论“微格教学”在高师声乐集体课教学中的运用

论“微格教学〞在高师声乐集体课教学中的运用

论“微格教学〞在高师声乐集体课教学中的运用

湖南文理学院陈君凡

“微格教学〞是借助现代视听工具，以极少数同学为对象，培育某种教学技能的方法。自30年月初，斯坦福高校的争辩者提出微格教学以后，几十年来，它得到不断完善与开展，并被推广到世界各地。

我国内地的音乐教育，80年月初，首先是哈尔滨师范高校音乐系领先在“中学校音乐教学论〞的课堂教学中引进了微格教学。到了90年月，在华北地区，东北地区的师范院校音乐教育专业相继引进和采纳了此法对师范同学进行音乐教学技能培育，得到了广泛认同，并取得实效。但是将此法用于声乐教学中还不多见，也未多闻。现在，象首都师范高校等高校已在声乐集体课中广泛应用了多媒体教学，微格教学理论能不能作为声乐集体课的理论根底有待我们进行深化争辩与实践。

近几年来，由于高师音乐教育的飞速开展，高校扩招给声乐教学模式带来极大的挑战，“声乐集体课〞，“小组课〞已成为高师声乐教学的普遍模式。一堂课3人,5人,8人不等。为此，众多教育专家为探究和争辩如何提高声乐集体课效果，付出了艰辛的劳动，取得了丰硕的成果。但是，声乐集体课应当以什么理论作指导，以什么理论为依据，这应当是当前声乐教学亟待解决和争辩的问题。假如微格教学理论作为声乐集体课的理论依据，那么，我们就要结合声乐集体课的特点，在声乐教学中运用和开展微格教学理论，形成“声乐微格教学〞理论并加以实践。

一、什么是“声乐微格教学〞

依据“微格教学〞的含义，我们可以把〞声乐微格教学“定义为是一种充分利用现代科技〔多媒体，录像，录音等等〕，对少数人进行声乐教学技能和唱歌技能培育的一种声乐教学模式。它具有教学手段先进，教学对向少，教学内容集中，同学参加性强，研讨性教学特点突出等等特点。它有利于传授科学的声乐教学方法和科学的教学技能；有利于教学理论与实践相结合；有利于促进专业老师不断提高科学文化学问和教育理论水平，更新教育观念，改良教学手段，充分提高声乐集体课的教学效果。

二、“声乐微格教学〞的意义

1、有利于充分表达“老师专业化〞培育目标

过去，我们的声乐教学“专业思想〞太浓，“师徒式〞教学现象普遍存在，不太留意教学法和教学技能的培育。后来的集体课也有许多是“小课时间缩短〞化，失掉了“师范性〞。而“声乐微格教学〞方法恰好可以克服这些问题。

微格教学实际上是一种将教育理论转变为教学技能的训练模式，老师在授课时不仅要叙述声乐理论，还要结合同学实际状况进行声乐教学理论的实践。如：在上课时老师可以以同学个体为对象，与其他同学共同争辩一个同学的问题，达成师生共识。然后由老师提出总结性意见，或者进行现场训练，这样同学既可学会发觉问题，也可学会解决问题的方法。微格教学还强调师生角色的转换，同学可以上讲台当“老师〞，因此，声乐微格教学它充分表达了高师音乐教学“老师专业化〞培育目标。

有的人会提出，这样会不会影响唱歌技能的训练，答复是相反的。这里，我们必需探讨声乐教学观念问题：唱歌技能教学实际上狠大程度是唱歌习惯和唱歌心情的培育，绝不仅是训练人体唱歌器官的哪一块肌肉。而声乐微格教学既要求同学现场表演，又有示范表演，又有现场直播等等，课堂气氛非常活泼，它既是学习，又是实践。因此，它不仅不会影响唱歌训练，反而更有利。

2、有利于促进老师不断提高科学文化学问和教育理论水平

“声乐微格教学〞是课堂教学，它有自己系统的理论和教学方法，它几乎涉及到全部的教育理论,教育学,心理学,教学法等等，它要求老师有扎实的教育理论根底，且特殊强调理论联系实际与实践相结合。声乐微格教学不是简洁的唱歌技能训练，它包括声乐理论，声乐史，声乐审美，声乐鉴赏，声乐教学法，唱歌技能等多项学问的综合培育，同时要充分利用现代科学技术，授课前必需有充分的教学预备和教学方案，要细心设计教学内容和教学方法，一句话要备课才能施教。因此，它要求声乐老师不仅有较高的声音训练技能，还要有扎实的教育理论根底和丰富的课堂教学教学阅历，要有丰富的科学文化学问。

3、有利于激发同学的学习热忱

中学校老师的唱歌水平当然是越高越好。但是，从目前高师音乐教育专业同学普遍素养来看，要以专业演唱标准来要求，明显不现实，但是，要求同学成为一个合格的音乐老师应有的唱歌情感，自然流畅的唱歌习惯，科学的声乐教学方法，剧烈的唱歌表现欲望是起码的。

“声乐微格教学〞由于充分利用了声像设备，尤其是多媒体的运用，使课堂情景非常的丰富，课堂气氛特别活泼，且每个同学在课堂上都充当肯定角色，这样一来不仅减轻了同学学习的心理负担，还极大的激发了同学的学习热忱。从而到达良好的学习效果。

三、声乐微格教学的特点

首先，“声乐微格教学〞是课堂教学，教学对象少，一般以1015人为好。以培育同学声乐教学技能和唱歌技能为主要教学内容。其教学过程表达的特点主要有以下几个方面。

1、教学目的明确，主题突出

由于“声乐微格教学〞是在课堂对全部同学进行的教学活动，解决的实际问题和教学时间都受到限制，因此，教学内容仅限一至两项教学技能和唱歌技能的训练，教学目的可以制定得相当具体，这样，有利于推断是否到达训练目的，并准时找出教学过程中的缺乏之处，同时更有利于掌握同学摹拟教学的情景创设。

声乐微格教学中，同学要在规定时间内练习一到两项技能〔如呼吸技能，呼吸教学技能等〕，这样既强调了重点，又突出了教学主题。

2、理论与实践相结合

微格教学强调角色转换和模拟教学，不仅老师要有充分的课前预备工作，而且要求同学也要有，同学在角色投入过程中要将教育学，心理学，教学法等多种教育理论运用于摹拟实践中，要在教学示范，教学设计，相互争辩等活动中充分表达和贯彻有关理论。把理论与实践紧密联系起来。这一切都是在老师的指导下进行，其实是对同学的理论联系实际力量的培育。

3、准时反应，熟悉自我

微格教学不仅强调相互争辩，且还利用了先进的录像设备，记录教学的全过程，这样可以准时反应同学的缺乏与优点，使同学获得广泛的信息和意见，遇到争辩可以通过录像回放，在老师的评价中给同学一个正确熟悉和科学的理解。从而，让同学正确熟悉自己。

四、声乐微格教学的教学过程

微格教学是一种特定的教学模式，我们不主见教学过程和方法千篇一律，提倡在声乐微格教学中充分发挥师生的主观能动性和创新精神，力求教同学动，活泼，有效。但是，要遵循微格教学的根本规律，几十年来，微格教学已形成了一个稳定的模式，依据它的教学理论和方法，结合声乐集体课的特点和要求，我们把声乐微格教学的教学过程设计为五个过程：

1、教学设计

我们通常所说的“教学设计〞，简洁理解就是“备课〞。声乐微格教学设计不象一般的教学设计，它要求同学和老师在课前都要进行，老师要设计一节课的教学内容，教学方法，教学设备，教学目的，以及课堂掌握和评价。同学要对摹拟教学进行设计。老师的课堂设计要在科学理论的指导下进行，不能无理无据，要预备肯定的音像资料，最好是制成多媒体课件。在唱歌技能训练课中老师要科学的方案好示范同学的支配，既要“以点教面〞，又要考虑到每个同学参加和每个同学的心情。教学内容要集中具体。这样，要求老师对全年和全期的教学有整体方案和支配。

2、教学示范

“教学示范〞是微格教学的一个主要教学环节，是老师的教学行为，是实施声乐微格教学的最重要的教学过程，是实施教学的主要活动。在示范过程中老师要解决几个方面的问题：一是要叙述教学根本问题和教学内容；二要使自己的教学行为对同学起到教学示范表演的作用；三要对同学进行声乐教学技能和唱歌技巧的训练；教学示范可以是老师亲自上课。也可以实行播放录像的方法，对要训练的的技能进行示范。示范可以是教学全过程，也可以是教学片段。可以是优秀课型，也可以是失败课例。教学示范结束后，老师要为下一个教学环节进行支配〔必需是在教学设计过程中细心筹划的〕。教学示范的时间支配要合理，一般是一堂课的1/3。示范教学完后老师要细心设，以便同学在摹拟教学时有的放矢。

3、摹拟教学

摹拟教学是微格教学的特殊环节，它是同学的特殊的学习行为，是同学学习教学方法与教学技能的学习方式，是摹仿教学的活动。其主要特征是“角色转换〞，是一种“师生互动〞行为，我们可以称之为“课中课〞，它要求全部师生对施教者的教学过程和行为进行争辩和评价。摹仿教学内容是老师设计好的，最好是本课要解决的中心问题。摹仿教学时间一般以10―15分钟为宜。最重要的是老师要对摹拟教学的全过程或者关键所在进行录像，录音和记载，以便反应信息，让同学熟悉自我，或者为下一过程的争辩供应依据。在进行唱歌技巧摹拟教学时，要留意内容只能是一到两项，可以支配一到两场“课中课〞。

4、反应`评价

在微格教学中“反应评价〞是同学再学习的过程。它包括：重放录像〔音〕，自我评价，相互争辩，老师总结。在反应评价过程中同学和老师都要客观的，正确的分析问题之所在，并找出问题缘由，以及解决问题的方法。同时老师要充分确定同学在学习和摹拟教学中的成果和特点，要引导同学树立正确的声音概念，正确的声乐审美观和先进的声乐教学方法。尤其要对同学摹拟教学和唱歌技能提出精确?????的改良方法，对同学摹拟教学的教案提出修改意见，它包括：教学情景的设计，教学方法的调整，技能训练的方法等。

5、结束教学

“结束教学〞本是简洁扼要的，但在微格教学中是一个重要教学过程，老师要依据全班同学的学习状况布置课后作业。教学方法的作业可以是同样的，但，鼓舞不同的作法。声乐技能作业要依据同学个体的具体状况分别布置，象小课一样要支配唱歌曲目。特殊强调的是在结束教学时，老师肯定要对下一节课的支配和方案布置给同学，以便在下一节时，同学有充分预备，乐观协作。

以上几个方面是“声乐微格教学〞的根本教学过程。但，因每堂课都有不同的内容，且不同的老师有不同的特点，声乐老师在实施声乐微格教学时要充分发挥自身特点和主观能动性，大胆想象，敢于创新。

五、声乐微格教学的几种方法

声乐微格教学依据不同的教学内容，不同的教学目的，不同的教学对象，不同的教学条件，其教学形式和方法是多样化的。一般说来可以用如下几种。

1、演示法

“演示法〞是老师亲自或者利用多媒体系统，把要传授的内容和技能通过音像作教学示范。如：在训练“唱歌呼吸〞技能时，首先老师把有关方面的理论和呼吸系统生理结构图通过读媒体图文并貌的显示出来。然后，利用动画片的形式将唱歌呼吸运动图在屏幕上演示。再播放几列错误的和正确的唱歌呼吸演唱实例。最终，老师对唱唱呼吸原理和练习方法进行分析总结，或者以同学为对象进行呼吸训练。这样，既可让同学快速正确理解唱歌呼吸原理和呼吸系统的生理结构，同时，把握正确科学的练习和教学方法。

2、摹拟法

“摹拟法〞是摹拟教学不是仿照唱歌。是同学对老师的教学方法，行为，教学风格进行学习分析争辩后，在老师规定的内容，规定的时间内进行短时间的摹拟教学。也可以叫“角色转换〞，这主要是对同学的声乐教学技能进行训练培育。

3、研讨法

“研讨法〞是在老师的指导下同学对教学示范或者唱歌行为进行争辩，争辩主题必需是集中的。必需在课堂上进行争辩发言，必需有具体的课堂争辩记录。这主要是训练同学在声乐教学和唱歌练习中发觉问题，分析问题，解决问题的力量。要求老师在组织争辩前预备好要争辩的内容和主题，以及争辩对象。

4、赏析法

“赏析法〞也就是声乐鉴赏或者优秀教