以生为本促进初中数学高效课堂的生成马伟荣龙溪二中

以生为本，促进初中数学高效课堂的生成惠州市博罗县龙溪第二中学马伟荣516121摘要：数学课堂是学生充分经历数学学习的探究过程和思考过程的课堂，在其教学中，我们既要重视数学基础知识和基本技能的教学，又要重视数学思想方法的渗透，我们教师在课堂教学中只有尊重学生，充分体现学生的主体地位，优化教学设计，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学的效率，促进数学高效课堂的生成.关键词：数学课堂高效课堂学习兴趣引言：课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道，教学任务和教学目标是在课堂中实现的，但在现在的数学课堂教学中，有些老师没有把学生看作学习的主体，而是自己大包大揽，将知识生硬的传递给学生，或者是采取的教学方式流于形式，并没有真正让学生参与其中，自主探究，合作交流，获得自己的感受和体会，这样学生的印象不深，导致课堂教学的低效甚至是无效的，这样下去必然会导致部分学生产生厌学，甚至导致中途辍学，这是与当今的教育教学理念相违背的.而如今我们正在探索教学模式的改革，在数学课堂教学中，让学生成为课堂学习的主人，充分调动学生的积极性、主动性，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，让学生在自主体验中感悟，在创新中发展，在发展中成长，从而建立高效的数学课堂.在此，我结合自己十多年的教学，并借鉴其他教师的教学经验，谈谈在教学中的一些体会.一、尊重学生，让学生真正成为课堂学习的主人.在数学课堂中，要变“师教”为“学生学”，教师就应以民主、平等的态度来对待学生，放下“居高临下”的师长架子，以生活上的“朋友”，学习上的“伙伴”的身份与学生一起学习，这样，学生真却地感受到来自老师的平等关怀，对老师就会由“敬而远之”变为“亲而近之”，学生才会积极主动参与到学习过程中来.只有这样，才能使数学课堂成为高效课堂.例如，在学习二次根式的加减的课堂中，我发现有一位后进生是这样计算这道题的：，我当时没有马上说他做错了，也没有直接批评他，而是我让他先计算这道题：计算.他马上写出他的计算过程：.我接着我问他，等于几？又等于几？他马上回答说，=4，=2.我又问他，那4减去2等于几呢？他笑着回答：“当然是2啦！”这时我马上叫他检查刚才做的那道题是否正确，他马上发现自己的做法是错误的，并对我说:“谢谢你老师，我知道怎样做了.”后来，我叫他上讲台展示这道题：的解答过程，他做对了并赢得了同学们热烈的掌声.我想，这些都是教师尊敬学生、相信学生的结果.二．优化教学设计，让学生有效地学习，促进数学高效课堂的生成.我们的教学方法的设计要以课改理念为指导，紧紧依据教学目标，贴切学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，使课堂气氛活跃.在课堂教学中，教师必须留给学生活动的时间和思维的空间，并根据学生的活动进行合理的指导，以提升学生的数学思维能力，达到促进学生学习有效的目的，从而建立高效课堂.例如，在学习特殊的平行四边形—矩形的课堂中，我没有直接给出矩形的定义，我是先让学生摆动课前预先做好的平行四边形的模具，然后问学生，平行四边形在摆动的过程中图形有何变化.通过学生动手、观察、归纳，使学生明白了矩形是如何由平行四边形变来的（当平行四边形的内角有一个内角变为直角时就成了矩形），从中得出了矩形的定义，了解到矩形具有平行四边形所有的性质，且为下面学习矩形的性质做好了铺垫.三．激励评价，促进数学高效课堂的生成.ADCBEFO数学课堂是面对有丰富情感和个性的学生，是情感、经验交流、合作和碰撞的过程，在这一过程中，教师必须关注学生的学习情况，同时给予适度的引导和激励评价，激励学生的学习兴趣，激发学生的创造潜能，时刻把握每一个发展学生的契机，促进学生的全面发展.ADCBEFO大多数的学生通过证得△BEO≌△DFO，得出结论BE=DF.但当时有位学生马上说：“老师，不证三角形全等的，只要连DE、BF，可证得四边形DEBF是平行四边形，从而得到对应边相等就可得出结论了.”当时，很多学生发出了感叹，大家投予欣赏的目光，我也给予了这位学生真诚的表扬和掌声鼓励.此时，学生情绪高昂、思维活跃，我便因势利导提出问题：能否适当改变题中的已知条件，可得到同样结论呢？有的学生说把E、F分别是OA、OC的中点改为在AC上取AE=CF,或OE=OF,或使∠ABE=∠CDF等等.通过激励评价，从发现问题到解决问题，解决问题后又产生新的问题，从而激发了学生的创造潜能，提高了课堂效率.四．科学合理的分组，促进数学高效课堂的生成.为了改变旧式教师讲、学生听的模式，为了在课堂上充分发挥学生的主体作用，将班上的学生合理的分成若干小组，提出“人人都参与，互帮互助，一起学习与提高”的原则，争取人人发言，都能提出对“问题”看法或解决的办法的要求.通过学生的分组合作学习，让老师不再是知识传递的中心和主导者，而是学生学习促进者和指导者，是共同学习的参与者、合作者.例如，我将我班的学生分成五个小组，每小组都有优秀生、中等生、成绩一般的学生和后进生.在学习平行四边形的性质的课堂中，我让每小组的学生先制作一个平行四边形，然后各小组进行讨论，说说平行四边形会有哪些性质，并说明理由.各小组都非常活跃，说出了答案，并给出了证明过程，最后通过小组讨论并归纳总结，得出了平行四边形具有的性质.通过分组合作学习，培养了学生的参与、合作、竞争的意识和精神，并在合作的过程中学会了倾听、表达、交流、互助、信任，还学会了欣赏别人，建立人际关系和强化了个人责任感.五．合理利用多媒体教学，促进数学高效课堂的生成.在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，相辅相成，优化课堂结构，提高课堂教学质量.合理利用多媒体教学，有助于培养学生独立思考的能力，有助于让学生体验到成功的喜悦和增强学生的自信心，也有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力，培养学生创新能力和实践能力.例如，在学习勾股定理的课堂中，我利用多媒体展示几何图形，并通过对图形的截、割、拼、补，让学生较好地分析问题，使学生较好地掌握勾股定理的证明过程，同时也激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率.又例如，在学习一次函数的图像时，我通过多媒体的演示，使学生更加清楚一次函数的增减性.在学习一次函数与方程的关系时，通过多媒体的展示，让学生更加明白一次函数的图像的交点坐标与方程组的解的关系.六．建立融洽的师生关系.在平时的教学活动中，教师要放下师道尊严，做学生的贴心人，多与学生交流，尽可能多的了解学生的心理特点和学习生活状况，及时掌握他们在学习、生活、情感上所遇到的难处，并给他们合理的建议，让学生能从心理上、情感上真正的接受老师.比如我在平时会多给学生肯定的话语、热情鼓励的目光、表现的机会，使他们真正感受到老师对他们的关爱，从而为他们喜欢老师到喜欢数学这门学科，让学生感觉到课堂就像温暖的家，让他们在课堂上能轻松自如、自由发挥，从而创造高效的学习氛围.综上所述，在数学课堂教学中，我们只有尊重学生，让学生真正成为课堂的主人，不断地优化我们的教学设计，对学生进行激励的评价，才能使我们的数学课堂达到高效.当然，要使我们的数学课堂成为高效课堂不是一件容易的事，其方式远远不止上述方式，它需要我们努力去探索，大胆尝试，不断总结经验，时常反思，才能使我们的数学课堂迈向高效课堂.我想，我们教师在教学中应勇于放手，携一份期待、信任、鼓励的心境走进学生的心田；我们教师在教学中应不着痕迹地加以引导、点拨、放大，或引发一次争辩、或挑起一场探讨、或促成一次反思、