高中音乐课堂利用环境发挥桥梁作用

高中音乐课堂：利用环境，发挥桥梁作用试验学校王咏梅

在如此富强的今日，我们走进课堂，首先看到的是一群等待命令的同学木然的坐在座位上等待老师的“指示〞，哪里还谈得上是制造力旺盛、正值青春的同学。可我们发觉，当这些自办法识刚刚刚萌发的青年中同学一旦走出学校大门后，自主行为时，便会毫不迟疑地甩掉那些“包袱〞，记住，是“包袱〞，去自有欣值的西。那麽，就有可能好的、的，生照全收，可能造成不良音生的不良影。这里，教的作用有起到有的成效。局部老师认为这是国家、社会、学校等因素造成的。就最简洁而言，学校不给他们供应先进的教辅手段，使老师没有了教学热忱，有了倦怠心理。

愚者困于环境，智者利用环境。

今日，国内的确有诸多因素对音乐教育有着不利作用，甚至捆绕老师手脚，也就使局部音乐老师有了“做一天和尚，撞一天钟〞的萎靡思想。在这，我想说，这一切并不能阻碍音乐老师成为引导同学走进音乐世界的优秀引路人。

教育学家布鲁纳认为：“老师在教学中永久是主导者，任何先进的教辅手段都不能完全替代老师应起的作用。〞

音乐老师是一座桥梁，是一座同学接触、通往音乐世界的桥梁。在桥上，他们可以谈着、笑着甚至打闹着走进音乐的天堂。老师的职责，任何外在因素都不能使其推脱。而且，今日的很多不利因素，恰恰可以成为成就你做一名新世纪的现代化音乐老师的有利条件：学校的不重视现状，可以增加你的责任感；适当利用社会音乐环境，可以激活课堂气氛，提高教学效果；顺应潮流，转变观点，制造有个人特色的音乐观赏观；围绕教材，因地制宜的补缺补漏，形成有地方特色的音乐教材；大胆创新，转变以往课堂教学方式，让音乐走进同学心中。在这些多完成以后，你可能已经成为一名音乐教育家了。

下面，我们就有关因素一起来探讨如何利用环境，让自己成为一名优秀的老师，让音乐老师的主导作用升至桥梁作用。

1.利用学校现状加重自己的责任感

早在清末时期，古人就制订出教育章程，确定了音乐教育促进人的生理、心理方面的健康开展的作用。?奏定蒙养院章程及家庭教育法章程?中对“歌谣〞教学的规定是“歌谣是幼儿在五六岁时渐有心喜唱歌之际，可使歌平和浅易之诗，如古人短歌谣及古人五言绝句皆可，并可使幼儿之耳目喉舌运用舒服，以助其发育，且使心情和悦为德性修养之质。〞这是癸卯学制颁行的一年提到此有关音乐教育的内容，癸卯学制标志着中国几千年封建传统教育瓦解，以及新的近代学校制度建立。尚在此期，学校就确定并利用了音乐的教育作用，

今日，很多校不重音教，在音教方面不愿下投，正常上的今日器材和料都不全，此外，校占用表上是音外活的，致常音活形同。学校在中学开设音乐观赏课竟然是为了应付，让音乐观赏成了一种形式，由于学校的不重视从麽种程度上击响了一局部音乐老师的惰性，也对此课敷衍了事。然而，最无辜的受害者却是这些将成为祖国将来的孩子们。学校的行为加大了上好音乐老师的难度，但是，学校的现状不是学校单方面能够转变的，也不是一两天可以解决的，只有音乐老师能够尽快从中缓解学校与同学的冲突，也加重了作为音乐老师的责任心。

有一句：有不好的合唱，只有不好的合唱指。所以，我们第一要求有责任心的音乐老师，能仔细作好自己的本职工作，不管别人如何对待、看待，都要仔细上好每一堂音乐课，让同学能真正体验到音乐的奇妙。生音的鉴，伴他走入家庭，走入社，走一生。

2.利用社会环境，激活课堂气氛，提高同学鉴赏力量

社音境，一不容忽的。2003年4月湖北省一知名中行了一歌比，拿目一看，19首歌曲有一首是本或堂上所的，全是流行歌曲，生答复都是自己偶像出版的磁上唱的。那麽，音教如何是好？

据调查，“多达51%的同学成认大多数会唱的歌是自己听录音或看电视学的，5%的同学说是自己看歌谱学会的，7%的同学那么是同学之间相互学会这些歌曲的，〞“只有37%的同学是由老师教会的。另外5%的同学会唱的歌主要来自于课本或课堂外。看来，社会音乐环境比学校音乐教育在中同学影响表现更加明显，群众传播每体更易造成对中学校生音乐素养的影响和熏陶。要想把生活在这个社会上的同学，别离出来，完全听从于学校音乐教育是不行能的。中学校生不管是昨天的、还是今日的音乐素养，都并不能全归于学校音乐教育。这样，就又给音乐老师摆了一道难题，教科书上没有将流行音乐进行引入，同学又偏好流行音乐，该如何是好了？我们看到很多的同学之所以喜爱流行音乐，是由于他的非音乐因素起了很大的作用，列如：唱歌者的服饰，音响效果，唱歌者是自己的偶像等等。当然，流行音乐中的确有很多的歌曲深化人心，具有肯定的观赏价值。为了防止社音境的负面影响，我们不妨结合同学的实际状况将流行音乐适量的参加到教学中去，音教不行以生的音力量加以正引，可以激活堂氛。在引入流行歌曲，我们不能一味的满意同学眼前的喜好，所以只能适量运用，北京的王天真就将流行音乐引进了课堂，他认为这样可以增加生的学习爱好，活泼课堂氛。我一起的看一下王天真老有流行音引入的“三结合〞的方式：

1。结合音乐课本内容选唱流行歌曲。例如在观赏?民民大生产?后，可支配赏析?一二三四歌?等。

2．结合有意义的日子选唱流行歌曲。

例如：在九七澳回，唱?七子之歌?；在中足球加洲足球霸，唱?永不放?。

3．结合同学思想状况选唱流行歌曲。这样不仅拉近了师生的距离，还能引导同学从感官消遣的表层更深化到歌曲去。例如在生考失，可唱?再?等。只要音乐老师联合社会音乐环境，正确引导，为我所用，就会让自己的教学更具有时代性、特色性，对同学产生更大的吸引力，提高同学辨别和过滤力量，从而提高同学自身素养。所以，老师对于教学教材、社音境，要活运用，“智者利用境，愚者逆境〞。

4.转变观点以人为本

老师应当建立“以人为本的音乐开展观〞。对于传统教学的的利弊，在这里就不再言，很多老师也在不停探究新的教学方法。本人只想强调：老师自身的音乐观赏教学的观点对教学的探究有着至关重要的作用。

首先，我们要意识到观赏者是同学不是老师，观赏的是音乐不是架式结构，音乐教育的结果是提高素养，培育创新意识和制造性思维力量，并不是会唱什么歌了，知道这是什么曲子了，而是生自己具有鉴赏音乐的力量了，要注意欣过程。对于中国音乐教育的现状，外界如是说，中国培育的是“音技师〞，外国培育的是“音乐家〞。，有些老师在观赏教学时，一般先讲曲式结构，分段拆解，逐层分析，在复听全曲，或老师在听全曲时，作提示性“朗读〞，同学们美其名曰“配乐语文课〞“音响解析课〞。

观赏美女林戴玉，不是暮然间一睹芳容，顿觉出一脉可怜、可爱、假设即假设离，娇滴滴、愁丝丝那种说不清道不明的模糊美感，而是用外科大夫的手法照林妹妹小肚子“哧喳〞一刀划下去，破开来，给围观的“群氓〞做学术演讲：这是林妹妹的肝儿、肚儿、肠儿、心儿，尤其是这块害了晚期结核的肝片.........天哪,你即使再将林妹妹缝合复原,谁还有胃口再顾盼这小美人了?文章中还提到季先生这样的观点："我们面对一件艺术品,或耳听一段音乐,并不象西方学者那样,手握解剖刀,把艺术品或音乐分析解剖的支离破裂,然后写成篇累的文章,使用了不知多少抽象名词,令读者如醉入云里雾中，最终也不得要领.。"对观赏者来讲,关键问题还不在于不的要领,而是颠倒了观赏者用耳朵听赏音乐的程序,败坏了体验音乐底最正确心理状态,甚至在、产生可怕的腻烦心理,不惟不觉得其美,反会"谈虎色变".道了胃口,审美又从何谈起?高龙章先生的文章中有一例子：中国人都喜爱?红楼梦?,又有谁在阅读?红楼梦?前必得请红学家先将三天?红楼梦?的结构才具备阅读的资格,才能爱读,甚至痴迷.一般学校音乐老师面对的同学是要在一种不肯定说清道理,但滴滴、丝丝沁人心脾甚至荡气回肠的美感愉悦中观赏音乐的。水破坏了这个特别的艺术气氛，蛮横的塞入一堆非音乐的说教，把人类的审美压缩进一种学问式的樊笼中，就是不合格的音乐老师，他是有意将同学赶出音乐的乐园。〔大局部?关于音乐观赏教学的“怪论〞?〕

音乐观赏有答案，音教大的生自己去想像，以提高他性用自己的性思。在上中，我可能到的生，曾有?百朝?欣，一生後：老，曲子真！老然，因在上前，老介：是一首美、、好玩的曲子。可在遭到了生的反，老於是很是生，生成心。其，欣老和生都成欣者，老和生共同探曲，美或都是人的感受，不能加人。生用自己的眼光去音，形成自己的欣格。教在教，除生一些提示、以引起生更深化音的趣外，量用沟通者的姿完成音教。多教堂上生成小沟通後，再教沟通的教方式的效果很好。不妨，音欣也可一。

音教只要有了正的欣念，就能更好的好堂教，完成生的美育工作。

上不好课除了老师对同学进行音乐教学的观点外，有些老师还认为现在的教材不利于他们的教学。诚然，现在的教材有些不尽人意之处，但不少关怀音乐教学的人正在不断努力的进行探究，假如你是一个负责的音乐老师，也就应当在自己认为不适宜的地方进行探究式的转变。

5.因地制宜运用教材形成地方特色

音乐老师与教音乐教学教材是为教学效劳的其中一本书，它并不是唯一的，由国家编订制的教材就象缝衣服的一根线，至于如何把花绣成、绣好还要看老师如何从多方面取材。

我认为音乐老师可以依据以教育部编制的教材为主线，自己适应性的、科学性的、系统性的、新奇性的组编教材。

说到音乐教学，我们不得不再次提到社会流行音乐，前面已经争论过，本人认为只有让流行音乐进入课堂，才可以引导同学从停留于感官、消遣的浅表层面的品尝中，提高到用审美的视角再去选择喜好的音乐，

6.创新课堂拓展同学思维

音乐是一种无形的声音艺术，他不分国界，不分地域，也不分对与错，所以，现在的音乐教学应当打破老师对教材正确答案的“盲从〞、打破同学对老师的“盲从〞。

“教学有法，但无定法，贵在得法〞，同学不要老师挂在嘴上的艺术，而是要自己用耳专心制造出的艺术，同学可以对老师的理解说“不〞。如何做到让同学自己去听、自己去问、自己去说，这就要老师设计好课堂教学，营造出老师与同学、同学与同学沟通的宽松气氛。

记得有这样一堂观赏?梁祝?的音乐课，老师以故事进行导入：草桥结拜、三载同窗......〞然后用委婉悦耳的语言边描绘边放多媒体制作的画面，排列了曲式结构等等，一堂课下来后，调查同学，结果却是：印象最深的是梁祝生离死别的故事，制作精致的画面，只有音乐本身不被大多数同学注意。所以盼望老师教学时将音乐放在重位上，把音乐还给音乐观赏。很多外国伴侣喜爱听?梁祝?，但他们知道梁祝故事的可能没有几个，也有的是在听后才打听出他的背景资料的。建议在观赏?梁祝?时，先将同学分成小组，在听完全曲后小组进行争论，依据自己的理解和沟通状况讲解音乐的内容，或许他并不正确，但这并不重要，重在同学自己动脑并与其他同学进行了沟通，然后再于老师进行对话的过程。老师介绍在音乐有关学问时也最好加上：这是老师自己本人对音乐的把握和理解，不要先入为主的无形中强加给了同学，以至于嵌制了同学的想象空间。我们让同学自己去争论音乐的主旋律、大小提琴所朔造的形象以及曲式结构等等问题，把问题统统交给同学自己去解决，末了还可以让同学用肢体动作、美术画面、文学语言等将自己对音乐的理解表达出来。可能你会说，这样同学就可能不能正确的理解音乐，但是不久以后你会发觉，同学理解音乐的水平提高了，对，就是这样的。假如是你将音乐所涉及的背景、结构讲诉给同学，那同学的理解再正确，也不过是你告知他的。记得有一个同学说梁祝这个曲子的结尾不够意味深长，要是换成悲剧结尾式的音乐，更能加深音乐对社会的控诉。这是书上没有的，也是我事先没预备的，但我立刻确定了同学的想法。不同的人对音乐有不同的理解，对一切疑心，才能创新，才能开展，同学的求异思维才能得到成长。

音乐观赏教学课就应当以听为主，以乐说乐，创设宽松愉悦的课堂气氛，摆正老师在课堂中的位置，学会倾听同学对音乐的感受，带着同学去探究音乐内层，转变注入式的教学，让课堂成为同学自由开展、自主制造、自由参加的载体。让音乐成为不同的人的共同的沟通语言。

音乐有如“镜中月，