人教版九年级英语全一册Unit9SectionA3a3c教学设计

潮州市2022年初中英语关注“情·素”主题教学设计课题名称：Unit9IlikemusicthatIcandanceto.SectionA3a-3c教材版本：人教版九年级英语全一册姓名：巫伟民单位：潮州市潮安区金骊中学Unit9IlikemusicthatIcandanceto.SectionA3a-教学年级：九年级课题名称：WhatDoYouFeelLikeWatchingToday?教材版本：人民教育出版社九年级英语全一册授课时间：45分钟授课者：巫伟民单位：潮州市潮安区金骊中学课型：阅读课一、教学背景分析1．教材分析3a-3c是阅读部分。该语篇的主题为“人与自我”中的“生活与学习2．学情分析本节课的教学对象为本校九年级学生，他们从小学三年级开始就接触英语，已掌握了一定的语言知识和技能，具备一定的英语会话和自主学习能力。此时期的初中生，他们有着强烈的求知欲望、乐于参与各种活动。他们敢想敢做、有着广泛的爱好和远大理想，但他们在对待客观事物的认识上也存在着偏执性，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、压抑等心理障碍。本语篇的主题是“生活与学习”，这一话题与学生的生活实际紧密关联，他们有话可说、有感可发。学生在教师设置的真实语境中既培养了健康的生活习惯和积极的生活态度，也发展了思维品质、学习能力和语言能力。二、教学目标设计该语篇的主题为“人与自我”中的“生活与学习”，本语篇的教学重点是围绕语篇的主题意义引导学生养成健康的生活习惯和积极的生活态度。因此，笔者把本课的教学目标定为在语篇主题意义引领下，教师通过创设真实语境，引导学生对“如何调节好自己的生活情绪”这一话题进行深入讨论，厘清思维中的困惑，培养正确的人生观以及积极的生活态度。在此过程中培养学生思维品质，全面提升学生的学科核心素养，同时为后面的语言输出搭建支架，帮助学生跨越最近发展区，促进学习的可持续发展。1．语言能力目标（1）语法知识：借助微课让学生掌握定语从句关系代词的基本用法；（2）重点词汇短语：stick,stickto,letsb.down,dialog,ending,documentary,drama,plentyof,shutoff,superhero,onceinawhile；（3）语用能力：在教师创设的真实语境中，通过听、说、读、写、看等方式理解和表达语言，培养学生的综合语言运用能力。2．学习能力目标（1）运用思维导图搭建支架，培养学生筛选、判断和归纳的学习能力；（2）通过相适切的语境，引导学生采用自主、合作的学习方式，积极参与一系列主题意义的探究活动，逐步发展和调适学习策略，培养良好的学习习惯。3．思维品质目标（1）通过思维导图以及搭建语言支架，培养学生的逻辑性思维能力；（2）通过“如何调节好自己的生活情绪”这一话题的讨论，培养学生的批判性思维能力；（3）通过读后的写作任务，培养学生的创造性思维能力。4．文化意识目标围绕该语篇的主题意义“培养积极的生活态度”，引导学生合理科学地调节生活和学习中的不良情绪，养成健康的生活习惯，培养积极向上的生活态度，树立正确的人生观和价值观。三、教学重、难点设计1．教学重点围绕语篇的主题意义引导学生养成健康的生活习惯和积极的生活态度，从中提升学生的学科核心素养。2．教学难点围绕“如何调节好自己的生活情绪”这一主题进行深入讨论，培养批判性思维能力的同时，帮助学生树立正确的人生观，培养积极向上的生活态度。四、教学策略与手段1．结合具体学情以及培养目标，在本节课中尝试信息技术与学科教学的融合，以便更好地把语篇中的“情·素”渗透到教学之中。（1）课前“情·素”培养准备：挑选学生熟悉的电影片段、制作PPT、录制微课；（2）课中“情·素”培养实施：通过创设与实际生活紧密关联的语境，让学生在参与过程中培养积极的情感态度；（3）课后“情·素”培养延伸：课后创设延伸性的任务，如写信等等，让“情·素”的培养延伸到课余的生活当中。2．借助表格以及思维导图为后面学生的语言输出搭建支架，帮助学生跨越最近发展区，提升学生的语言能力、思维品质以及学习能力。五、教学过程设计Step1Warming-upLet’senjoyasongHappyTogetherfirst.【设计意图】在课前教师有意识让学生欣赏HappyTogether这首歌曲，该歌曲的内容紧扣语篇的主题意义“培养积极的生活态度”，为读前环节学生对语篇主题意义的感知埋下伏笔。同时，歌曲的播放也提高了学生的学习兴趣，把学生的注意力及时吸引到课堂教学中。Step2Pre-readingT:Doyoulikethesong?Let’skeephappyeveryday.Todaywe’lllearnUnit9SectionA3a-3c.Thislessonwe’lllearnsomethingaboutdifferentkindsofmovies.Doyoulikewatchingmovies?Nowlet’swatchamoviefirst.T:Doyoulikethemovie?Doyouknowthenameofthefilm?Ss:Yes,itsnameistheavengers3(复仇者联盟3).T:Inwhatsituationdoyougotowatchamovie?Ss:…T:Infact,tomakeyouhappy,whenyouhavedifferentfeelings,you’llwatchdifferentkindsofmoviestoadjustyouremotions.Todaywe’lllearnsomekindsofmovies.Let’sfindoutwhatkindsofmoviesthewriterwouldliketowatchwhenheorshehasdifferentfeelings.【设计意图】在读前环节紧扣语篇的主题，让学生观看熟悉的电影片段，能够激活学生的背景知识。同时，教师在读前设置的问题悬念激发学生对语篇主题意义的探索热情，激发他们的学习兴趣，帮助学生初步感知文本的主题意义，为后续任务开展做好充分的语言和话题准备。Step3While-reading1.借助表格形式，整体感知主题意义T:Let’sfindoutwhatkindsofmoviesthewriterwouldliketowatchwhenheorshehasdifferentfeelings.I’dlikeyoutolookthroughthetextquicklyandfillintheforms.Itincludeskinds,names,informationandfeelings.KindsMovienamesInformationaboutthemoviesThewriter’sfeelingsComediesMeninBlackKungFuPandahavefunnydialogs,haveahappyending,charactersnotperfectbuttrytheirbesttosolvetheirproblemsproblemsseemlessserious,feelmuchbetteragain,agoodwaytorelaxDramasTitanic/feelevensadderDocumentariesMarchofthePenguinsprovideplentyofinformationaboutacertainsubjectdon’twanttothinktoomuchActionmoviesSpider-Mananexcitingsuperhero,alwayssavestheworldjustintimeshutoffmybrain,sitbackandenjoywatchingScarymovies/fun,scarytooscaredtowatchthemalone,bringafriendwhoisn’tafraidofthesekindsofmovies【设计意图】表格形式是培养发散性思维能力的有效图形思维工具，它具有很强的实用性。它为主题意义探究的可视化呈现提供了有效工具，它可以展现主题大意、内容层级、逻辑线索等多个不同层面的信息，重新组成新的模型，帮助大脑处理信息和思考复杂问题。在while-reading环节利用表格形式建构文本信息，旨在帮助学生整体感知语篇的主题意义，从中感悟到不同类型电影给人们带来的不同生活感受。同时引导学生从中掌握调控不同生活情绪的科学方法，培养良好的生活习惯，树立正确的人生观。梳理、归纳信息的过程培养了学生分析信息、处理信息的学习能力，同时训练其逻辑性思维能力。2.扫除语言障碍，再次认知主题意义（1）观察理解T:Welldone!We’vefoundoutthekindsofmoviesthewriterwouldliketowatchwhenheorshehasdifferentfeelings.Next,I’dlikeyoutowatchamicroclassabouttheuseoftheattributiveclause.（2）梳理归纳T:Afterlearningabouttheuseoftheattributiveclause.NowI’dlikeyoutolookthroughthetextagainandfindoutthesentenceswiththeattributiveclause.Ss:…T:Welldone!HereI’dliketoasksomestudentstotellmetheuseoftheattributiveclause,especiallytheuseoftherelativepronouns.Ss:…【设计意图】语言知识是探究主题意义的基础，在读中环节帮助学生扫除语篇中的语言障碍，旨在搭建语言支架，为后面的语言输出积累语言材料。在微课视频中，教师以自己的生活材料为背景，吸引学生的探索热情。在真实语境中引导学生观察、理解、梳理和归纳语法知识，培养学生的语言运用能力。此活动的设计不仅有助于学生掌握新的知识点，而且也引导学生再次感知语篇的主题意义，同时也有助于学生思维品质的培养。3．巧设问题情境，深层领悟主题意义T:Nowlet’sreadthetextagain.Thentrytofindouttheanswerstothequestions.Q1:Doesthewritersticktoonlyonekindofmovie？Q2:Whatinfluencesthewriter’shobbiestothemovies?Q3:Whatkindsofmoviesdoesthewriterprefertowatchwhenheorsheissadortired?Q4:Doesthewriterlikescarymovies?Q5:Whendoesthewriterwatchscarymovies?Q6:Doyouwatchdifferentkindsofmoviesdependingonhowyoufeelthatday?Q7:Whatdoyoufeellikewatchingtoday?【设计意图】通过问题链的方式引领学生对文本中的内涵和主题意义进行抽丝剥茧、由表及里的挖掘，有利于学生逐渐加深对主题意义的认识，同时为后面进一步升华主题搭建内容、语言、意义的支架。学生在寻找和分享信息的过程中，不但丰富了情感体验，领悟不同类型电影给人们带来的不同情感体验，进一步感知语篇的主题意义“培养积极的生活态度”，而且也促进了思维品质和语言能力的有效提升。4．拓展教材内容，强化主题意义T:Afterlearningsomethingaboutthekindsofmoviesandthewriter’shobbiestothemovies.NowI’dlikeyoutohaveadiscussion.Thetopicis“Howtoadjustyouremotions?”Youcandiscusswithyourpartners,thenIwouldlikeyoutoshareyouranswers.Youcanfinishitaccordingtothemindmap.T:First,I’llgiveyouanexample.Everyonehasdifferentemotionsindifferentsituations.WhenIfeelstressedbeforetheexam,Ialwayslistentosomesoftmusic.IfIhavetime,IwillwatchcartoonslikeKungFuPanda.WhenIamsleepy,Ioften…T:OK!Timeisup.NowI’llasksomestudentstoshareyourideas.…T:Welldone.Ithinkyoualldoverywellinadjustingyouremotions.HereIwouldlikeyoutoremember:“Whereveryouareandwhenitis,youmustkeepanactivelifeattitude.Happinessisinvaluable.【设计意图】小组讨论的作用在于“明是非，审治乱，明同异，察名实，处利害，决嫌疑”。讨论活动帮助学生解决生活和学习中可能存在的不良情绪影响，掌握一些科学地调控方法。该活动进一步拓展了语篇内容，强化了语篇的主题意义，培养了积极的生活态度。英语学科核心素养在辩论过程中得到全面的培养。教师在最后环节对学生的点拨帮助学生及时消除生活中不良情绪的消极影响，树立正确的生活观，促进学生的健康成长。Step4Post-readingT:Justnowmanystudentsshowedtheirownideasonhowtoadjustemotions.Lastweek,Iheardfrommyfriend’sson.Hetoldmehehadsomeproblemsinhislifeandstudy.Iwouldlikeyoutogivehimsomegoodsuggestions.Hereispartofhisletters.Dearuncle，Ioftengetangryaboutsomesmallthings,Ifeelsleepyinclass.AndIamalwaysstressedbeforetheexam,soIcan’tsleepwell.Idon’tknowhowtodoit?Yours,TomT:NowI’dlikeyoutohelpmyfriend’sson.Canyougivehimsomegoodadvice?Pleasewritealettertohim.……【设计意图】拓展活动的设置，既紧扣语篇主题意义，又实现主题意义探究的迁移创新。学生通过“做中学、学中做”，内化语言知识的运用，在真实情境中体验学习英语的乐趣。这样的活动不仅激发学生运用英语进行表达的热情，而且使得“做人与做事”的主题探究更具有现实意义。Step5Summary1.Whathaveyoulearnedinthislesson?2.Whatareyouinterestedin?3.Doyouhaveotherquestions?Step6