时间过长影响正常语文授课[2]。（二）有效的开展师生互动小学语文教师在实际运用信息技术开展教学的过程中，为了有效实现师生互动，教师应该全面掌握当前课程学习情况，并适当的对课本知识进行优化，通过情境创设的方式，督促学生参与问题探讨，还应该为学生解答相关问题。而且教师在结合视频及图片等方式创设教学情景式，需要与学生互动交流，全面发挥信息技术应用的价值，为学生的知识学习提供帮助。例如，在教学“难忘的泼水节”这节课知识的过程中，事先为学生播放泼水节的视频片段，并让学生思考问题，“文章为什么说泼水节难忘？”提出问题后需要引导每个学生都发表自己的意见，促使学生能够深刻表达自己的看法，教师进行综合，使得学生对问题答案有着而正确的掌握。与此同时，教师在教学过程中，还应该通过多媒体情境教学，让学生有一种身临其境的感觉，帮助学生深入分析文章，为教师与学生的沟通提供有力依据，活跃课堂氛围的同时，提高小学语文课堂教学效果。除此之外，在师生互动环节，不仅需要加强对信息技术运用的重视，还应该分析学生是否愿意与教师沟通，针对不愿意交流的学生，教师在课下或剩余课堂时间与学生交流，这样可以对学生的学习情况有着充足的了解，有助于对课程教学的优化，促使信息技术与小学语文教学融合的效果最大化发挥，避免受到一定的限制及影响不利于小学生的语文学习[3]。（三）通过信息技术突破教学重点及难点小学生的年龄较小，思维能力正处于与发展阶段，而且小学生的思维主要以形象思维为主。小学语文教师在实际开展教学的过程中，应该注重做好相对较为全面的分析，确保可以从形象思维转变为培养学生的抽象思维，促进学生思维能力的提升，发挥教育的有效性。再加上小学生在语文知识学习的过程中经常会遇到难题，导致学生无法把握重点及难点的学习，限制学生语文水平的提升。同时，若小学语文教师仅靠口头的形式讲述课程重点及难点，则学生无法高效理解，甚至对学生产生严重的限制，不利于提高学生的思维能力。因此，在实际开展教学的过程中，教师应该巧妙的运用信息技术，为学生演示每节课的重点及难点，有助于培养学生的抽象思维，促使学生掌握重点学习内容，拓展学生的视野。例如，在实际教学“黄继光”这节课知识的过程中，在引导学生分析文章重点语句的过程中，“黄继光身上、腿上都负了伤害，他用尽全力艰难的挪动自己的身体，”这句话中“挪动”得教学重点，但由于小学生对知识掌握不够充分，无法深入理解文章深层含义。因此，小学语文教师在实际开展教学的过程中，应该通过PPT的运用，为学生播放机枪及炮火的声音，促使学生能够深刻理解文章中“挪动”词语所表现的内涵，而且此时学生脑海中也能够想象当时黄继光身负重伤的情境，从而提高课程教学的效果。除此之外，在课程教学时，教师还应该优化重点及难点知识展现的形式，并实现通过引导的方式帮助学生透彻掌握知识，这样有助于最大化发挥教育的有效性，促使小学生在语文课堂学习时掌握更多知识，并了解语文学习的技巧及方案。（四）运用信息技术帮助学生巩固知识针对语文教学来讲，通过信息技术与其整合，能够发挥一定的教学效果，促使学生更加高效完成知识的学习。但仍然需要注意的是，在课程教学完成后，还应该加强对巩固与反馈的重视，而且传统教学让学生死记硬背，这不仅无法帮助学生完成知识学习，同时单一教学模式会限制学生能力的提升，课堂巩固效果也无法有效发挥。因此，为了解决所存在的问题，教师在运用信息技术开展语文课程教学的过程中，应该适当的对课程知识进行优化与创新，并有效的帮助学生给巩固所学知识，提高巩固的效果，促使学生能够轻松愉快的完成知识学习。例如，在“趵突泉”这节课知识教学的过程中，文章主要撰写景物描写，同时具备一定的特色，要想加深学生对课本知识的理解，教师应该实现为学生播放趵突泉的宣传视频，要求学生在观看视频的过程中运用语句去描述，并且可以通过竞赛的方式进行教学，促使每个学生都跃跃欲试的参与，使得学生能够更加全面的掌握关键词，完成知识巩固的同时，还能够掌握学生完成重点知识的学习，发挥课程教育的有效性。除此之外，针对信息技术基础上的教学反馈来讲，小学语文教师还应该适当的对教学方式进行创新，掌握信息技术教学面临的问题，从而适当的对课本知识进行优化与完善，确保信息技术与小学语文教学整合符合学生年龄段接受，并围绕核心素养培养标准，帮助学生高效完成重点知识的学习[4]。结束语：总而言之，在新课程改革及信息技术发展的带动下，使得信息技术与小学语文有效整合，同时也是当前教学的趋势，遵循课程教学各项需求。因此，小学语文教师在实际开展教学的过程中，必须要巧妙的运用信息技术，将其作为重要教学辅助手段，使得小学语文课堂教学得到优化，解决传统语文教学存在的问题，发挥信息技术的优势，选择符合学生年龄特点的内容，为小学生的知识学习及未来发展提供更多帮助，培养小学生的语文综合素养，为小学生日后语文学习及发展打下良好基础。参考文献[1]李小丽.小学培智语文与信息技术的融合[J].新课程(综合版),2022(11):330-330.[2]杨来宾.