语文-沙漠里的船-四年级语文教案

语文一沙漠里的船一四年级语文教案7、沙漠里的船第一课时一、教学要求：1、学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字，卷（juan）”“旋（xuan）”认读5个字。2、初步了解课文内容，提出不懂问题。3、朗读课文。二、教学重点：学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字“卷（juan）”“旋（xuan）”认读5个字。三、教学难点：初步了解课文内容，提出不懂问题。四、教具准备：投影片五、教学过程：教师活动学生活动教学意图（一）启发谈话，导入新课：一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。然而，有一种神奇的动物却能在沙漠里穿行自如，被人们称为“沙漠里的船”。（二）初读课文：1、布置学生自学。2、集体讨论。（三）整体感知课文：1、检查朗读。2、这片文章的名字叫《沙漠里的船》，看了课文内容，你们有什么问题吗？3、下节课我们就重要解决这个问题。4、作业：1）抄写生字、词。2）熟读课文。1）学生借助字、词典等工具书自学生字、新词。2）正确流利地朗读课文。3）了解文章大意。4）记下不懂问题。5）分组讨论。1、提出难读：写和理解的字词。1）易读错：乏fa跪gui2）易写错：丘卷3）多音字：卷（juanjuan）旋（xuanxuan）4）形近字：漠一模骆一略之一泛跪一桅5）难理解的词：积蓄：2、朗读课文。学生分组互查。学生质疑：船是在水里行走的，沙漠里没有水，为什么文章的题目叫“沙漠里的船”呢？激发学生学习兴趣培养自学能力，扫清阅读障碍。了解课文内容，提出不懂问题。第二课时一、教学要求：1）能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。2）了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。3）能给课文换题目，进一步了解“沙漠里的船”的含义。二、教学重点：在自学的基础上，根据课文内容填写表格。了解骆驼的生理特点和作用，产生喜爱动物的情感。三、教学难点：理解“沙漠里的船，，的含义四、教具准备：投影片五、教学过程：教师活动学生活动教学意图（一）启发谈话，导入新课。今天我们继续坐上沙漠之舟到沙漠中去游览。（二）精读课文1、检查朗读。2、默读课文：1）根据课文内容填写表格。2）思考：骆驼在沙漠里能帮助人们做哪些事？为什么人们把它叫作，沙漠之舟”？3、集体讨论：4、文章学完了，你能试着给文章换个题目吗？（三）.总结：1、你还知道哪些关于骆驼的知识，介绍给大家。2、作业：基训。学生分节读课文。1）学生自学课文，独立填表。2）小组讨论，交流学习成果，记下不懂问题。1）学生交流填表情况，进一步了解骆驼的生理特点及作用，产生喜爱动物的情感。2）骆驼可以帮人们带路、报警、驮东西，是沙漠里重要的交通工具，所以人们称它为“沙漠里的船”。学生试换题目，体会原题的准确和表达得巧妙。学生补充课外资料。激发学生学习兴趣。培养学生自学能力，使学生了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。课内外相结合，拓宽知识面。板书设计：7、沙漠里的船外形适当沙漠环境为人类服务课后小记：语文教案一沙漠里的船由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！教材：《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。教学目标：1、读熟课文，弄清两次赛马的情况。2、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。3、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。4、掌握课后生字。重点难点：这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智:在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。教学对象：教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和普通话的差别较大，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。教学模式：运用“自读、自悟、自主表达'教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行.总结。教学准备：制作交互性比较强的赛马.课件。教学时间：一课时课堂的总体结构：语文阅读课堂结构有许多，如:平推式——课文的结构就是教学的结构。重点突破式——引导学生抓住课文的重点，进行突破。倒推式——根据课文叙述的结果来推原因，从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，根据学生的学习情况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后，向学生征求意见:你们向怎样来学习这篇课文？根据学生的反馈意见构成课堂结构，或者演示赛马的.课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行讨论解答，真正体现学生的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。教学过程板书课题指导书写课题。随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。总体把握课文自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示.课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？根据多数学生意见，灵活处理。预测：展示.课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。精读课文，深入领会研究：为什么第二次比赛齐威王不踉着变换出场的顺序？（展示.课件）这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示.课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看.课件时有所疑。指导感情朗读，读中领会，读中解疑。“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达’的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑’来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。.总结：用“因为……所以"说一句话，完成对课文的整体回归。拓展性阅读：读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。♦[2004-03-09]《田忌赛马》教学设计之九由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！一、复习导入1、这节课我们继续学习——指板书，齐读课题《鸬鹚》。2、通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化？3、结合学生的回答，板书：平静T不平静T平静4、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢？这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢？接下来我们继续来学习课文。二、研读第一段1、请同学们打开书听课文第1自然段的录音，边听边思考第1自然段中描写了哪些景物，并用“一”把描写景物的词划出来。2、反馈并板书：湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。3、请你自己再来读一读第1自然段，看看从哪些词可写出湖面很平静？4、针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读⑴、.课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。人、自己认真地读读这句话，看看这句话把什么比作什么？B、为什么把湖面比作一面镜子？湖面和镜子有什么相像的地方吗？C、你能读出这种平静的样子来吗？自己先来试试看自由读一指读（请三四名学生）一齐读⑵、你还能找到其它句子也是写出了湖面平静吗？.课件出示句子：近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。A、什么叫“悠然”？B、你能读出悠然的样子来吗？指读（三四名）一乐意读的同学一起来读读⑶、再找找看，还有哪些地方也写出了平静？A、.课件出示句子：灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。B、从哪里看出平静？你能读出平静来吗？5、这一段作者把湖面写得多么地平静啊，写得多么地美啊。老师给这段配上一段优美的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。6、有你特别喜欢的句子吗？同桌互相读一读并把句子摘录下来。三、研读第二段1、湖面是多么的平静啊，可忽然却发生了变化。请大家默读课文第2段，用“一”划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。2、出示.课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。⑴谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好？⑵读时我们能不能读出跳跃的样子来？A、自由读；B、女生读；C、男生读；3、为什么湖面会发生这些变化的呢？讨论.总结：鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。板书：下水捕鱼4、课文又是怎样描写的呢？自己先来读读课文，再完成老师这里的练习。.课件出示：渔人忽然（）起来，拿竹篙向船舷上一（），这些水鸟都扑扑地（）进水里去了。一只鸬鹚（）出水面，（）着翅膀（）上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把（）住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼（）出来，又把它（）进水里。鸬鹚不断地（）上渔船，渔人都要忙不过来了。5、指生口答。6、这些词有什么特点？7、哪个词用得特别好呢？随机教学并围绕“一抹”展开教学：⑴“一抹”是什么意思？“一擦”就是这样吗？（动作演示：重重地一擦）⑵）“一抹”就是轻轻地一擦，如果你是渔人，你会这样一擦（动作：重擦）？还是这样一抹（动作演示：轻擦）？为什么？⑶鸬鹚这“一抹”会抹出什么？8、作者所写的渔人也像你们一样爱鸬鹚，拿竹篙向船舷上一抹一一生接读9、渔人为什么忙不过来了？四、研读第三段1、是呀，渔人是多么的忙啊，湖面是多么的热闹啊，可岸上已炊烟四起，袅袅地升上了天空。渔人——生接读；鸬鹚——生接读2、这时湖面又怎样？什么叫“恢复”？为什么用恢复？恢复还可以踉哪些词语搭配？（健康、秩序、元气、失地、原状、名誉）你能用恢复说一句话吗？3、出示.课件：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。是的，你看平静时，生接读——夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。不平静时，生接读一湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。恢复平静时，生接读——天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。4、这一段你还有什么问题吗，组织解疑。五、.总结全文，布置作业。1、通过这节课的学习，我们知道了湖面从平静变化到不平静再变化到恢复平静，原来是鸬鹚下水捕鱼带来的；同时也让我们感受了水乡渔民的渔乐之情。2、摘录好词、好段、好句。鸬鹚（第二课时）由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处！以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。新课标又明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式'，"要利用图书馆、网络信息渠道尝试进行探究性阅读”，这为进行教学改革指明了方向。基于网络环境下学生自主阅读能力的培养，旨在科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，以培养学生自主获取知识为目的，以解决问题为中心，着重培养学生自主独立钻研的精神以及创造能力。《威尼斯的小艇》是小语第九册第四单元的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文是马克i吐温的一篇写景物的散文，课文语言优美，内容易懂。笔者以这课阅读课为例，谈谈如何基于网络环境下，依托数字网络平台，充分利用网络教学的优势进行网络教学的。一、依托数字网络平台，激发学习兴趣，培养学生主动探究意识。培养学生主动探究能力，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，教师依托网络优势，由苏州这座闻名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城一威尼斯，接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，清晰的讲解，孩子们深深陶醉了。从他们企盼的眼神中，感受到了他们对威尼斯的憧憬，对知识的渴望。接着教师引导学生进入数字网络平台中的资料室，浏览相关的学习资料。资料室里有精美的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。教师在学生浏览资料的基础上，引发他们自主质疑。然后教师根据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？最后请学生选择自己感兴趣的问题进行研究。有疑问才能激发起内部已知和未知的矛盾，激起学生认知的兴趣，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能激发学生的体验热情，培养他们主动探究的意识。二、依托数字网络平台，开展主题搜集，培养学生自主探究能力。建构主义的学习理论认为：“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。”为了培养学生自主探索的能力，我们在数字网络平台中建立了“学习苑”栏目，当学生选取自己感兴趣的问题进行研究时，只要点击'帮助"按钮，就可获取丰富的学习信息。如，学生进入第一个问题的帮助区，便可看到教师的提示语：“想想作者把小艇比作什么？这样的比喻，使你感受到了什么？”、“看看图，想想小艇还像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感觉？会做什么？”……这些提示语给学生提供了自主阅读探究的途径。当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。如，学生交流一：作者抓住小艇的长短、宽窄、深浅写出了小艇与众不同的外形特点；把小艇比作一弯新月，让人感受到小艇的美观；把小艇比作水蛇，形象地写出小艇行动起来灵活轻快。学生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在弯弯的月船里，在太空遨游呢！学生交流三：我会在小艇里闭上眼欣赏音乐，美美地休息，那一定很惬意。学生交流四：我会把四周的古老建筑拍下来、画下来，让威尼斯这座古老美丽的城市永远地留在我脑海里。学生交流五：我会在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有乐趣！学生在研究第二个问题时，教师在网页上的提示语是填空式的：在（）时候，船夫（；）在（）地方，船夫（）在（）时，船夫（）。学生在完成填空练习时，便能真切感受到船夫那高超的驾驶技术。交流时，教师适时播放相应的录像，引发了学生的情绪，他们对船夫精湛的驾船技术赞叹不已，教师因势利导进行语言训练，让学生赞赞威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮丽的风景线，如果没有船夫的驾驶，威尼斯就会失去一半的美丽。”“了不起的船夫，你们精湛的驾驶技术令人佩服！”“威尼斯船夫，你们是威尼斯的骄傲！”这些发自学生内心由衷的赞叹，表明了他们对课文内容的正确理解。学生通过在网络上进行主题搜集，在教师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。教师创设宽松和谐的交流环境，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学知识的意义建构。三、依托数字网络平台，拓展语文学习，培养学生创造能力。“大语文教育”观念下的语文教育，它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。它认为要在学好教材的基础上，把教