幼儿英语教学笔记

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“值日生”的魅力一次活动闲聊活动中，无意中我问我们班的胡智宣小挚友，“你最大的愿望是什么呀?”他说：“我最大的愿望是每天能够当值日生。”这时，我觉得特别的惊疑，值日生真的有那么大的魅力吗?那么就去挖掘这种魅力吧!何谓值日生呢?所谓的值日生就是每个孩子在每天的排班中所承担的职务角色，譬如：扶助其他小挚友挂毛巾、摆板凳等，像小班长似的管理小挚友的一些日常琐碎事物。这样做呢他们就会有一种成就感，有领导才能，不仅扶助了其他小挚友，自己也同样得到了相应的磨练和得志。“值日生我们开头轮替，每周都会请不同的孩子。”当我们向幼儿宣布这个消息时，他们可欣喜了，各个都兴奋的和旁边的小挚友聊着，什么时候可以轮到我等等。连平日在班里不太说话、害臊的孩子也开头议论着。但我们也有几点要求值日生要起带头的作用要有好的示范，要是你做的不好大家都不认同你，那老师有权利把你值日生的职务取消，请其他孩子来当班长，直到你能改正为止才让你来当。事实证明，我们的做法是很正确的，虽然那天老师眼里淘气的孩子无意会展现一些问题，但是从小挚友的表现中我们可以看到反映是越来越好。现在想起来，诚恳地体会到不理应拒绝孩子想表现自己的苦求。可每个孩子在老师的心中又是怎么的?让我们走进每一个孩子的内心世界，去熟悉他们，了解他们，关爱他们，用爱滋润每一个孩子的心田。给他们一个机遇呈现自己魅力的时候吧!老师，企鹅又飞上去了自由活动时间无疑是孩子们的天堂，美观心爱的抱枕几乎成了阅读前必争的玩具。一天，区角活动开头不久，随着一阵惊呼声，我迅速向声源望去：只见那只企鹅抱枕，挂在了区角挂饰顶端的钢丝上，霖霖在一旁哭，寰寰急得加紧伸手拿，可是怎么也够不着，急得满头大汗，我迅速拿了一个小凳子，帮他们拿下，区角活动貌似又进入了正轨。过了会儿，寰寰走过来说道：“老师，老师，企鹅又飞上去了。”我看着他眼中闪烁的狡狭，明白他是有意的，于是假装怨恨到：“这只企鹅真淘气，怎么又飞上去了。你去把它弄下来好吗?”寰寰端了一个小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。够，够，再够，可是怎么也够不着。于是满脸不解的望着我说：“老师，为什么你方才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍着笑，刚要开口，燕燕忙说道：“由于你没老师高呀!”寰寰视乎想到了什么，迅速又端来了一个小凳子重叠上，便向上爬。看着他摇晃动晃的身影，我急切要走去协助。突然有股气力阻拦了我前进的步伐。侧身看去，康老师对我摇了摇头说，“没事，他们会想到手段解决的!”是呀，没有尝试又如何能否决。没有经过挫折又如何能真正的成长。年龄的小往往牵制了我的情感及思维，怕他们受伤，怕他们颓唐，仿佛只有一切在我的视线下，一切困难为他们解决，一切的不定因素为他们摈弃，才得以安心。却忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的伤痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的稳步向前;正是由于不断的重复校正，才有了牙牙学语成就了今天的滔滔不绝。可如今，我怎能瞻前顾后的阻拦，他们尝试的权利，斟酌，进步呢?望向寰寰，我悄悄地看着他，努力的一次次尝试着爬上，尝试着向上够。又一次一次的失败，有种貌似叫感动，又似感染的名词拨动了我的心弦。又有一群孩子去协助，叽叽喳喳的提出着自己的建议。霖霖说“还是不够，要再加高”;瑜瑜说“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么办呀?”;坤坤想了想说“我们再拿个抱枕，把他撞下来就可以了”燕燕不解道：“要是企鹅没撞下来，这个抱枕又挂上去了怎么办?”孩子们又陷入了片刻的恬静。看到这，我也陷入了深思：真不能低估孩子的聪慧，只要我们放手，收获的会是惊喜;也不能低估了孩子的细心，只要放手，收获的是坚持不懈的毅力。收理了思绪，再次望向那群不知放弃为何物的孩子。不知道他们已经尝试了多少方法，而屡败屡战的尝试着，努力着。只见寰寰找李老师借来了撑衣干，站在小凳子上，努力的够着企鹅。有的孩子扶着凳子，有的孩子在旁指挥着：“向上”，“向右点”，“对，再向右点。”，“呀，动了，再向上用点力。“飞下来了，飞下来了……”相拥，拍手，欢呼，腾跃，仿佛全体的动作都缺乏以表达他们的喜悦。我看到了那洋溢的骄傲，那由于自信而更美观的色调。这样的故事，每天每时每刻都在上演，崇敬孩子斟酌的权利，不知道又有多少人能做到。好多时候我们不是畏缩他们受伤害;就是没有细心等待。殊不知，犯了一个很严重的错误。它无意中剥夺了，孩子探究的权利，熄灭了他们创新的火花。学习，生活理应是孩子的自主行为，自主探究是孩子的权利，我们无权剥夺!放手让他们去斟酌，去创造，哪怕是一丁点的告成，也将会成为他们骄傲的资本，自信的源泉。没错“思维的信仰来源于自身告成的内在体验”，只有舍得放手，孩子才能更加独立，喜悦的成长!假设说课堂教导是你成长的阶梯，那么独立斟酌的空间，更是你自信、健康，成长的前提。给你独立斟酌空间，让你更骄傲，信仰。这个舞台是你的，由你做主!小花生，大收获经过寒假，班级里的自然角由于缺少照管逐渐缺少了活力，每到开学的时候我们都会持续发动家长带一些植物来幼儿园，由于老师们都觉得让小班的孩子动手种一盆小植物貌似是不成能完成的事情，我们的主观意识往往会让我们代替孩子做一些抉择。近来天气不错，幼儿园里鲜花盛开，孩子们看着我们教室里那几盆不太好看的植物有些不满。“老师，我们去花园里吧，那里美丽。”“老师，我们把花园里的花采一点到教室打扮一下吧。”“花园里的花又不是我们种的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎么办?我们的教室里的小花都不好看的。”这些都是孩子们的话语，从中我感受到孩子们迫切梦想我们的自然角也能美起来。“我们自己来种一盆小植物吧。”我的话音刚落，搭班的阿姨就觉得我在异想天开“他们能行吗?”小家伙们听到我的话都来了劲头，呼声一个比一个高。“我们行的。”“我们自己种。”“我们种什么呢?”“种在哪里啊?”……孩子们又开头了七嘴八舌的议论，对种植弥漫了兴趣。看到孩子们那么起劲，阿姨也参与我们的行列中：“我家里有一些花生，能种吗?”“当然可以，我们就来种花生。”我定下了种植的内容，孩子们开头期望明天，渴望这明天快点来，回家的时候都不忘却指点阿姨明天确定要带花生来。明天很快就到了，一些孩子早早来到幼儿园，大家看到阿姨为我们带来的花生后都别提多兴奋，不停催促我快点种，快点种。搭班的张老师为大家供给了回收来的大小一样的塑料小杯子，并且都细心的在杯底钻了小洞洞，有的孩子看着杯底的洞洞有些不满：“老师，杯子是坏的。”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一个声音展现在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的。”这下大家都放心的拿走小杯子。“我们去放泥土。”我一声令下，孩子们都争前恐后的来到户外，有的孩子迫不及待用手抓着泥土放在小杯子里，但是犹如不太便当。“我来帮帮你们吧。”我一边说，一边用小铁铲翻动泥土，把硬硬的泥土铲松了，这些孩子们装泥土便当了大量，有的孩子找来工具，用废旧的小勺子来装泥土，你用好了给我用，我来帮你加一点，一勺勺的泥土很快装满小杯子。大家都装快装满一杯泥土的时候，有的孩子意识到花生还没有放进去，于是大家马上去找阿姨，每人从阿姨那里要来4、5颗花生，提防翼翼放在小杯子里。“浇点水吧，没有水，小种子不会发芽的。”阿姨在一边建议着。张老师也为大家端来一盆水，拿来几个小杯子。“我来帮你浇点水。”“我用好小杯子再给你啊。”孩子们轮替给自己的小种子浇着水。大家都迫切梦想自己的小种子能快点喝水，但是用来浇水的小杯子数量却不多。“排好队，等一等。”“排好队很快就能轮到的。”“我棒你浇水，把你的杯子给我吧。”孩子们彼此扶助给小花生种子浇着水。“你的水浇太多了，倒掉一点吧。”“你浇点太少了，我再帮你加一点。”孩子们的扶助合作行为充分表达。每人一盆，大家都种好了，张老师细心的为孩子们打定了头像标记，在每个小花盆里插上孩子的照片，便当孩子鉴别和照管。这下自然角又喧嚷起来。每天早上早来园的孩子都会第一时间去看看小种子有没有发芽，看看是不是需要浇水，浇完自己的还帮挚友的也浇点水……“小班的孩子不会合作，他们都是自我为中心，根本不会和同伴一起共同使用一样材料”，这些话经常在我们的耳边响起。可能小班上期，我们的孩子真的是这样，不太会和同伴合作，一起嬉戏，共同使用材料，但是随着孩子年龄的增长，随着我们日常教导过程中的逐渐引导，到了小班下期，你会察觉我们的孩子在无意中流露出和同伴合作的意识和行为。在种植花生的过程中，我们看到了孩子逐渐进展起来的合作意识，可能那只是简朴的扶助的行为，但是关注到同伴，容许扶助别人不也是我们对孩子培养的方向吗?擅长抓获孩子的无意行为，举行大大的引导教导是我们老师需要做的，所以在种植过后，我对在活动中扶助他人、会和同伴一起使用工具的孩子们大大表扬，强化孩子们扶助他人的意识，与他人合作的意识。这样一来孩子们就会主动参与到扶助、合作的行列中，对自然角的关注也会更多。小花生，给孩子带来的收获是大大的，在没有收获花生发芽的喜悦之前，我们的孩子已经收获了和同伴一起种植的喜悦，收获了扶助同伴的喜悦，收获了种植的阅历，让我们与孩子一起在等待中体会收获的喜悦。一颗松果引发的想象星期一早上我带了一颗松果来幼儿园，一进教室胡嘉烨就叫了起来，“是松果，小松鼠吃的。”听到他说出松果这挺让我惊疑的。由于我以为孩子们很少接触这些东西，理应会不知道这是什么，看来真的不能“小瞧”了孩子们啊。尽然孩子们都熟悉松果，我就向孩子们提出了一个问题：“你在哪里见过松果?”这下可炸开了锅呀，孩子们的回复是千奇百怪。有的说在爷爷家，有的说在奶奶家，有的树林的，陈湘棋小挚友还说是在海滩上。从孩子们的回复中我知道其实有好多孩子都没有见过松果，也不知道松果是长在哪里的，只是听到有小挚友说在哪里见过，就发挥了自己的想象，自己认为在哪里就说是在哪里。于是我对松果的学识做了一个总结，让孩子们对松果有一个新的熟悉。介绍完松果后，我让孩子们留心查看，看看说说松果像什么，并用“我觉得松果像……”这句话来回复，还没等我说完，胡雯静小挚友连忙就说：“像梨子。”虽然回复的很好，可是并没有按照我的要求来说，看来小挚友们并没有听领会我的要求。这种处境在平日的活动中也很常见，小挚友在老师还没说完要求就去做事，这时候就很难做好。所以在平常的教学中理应加强孩子“听”的才能。在我重新提出回复的要求后，孩子们逐渐的能用“我觉得松果像……”来回复。从孩子们的回复中，可以看出孩子们有着丰富的想象力。刘楷澄说：“我觉得松果像冰淇淋”。邓思远说：“我觉得松果像子弹”。罗婷钰说：“我觉得松果像草莓”。看，孩子们的想象力多么丰富呀。从这次活动中，我知道了孩子们虽然小，但是别“小瞧”他们，孩子们也有着丰富的想象力，要让孩子大胆地去想，大胆地去说。抓住生活时机，提高认知水平

生活是最好的课堂，幼儿的好多活动内容是孩子们所熟谙的，来自于他们的日常生活，我们老师要擅长抓住生活时机，让孩子认知生活、学习生活，从而获得感悟、体验，提高认知水平。一天，孩子们活动表现很积极，我想用雪饼来赏赐他们，他们开心极了，都坐得端端正正，等待着老师的礼物。以前我一块一块地亲自分发给孩子们，但这次我让他们排好队，一个一个地到老师前面来拿。他们拿雪饼的时候，都只拿了一块，结果，袋里还留下好多。我想请他们再来一次，但是，我提出了一个要求，请每个宝宝来拿两块雪饼