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第第页小学数学教材《三位数乘两位数》评课稿

《三位数乘两位数》的笔算是在同学已经掌控三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。本课时：力求让同学依据两位数乘两位数的方法通过尝试、探究与沟通，切实经受三位数乘两位数的笔算过程，推出并掌控三位数乘两位数的一般方法。

贺老师非常关注同学已有的知识和阅历，细心设计各项活动，从激活同学已有的'知识和阅历开始，组织同学开展探究、尝试、沟通、实践多种活动，全课教学活动中有以下特点：

1、制造良好的认知预备状态。

一般说来，课堂上同学的学习达成度与同学的认知预备状态径直相关。三位数乘两位数的笔算与两位数乘两位数在算理上是全都的，所不同的只是一个因数由两位数变成了三位数，由此，贺老师设计安排了丰富的复习活动，激活同学已经掌控的口算、估算、笔算的知识和阅历。这里特别突出了笔算，既指定同学报演，又要求每个同学在练习本上算一算。使每个同学都经受了三位数乘两位数的过程，既与同学共同检查竖式中每一步的结果，又请同学回忆沟通“怎样笔算三位数乘两位数的认知，制造了良好的认知状态。

2、认同学在自主探究中实现“迁移”。

围绕三位数乘两位数笔算方法的教学。贺老师细心设计组织解决实际问题，展示沟通，尝试经受，比较归纳等一系列数学活动。首先放手让同学运用已有的知识和阅历自主选择解决问题的方法。同学自己生成了估算、笔算、用计算器等多处解决问题的方法，展示了同学的聪慧才智，让同学在比较中，经受和发觉总结三位数乘两位数笔算的过程，由解决小明家乡到重庆有多少千米的问题迁移到“试一试”、“练一练”，再到比较和归纳，同学始终处于主体地位。这一系列的活动，让同学切实经受了知识迁移的过程，提升同学笔算乘法的认识。

3、发挥数学的教育功能，促进同学全面进展。

数学有独特的育人功能，这节课贺老师围绕运用多种方法解决问题。细心选择设计课件，组织教学活动，表达了“知识与技能”，“过程与方法”，“情感立场与价值观”三维目标的结合。第一、把计算置入解决问题的活动之中，调动同学参加解决问题的积极性。第二、请同学自主选择并展示沟通解决问题的计算方法。请同学独立完成三位数乘两位数的笔算相互评价。第三、呈现错例，请同学检查改错，同学在检查改错活动中，加深了对三位数乘两位数笔算过程的理解和感悟。

整节课，从激活同学已有的乘法计算知识和阅历开始到设计购票方案，围绕同学探究。掌控笔算方法开展丰富扎

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