五年级上册数学说课稿-517三角形的面积丨沪教版(2015秋)2

《三角形的面积》讲课稿一、说教材三角形的面积是在学生掌握平行四边形面积的基础上学习的，它既是平行四边形面积的拓展，又是后续学习中推导梯形面积公式的基础。在教课中，我们不单要让学生掌握某一图形的面积公式，更要让学生懂得这一公式的由来。依据新课程标准的要求、教材特色和学生的认知规律，我把这节课的教课目的确立为：1．知识目标：（1）研究并掌握三角形的面积公式。（2）能正确计算三角形的面积。2．能力目标：（1）经过操作、察看、议论、概括等数学活动，培育学生的剖析推理能力。（2）培育学生应用知识解决实质问题的能力。3．感情目标：（1）经过小组合作研究学习，培育学生的团结协作精神；（2）经过联合教材，对学生进行爱国爱校、恪守交通规则等思想教育。教课要点：研究并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。教课难点：理解三角形面积公式为何要“÷2”。二、说教法为达到本课的教课目的，打破教课重、难点，在教课中，我依据教材特色和学生的认知规律，主要采纳了实验法、指引发现等方法，充分表现“数学教课主假如数学活动的教课”的教育思想。为了增强教课的直观性，我采纳的教拥有：教课课件、投影、完整同样的直角、锐角、钝角三角形各两个。三、说学法为了培育学生着手、动口、动脑的能力，依据本课可操作性的特色，在教课中，我运用了着手操作、合作研究等学习方式，使学生在教课活动中不停创新，逐渐学会学习。所用的学拥有：完整同样的直角、锐角、钝角三角形各两个。四、说教课程序教课方法确实定不过教师心中的一种假想，它的实行还要经过详细的教课程序来体1现。这节课的教课程序可分为创建情境，激发兴趣——着手操作，合作研究——应用公式，解决问题——看书反省，概括总结四个阶段。（一）创建情境，激发兴趣在这一环节，熟习的校园图片一下子就激发了学生的兴趣，更重要的是，让学生感遇到“数学根源于生活，并应用于生活”这一理念，也为学生的下一环节合作研究明确了目标。（二）着手操作，合作研究1、实验操作这一环节，我真实把操作研究的时间和空间都交给了学生，充分调换学生的踊跃性和主动性，落实了新课标提出的“着手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”这一要求2、推导公式研究中最重要的一个环节是推导公式，主要让学生环绕实验报告表的问题：（课件出示）“1、全部（）个完整同样的三角形都能够拼成1个（）。一个三角形的面积是相应拼成的（）面积的（）。2、相应拼成的（）的底就是原三角形的（），相应拼成的（）的高就是原三角形的（），由于：（）的面积=（）×（）因此：一个三角形的面积=（）×（）÷2假如用S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积计算公式能够写成：（）”进行推导。教课中着重重申三角形面积公式为什么要“÷2”的道理。（让学生亲自经历三角形面积公式的形成过程是本节课教课的要点，在推导公式的每个环节中，学生以小组为单位，经过学具操作，察看思虑，在合作研究中推导出三角形的面积公式，进而使学生感觉到合作研究的成功和乐趣。）3、介绍资料：我国数学名著《九章算术》中对于三角形面积公式的表达，对学生进行爱国主义教育，使之增强民族自信心和骄傲感。2（三）应用公式，解决问题运用所学的知识去解决问题，是实行新课标理念的表现。1、例题教课：（在例题教课中，我对教材进行了灵巧办理，不直接出示例题，而是以实物红领巾导入，这一方面连续浸透了“数学根源于生活，并应用于生活”这一理念，同时又落实了新课标提出的“增强估量”这一要求。）2、生活应用（1）第一是让学生认识交通警告牌并计算其面积。（这一练习的设计，再一次浸透了“数学根源于生活，并应用于生活”这一理念，提高了练习的兴趣性，同时对学生进行了交通安全教育）（2）第二个应用是回应导入情境题，训练学生用不一样的方法解题，同时也让学生深刻地理解到“两个完整同样的三角形能够拼成一个平行四边形”这个结论。3、稳固练习：依据教课的重难点，我设计安排了变式练习、看图研究和判断三类题型。（练习题投影出示，略）总的来说，练习的设计，能做到要点突出，形式多样，针对性强，起到了稳固提高的作用。（四）看书反省，概括总结为了培育学生看书怀疑、概括总结的能力，我让学生阅读本节内容，说说有什么收获，并提出疑问。（经过让学生谈收获，一方面让学生对这节课的学习作一个回首梳理，帮助学生进一步明确学习内容和方法，另一方面让学生感觉学习的成功和乐趣，达到促使学生连续发展的目的。）五、说板书设计针对教课的重难点，为了便于学生重现、记忆知识，我设计了这样的板书：平行四边形的面积=底×高‖‖三角形的面积=底×高÷2S=ah÷23六、教课反省依据新课程标准理念的要求：教课应当由本来教师纯真的教转变成指引学生主动地学。在《三角形的面积》的教课方案上，我力争打破传统的教课模式，充分表现以“学生发展为本”的教课理念。在教课中，我比较着重以下几点：（一）创建情境，使学生在形象的现实背景中学习数学现实生活是数学知识产生和应用的不停源泉，在新课的引入、例题的教课及练习的设计上，我比较着重从现实生活情境出发，进行设计。比如计算红领巾及交通警告牌的面积等教课环节，都是在解决实质生活中的问题，使学生感觉数学学习是这样的生动风趣，富裕生活气味。（二）把讲堂还给学生，实现知识的再创建实践活动是一个动向过程，它既适应小学生好奇好动的心理特色，又可集中注意，激发兴趣，进而发现新知。本节课的教课，我给了学生充分的时间和空间，让学生充分地利用手中的学具，进行操作活动，进行互动沟通，使学生不只学会了如何计算三角形的面积，并且悟出了知识之间的内在联系，实现了知识的再创建。（三）在关注知识的同时，着重数学思想方法的再创建这节课的教课，我设置了一明一暗两条主线。数学知识、数学情境是一条明线，贯串这节课的一直。“转变”的思想是一条暗线，也在贯串这节课的一直。从课的引入、学生的研究环节到实践应用阶段，我向来在重申“转变”的数学思想。综观整节课的教课，着重了培育学生的着手操作与合作研究的