高中英语语法归纳总结

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中英语语法归纳总结一、英语课程资源的内涵现代高中英语教学应尽可能多地从不同渠道、以不同形式让学生接触英语、学习英语，亲身感受英语、直接体验英语和生动运用英语。

高中英语教材是学校实施英语课程教学的核心资源，因此，教师要用好教材，培养学生综合运用英语的才能。

在高中英语教学中，教师要根据学校处境和学生实际，开发和利用一切有利于高中英语教学的资源，例如电视、播送、图书、报刊和网络等，以延迟、拓展和补充教材资源，拓宽教学渠道，更新教学方式，巩固教学的开放性和生动性。

二、英语课程资源的现状

当前，教师利用英语课程资源的意识不强，教师停留在“教教材”的层面，学生停留在“学教材、做习题”的初级阶段，学习动机停留在考试、升学等层面，具有明显的应试教导特征。其教学行为主要表现在四方面。其一，英语课程资源的使用围绕“考什么，教什么，学什么”举行。概括包括三点：一是“以学识的传授和练习”为教学内容的主体，二是以“讲、练、考”为教学的主要过程，三是以“重点、难点、考点和一套测试题为教学的主要模式”实施教学活动。其二，教师肆意删减教材，热衷于词汇用法和语法学识的讲解等，完全按照高考题型设计测试题。其三，教师经常将“听、说、读、写”等技能分开举行训练，因此，忽略了语言技能之间的关联与整合。其四，教师反复讲解，学活力械练习。学生无法“自主学习”“自主探究”，没有斟酌的过程与空间。教师很少训练学生的语篇分析才能或主动培养学生的思维。因此，厘清开发和利用英语课程资源的意义和指导思想、明确英语课程资源的自身特性，并利用英语教学资源举行教学实践具有重要意义。

三、开发和利用英语课程资源的意义

开发和利用英语课程资源具有重要意义。其一，有利于学生丰富的语言输入与广泛的语言实践，有助于培养学生的“自主学习”意识和“跨文化”意识，使英语教学真正“活”起来，提高学生综合运用英语的才能。其二，有利于英语教师开阔教导视野，转变教导观念，完善教学策略，形成独特的教学风格。其三，有利于英语教师整合课内外资源，达成较好的教学效果。概括来说，包括三方面。一是通过生动处理教材，使教学内容符合学生的天性进展，调动学生的学习兴趣。二是通过分析和研究教材，巩固教师的创新意识，提高教师的个人素质和业务水平。三是通过反思教材，变更课堂教学方式，提升教师的课程意识，使教师掌管课程开发的技能。

四、开发和利用英语课程资源的指导思想

开发和利用英语课程资源务必遵循三个指导思想。其一，崇敬英语课程标准和英语教学大纲。在英语课程标准和英语教学大纲的指导下，教师对教材创造性地使用，包括重组和延迟，并生动有效地组织教学。其二，崇敬学生的兴趣。教师应选择学生感兴趣的学习内容和教学形式，以调动学生参与教学的积极性，使学生最大限度地发挥学习潜能。其三，遵循“开放有序、生动变通”的原那么。开发和利用英语课程资源，可尝试各种途径和方法，但根本前提是：切合实际、研究学生、崇敬天性、根据需要、有条不紊和生动变通，杜绝盲目和僵化。

五、英语课程资源的特性

英语课程资源具有四个特性。其一，根基性、趣味性、实用性、拓展性、科学性和思想性。其二，符合学生年龄特征、心理特征和认知进展水平。其三，语言真实、内容广泛、题材多样，能激发学生的学习兴趣、开阔学生的学识视野、拓展学生的思维方式和培养学生的“跨文化”意识。其四，难易表达梯度，表达人文关切，为学生的“自主学习”创造条件。

六、利用英语课程资源开展教学实践

1.阅读教学

英文报纸是重要的英语课程资源。其一，就笼罩面而言，任何教材都难以与报纸相比。其二，每天阅读英文报纸可使学生接触到用纯洁的现代英语所写的题材广泛的文章。其三，阅读英文报纸能稳定学生的英语学识布局，扩大学生的英语词汇量。其四，英文报纸贴近学生的现实生活，题材广泛，体裁多样，具有思想性、趣味性、学识性、挑战性和时代性。通过阅读英文报纸，学生丰富了语言的输入储蓄，开阔了学识视野，拓展了学习思路，更好地了解了英语国家的文化背景、生活习俗和思维方式等，培养了“跨文化”意识，提高了阅读理解才能和英语运用才能。英语报纸这一课程资源的开发给高中英语阅读教学带来了更大的空间。

（1）阅读英文报纸能够稳定和延迟学生的阅读技能

阅读英文报纸，不仅使学生稳定了英语教科书上介绍的“领会主旨”“抓住主要内容或关键句”等技巧，更训练了学生分析标题、预料内容和概括内容的才能。此外，通过对报纸文章写作意图和文章布局的分析及文章深层问题的理解，提高了学生的思维才能和对语篇的理解才能。

（2）阅读英文报纸培养学生“自主阅读”与“合作探究”的意识

课前，学生“自主阅读”，体验语言文化。课上，学生“合作探究”，表达个人见解，共享学习体验，使英语学习过程成为积极思维、乐于实践和有所收获的过程，为“自主学习”营造良好空气。同时，教师引导学生把英文报纸中有学习价值的短语、习语和句子整理到笔记本上。随后，要求学生模仿英文报纸中的校园生活报道，把自己在学习和生活中的一些趣事写下来，并使用积累的短语、习语和句子。到了课堂上的小组活动“共享时刻”，教师可先组织“学生自评”和“学生互评”，然后再由教师总结和点评，以使学生对自己之前的习作有较全面和深入的熟悉。

（3）确保阅读英文报纸的时间

为了保证学生阅读英文报纸的时间，教师每周可拿出一课时供学生阅读英文报纸。另外，由于高中生时间紧、课程多，所以教师应引导学生利用课后的零散时间阅读英文报纸，并采取精读与泛读相结合的阅读模式。

2.“听写”教学

“听写”是高中英语教学中常见的训练手段，它把语言的“写”和“说”结合起来，能训练学生对语言的记忆才能、理解才能和运用才能。“听写”可提升学生语言的整体素质。“听写”主要分为“标准听写”“片面听写”和“听写作文”等。

（1）标准听写

“标准听写”即教师读（播放）什么，学生写什么。教师可选取体裁多样、内容丰富（涉及文学、社会、生活、政治、经济、科普等领域）的“听写”材料，通过剪辑和编录，把每次听写的单词量操纵在160个左右。“标准听写”的流程是：静听段落（让学生获得内容梗概）——逐句播放（给学生留下记录的时间）——再逐句播放（让学生检查、核对记录的句子，填补空缺的词语，改正错误）——整段播放（再次检查或采取推测和推理的方法补充没有记录的内容）——小组合作议论（交流重点和难点）。

（2）片面听写

“片面听写”类似“完形填空”，需要教师先对听力材料加工，预留空格，让学生填空，补充不完整的片面。“片面听写”可培养学生处理词汇、语义和句法之间的内在关系的才能，常用于高中综合英语教学和高中英语语法教学中。

（3）听写作文

“听写作文”是通过听写的方式提高学生的听说才能和写作水平。“听写作文”不拘泥于原文，具有确定生动性，要求学生具备较强的运用英语的才能。

“听写”训练需要持之以恒地开展。鉴于高中生课时慌张，教师每周可安置三次，在每节课的前20分钟举行。

英语课程资源的开发和利用对高中生具有四点实际意义：一是学生作为学习主体的特征加倍明显，二是学生“自主学习”“合作探究”的意识显著巩固，三是学生开头反思和评价英语学习，四是学生积极利用英语课程资源的空气初步形成。

英语课程资源的开发和利用，对高中英语教学具有三点实际意义。一是为打造英语高效课堂找到突破口，顺应创新英语课堂教学的趋势。二是促进对核心英语教学资源的科学、合理的利用，突破课时的限制和