二年级数学下册1000以内教案反思

二年级数学下册《10000以内数的认识》教案于宝荣教学目标：

1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表，理解数位意义。

4、让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生认真、细心、勇于探索、勤于研究的好习惯。

教学重、难点：

认识新的计数单位“万”，会读万以内的数，掌握数位顺序表。

教学突破点；

1、利用现实情境，让学生在具体场景中获取新知。

2、教学中要注意设计多样数学活动突破重点、难点。

3、采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。

教学准备：

教师准备：计数器、课件。

学生准备：计数器。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、连闯三关游戏

①出示下面两组数，回答是怎么数的，再接着数出后面的各数来。

27、37、47、57、（）、（）、（）、（）、（）

110、210310410、（）、（）、（）、（）、（）

②读出下面的数。

375309429200

师:谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

③动脑想一想：学过的计数单位有哪些？999是几位数？再添1是多少？它是几位数？看谁想得又快又对！

（设计意图：通过闯关的形式来进行准备练习复习旧知，有效调动学生的积极性，为学生迁移性的学习新知做好准备）

二、探索交流、解决问题。

1．同学们表现的太棒啦！既然老师设的三大难关都能顺利闯过，相信今天我们学习的新内容也一定难不倒大家！

师板书课题：万以内数的认识。生齐读。

2.出示南京长江大桥的图。有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

（2）请学生小组合作认读公路桥、铁路桥的长度。

（3）小组展示交流读法。

（4）齐读。

3、教学例4。出示图

（1）观察例4中的立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

学生小组交流讨论，师巡视。（请小组代表说一说是怎么数的。）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位4、（1）请学生指出计数器上的千位、万位。

（2）教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

5、教学例5．

（1）投影出示或教师用计数器拨出2356，请学生认读。

根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

使学生明确10个一千是一万，“万”也是计数单位．

（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。总结学过的计数单位．

（3）有关这个数你还知道什么？

（4）用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；②从9995-10000。（按照小组序号，单数组做第一题，双数组做第二题。）

（5）总结万以内数的读法：

投影展示：万以内数的读法

1．从高位起，按照数位顺序读；

2．千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……；

（设计意图：通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的动手操作能力。）

三、巩固应用、内化提高

随堂练习

1．（1）一个数，从右边起第三位是（）位．第四位是（）位．

（2）一个四位数，它的最高位是（）位．

2．读下面各数

24693425546788794563

3、课本第75页的“做一做”第1题。

先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成、

4、同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

（设计意图：练习设计应该突出重点，有梯度，这样学生以万以内的读法就能掌握得更正确，更熟练。在设计练习时还要注意学生能力的培养，注意学生智力的开发，渗透思想品德教育。）

四、回顾整理，反思提升。

这节课你有什么收获？

1、万以内数的读法和写法口算整百整千数加减法。

2、我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

（设计意图：学会归纳整理自己的知识体系。）

板书设计：

例4、一千一千地数，10个一千是一万。

例5、写作：2356

读作：二千三百五十六

这个数由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成。

2022年5月8日《10000以内数的认识》教学反思于宝荣

本节课的教学目标是通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，发展学生的数感，了解大数的价值。认识计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表，理解数位意义。让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生认真、细心、勇于探索、勤于研究的好习惯。万以内数的认识，此处和千以内的数的认识一样，学生学起来并不是很吃力，但是在读写这方面学生明显感觉不如前面的内容掌握得好，在以后得在学习中得多做题，多练习，发现问题解决问题。帮助学生加强理解。回顾这节课我是按这样的顺序教学的”:

数一数：通过学生已有的认知基础（100）以内的数已经会数。然后一百一百地数10个一百是一千。有数数可以一个一个数;也可以十个十个数。如果数更大的数还可以一千一千地数。

识一识：计数器的数位顺序，从低位到高位有五位，最高位是万位。从右边数在第几位？千位在第几位？让学生说说。

拨一拨：123、999、478、304、580、1256、9652

写一写：304、580如果这些0不写可以么？为什么？（0的作用讲清楚：占位）

说一说：999、888、234、506、712、770它们每一个数各在什么位上？表示什么意义？其效果还好。针对个别学困生，采取一帮一结对形式促进。因为学生对近似数的概念不易理解，只好以现实情景为基础，让学生主动参与，直观体会准确数与近似数的区别。特别有些词语重点提醒学生对判断近似数有所帮助。一座山高大约有1387米。体育馆将近10000人；小李的体重估计在80千克象这些数字我们都叫它近似数。特别是把准确数改写成近似数。困难较多，有的在这个数上加1；有的估计的差距很大。因为现在不宜教