2018湘教版六年级科学下册教案

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐2018湘教版六年级科学下册教案六

年

级

科

学

教

案

20XX年2月

第1单元生物的进化

1生命的历程

教学目标:

科学探索

1.资料，了解地球上生物的由来。

2.过对四个阶段化石的比较，分析地球上生物的变化。

3.辩论，收集证据证明自个儿的观点。

情感态度与价值观:究生物由来的过程中，使学生感觉到科学的结论依赖事实证

据举行证明。

科学知识

1.化石是研究地球生物演变的重要证据。

2.地球生物进化的四个阶段中的代表生物。

教学预备:关讲明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的能够在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。

第1课时

20XX年月日总第课时

一．教学导入

阅读考虑：

学生阅读单元页中的诗，师提出咨询题：“经过阅读，你发觉了哪些科学咨询题？”

在对学生的咨询题举行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的咨询题：在漫漫的历史长河仲，生命记忆了怎么样的历程？（板书课题）

二．交流讨论

教师说述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是怎么形成的？漫漫历史长河中，生命记忆了怎么样的历程？

曾经有两种观点：

“古时候人们以为地球上的一切生物基本上神制造的。”

“科学家们以为地球上的生物基本上进化而来。”

你们以为呢？（后者的观点是正确的）

讨论

这么你们看待古时候人们以为一切生物基本上神制造的这一讲法？还懂哪些有关神制造生物的神话故事？（约3分钟）

引导学生交流并认识到，人类自古就关注自个儿的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

考虑：科学家们以为地球上的生物基本上进化而来的，这么如此的结论是如何得出来的呢？能够凭空得出吗？（需要证据）

我们怎么样查找？

学生查找资料，并分析提取证据

交流小结

三．布置作业

课后利用网络或其它资料接着查找生物进化的证据。

四：教后记

第2课时

20XX年月日总第课时

一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？

二．了解地球上的生物是怎么样变化的

师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎么样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的

情况，这么人们靠啥去研究去认识呢？（化石）活动2化石告诉我们啥1、的形成（放映短片）

2、据化石的形成过程考虑化石为啥能告诉我们过去的情况？

3、学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：时刻的顺序生物演化

请比较4个阶段的化石，试讨论分析地球上的生物是怎么样变化的？4．引导学生归纳总结：

地球上生物的变化规律是：由水生到陆生进展。由简单低级向复杂高级进展。三．阅读：对于生物进化的辩论

1．学生阅读教材第

5页内容

2．组织交流阅读收获：

化石的形成很偶然，人们经过化石所猎取的信息是跳跃的、别延续的；人们探究生物进化历程的过程中浮现了别同的学讲；认识到科学上光有观点是别够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的办法。

填空题1、地球上最古老的生命痕迹能够追溯到（35亿）年前。

2、古生物遗体、遗物和它们的日子遗迹被埋在沉积物中，通过数百年的演变，就形成了我们今天看到的（化石）。

3、达尔文编写的科学巨著（《物种起源》）于1859年11月出版，提出了（生物进化）的理论。

4、地球上生物的变化规律是：（由水生到陆生进展，由简单低级向复杂高级

进展）。二、填表

教后记：

2物竞天择

教学目标

科学探索

1．经过资料分析，了解马的进化与日子环境变化之间的关系。

2．经过模拟实验，使学生感觉到适者生存，别适则被淘汰。

3．经过资料分析，探索动植物习惯环境的构造特征。

情感态度与价值观

树立适者生存的科学进化论观点。

科学知识

懂生物进化是环境的变化、自然挑选的结果。

教学预备

生物进化过程影像资料

分组材料：鲫鱼、小玻璃缸；绿群的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。

课时安排：2课时

第1课时

20XX年月日总第课时

一．教学导入

直截了当入题：上节课我们懂了地球上曾浮现过众多的生物，这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了，又别断有新的生物浮现。这是如何发生的呢？让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的妨碍吧。

二．交流讨论

活动1马的进化与自然环境的变化

1．学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线：

①日子环境的变化：原始森林→森林减少→现代草原

②马的体态的变化：体形小，多足趾→侧趾退化→体形大，单趾。

2．对流程图举行分析，小组讨论：自然环境在马的进化中是怎么样起作用的？

3.在原始森林中的原始马，有充脚的食物，小巧的体形有利于逃避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护，惟独快速地奔驰才干逃避天敌，于是体形变大，更加有力，足趾的中趾变得更为粗壮。森林彻底消逝，体形更大、奔驰速度更块的马才干得以生存，所以别能习惯环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的挑选中能习惯新环境的马生存了下来。

4．让学生思维进一步迁移，明白：在漫长的地球历史中，环境别断地发生变化，形成了生物的进化。

5．播放生物进化过程影像资料，帮助学生进一步明白环境对生物进化起到的作用。

三．活动体味

活动2自然的挑选

1、绍活动办法及要求

2、日子动

3、数据的统计，填写在第8页表格中

4、学生对现象举行分析：当四中颜XXX的短细线散降在绿XXX的桌布上时，与背景群反差越大的短细线越容易被我们发觉。那个实验讲明，在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数量就会减少，长此以往就会有灭绝的也许。反之，群差接近的生物也有被天敌发觉的也许，然而总会保存下脚够的数量举行生殖，如此整个物种就不可能灭绝。这正讲明了：适者生存、别适者被淘汰。

5、案例分析：

案例重现：英国有黑、白两XXX的胡椒蛾，它们喜爱在树干上停留。工业XXX前，白胡椒蛾的数量要远远高于黑XXX胡椒蛾的数量。随着工业XXX开始，工厂中排放的废气污染了环境，树杆也所以变为黑群，这时，黑胡椒蛾的数量就远远地高于白群胡椒蛾的数量。

请学生分析：工业XXX前后的环境变化对胡椒蛾的生存、生殖会造成哪些妨碍？那个妨碍又讲明了啥？

四：教后记：

第2课时

20XX年月日总第课时

一、引入，了解动物习惯环境

1、水中的鱼，分不从上面和下面看，有啥发觉？

从上面看鱼的躯体颜XXX与水面颜群相似，从下面看躯体颜群与天空颜群相似。

2、咨询题：如此的颜群关于鱼有啥意义？

3．教师说述：别错，鱼的躯体颜群能更好的爱护自个儿，这么其它动物在自然进化的过程中，习惯新环境的生物都具有一定的构造特征，请大伙儿分析教材第9页中的图片，小组展开讨论，讲一讲这些动物用怎么样的方式习惯身边的环境。4．拓展：介绍你懂的动物习惯环境的知识

二．观看分析，了解植物习惯环境

1．观看骆驼刺的图片，分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的日子环境？

引导学生经过分析，归纳出骆驼刺习惯沙漠环境的结构：骆驼刺的叶片非常小，同时上面有一层蜡质层，减少蒸发，防止水分流失；针状的枝，防止天敌降在植物体上啃食叶片；发达的根系有利于植物汲取水分……这些特征，让骆驼刺可以习惯沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。（学生没提到的部分，教师能够补充

说解）

2．师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着别同的植物，植物的这些别同的结构特点基本上自然挑选的结果。别同的植物习惯在别用环境中生存。三．课外作业：

课后搜集更多的对于动植物习惯环境的资料，能够合作完成手抄报的制作，也能够将内容摘要发送到班级论坛，参与讨论。

注：将学生制作的手抄报办一具专刊。

填空题

1、生物在进化过程中，大多数会（灭绝），新的生物会（浮现）。

2、马的进化与（自然环境的变化）有关，变化最大是（体形）和（足趾）。

3、小昆虫普通靠（爱护群）来爱护自个儿。

4、骆驼刺靠特别的（根）和（叶）来习惯沙漠。

二、咨询答题

1、动物躯体颜群与它所处的环境颜XXX相似，如此的颜XXX关于这些动物有啥意义？

答：这些动物的躯体颜群是为了能更好的逃避天敌，爱护自个儿，习惯环境。

3人类的起源

20XX年月日总第课时

教学目标

科学探索

1、资料分析，探索人是由啥生物进化而来的。

2、过对化石的分析，了解人类的要紧的进化过程。

情感态度与价值观

1、学生尊重事实的科学态度。

2、识到人类可以制作工具、使用工具，是文明的开拓者。

科学知识

1、类人猿与人类有着共同的祖先。

2、步了解人类的进化历程。

教学预备：人类的起源与进化课件

一．咨询题引入

1．说述：我们差不多了解了动植物的进化过程，人是由啥生物进化而来的呢？这是一具困扰我们的咨询题，人们向来都在试图寻觅咨询题的答案。

二．榜样科学家的研究

1．这么人们寻觅答案会顺着怎么样的思路，怎么样的办法举行呢？（能够提示学生：希翼能从人类研究马的进化获得启发）

2．小组讨论

3．交流，并整理研究思路和办法：先在动物中寻觅和人类长得相似的动物，然后借助已发觉的相关化石了解人类的进化过程。

4．摹仿科学家的研究办法，着手分析与整理

师提出咨询题：有哪些动物与人相像？（学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图）请学生认真观看这些动物有哪些地点与人相像？教师最终说述称它们为类人猿的缘故。

5．讨论并提出假设，考虑研究办法

请依据上面的现象，请提出自个儿的看法：你觉得人类的祖先是谁？假如要进一步验证自个儿的假设，下一步需要如何做？（借助已发觉的化石举行研究）

假设1：人类是类人猿进化来的。

假设2：类人猿和人类也许有共同的祖先。

6、课件提供化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为1200ml，然后要求学生用流程图举行整理分析和讨论：这些已发觉的化石能讲明啥咨询题？还有啥不明白？

7、组织学生的交流

注：只要有道理的观点都能够允许学生保留

8、教师举行必要说解和补充：

课件介绍如今被大多数人同意的认识：类人猿与人类有着共同的祖先，是如何分成了两支——类人猿与人类。

要紧是介绍因为在有点时刻段还缺少化石证据，因此对于人类起源与进化的咨询题仍在接着研究中。

三．鼓舞学生接着查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。作业：

填空题

1、人是由（类人猿）进化而来的。

2、类人猿包括（猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿）。

二、填表

1、人类进化的化石记录：

4动物的驯化

20XX年月日总第课时

教学目标：

科学探索

1．经过对野生动物与驯化动物的对比分析，推断人类的哪些需求决定动物的进化过程。

2．经过调查研究，了解现代人们驯化动物的目的。

情感态度与价值观

1．经过对动物驯化的研究，引发学生珍爱生命的情感。

2．培养学生应用知识爱护自个儿的意识。

科学知识

1．经过阅读资料，了解动物驯化的历史。

2．懂现代化的动物驯养，能够弥补野生动货物源的别脚。

教学预备：动物驯化过程音像资料

一．教学导入

提咨询：被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是怎么进化而来的呢？（让学生讲讲他们已知的一些内容）

二．学生阅读观察家畜从哪里来

1．学生阅读，了解人类驯化动物的历史。

2．阅读指南车信箱，了解我国最早驯化动物的历史。

3．观察动物驯化过程音像资料

三．总结人类驯化动物的成绩

1．小组讨论：驯化的动物有哪些适合人类需要的优点？

2．组织交流：

狼与狗。狗是由狼进化而来，狗对主人忠诚、温顺、乐于与人类亲近，又具有一定的攻击性，能够爱护主人的利益与安全。有点方面依然人类的助手。

野猪与家猪。家猪体胖，别具有攻击性，能为人类的生存提供肉食。

野马与马。马温顺，能够人类是代步工具，力气大，能够拉车。

野牛与牛。牛温顺，能够为人类耕地、拉车等。

3．师说述：上面的这些例子，我们别难发觉人类的需求，决定驯化动物的进化过程。

四．学生阅读现代的动物驯养

阅读与考虑：现代动物的驯养目的在哪？除此之外，你还了解哪些？在语言上预备一下，能够为大伙儿介绍介绍。

师强调驯养要科学，防止人畜共患的疾病传播。

五．布置课外作业

调查当地驯养动物的事情，进一步了解现代驯养动物的目的

六：作业：

填空题；

1、人类正式开始驯养野兽，是因为发觉（留下来的母兽所产的仔兽长大后

比较容易与人相处）那个规律。

2、我国对猪的饲养在（6000）多年前就开始了。

3、有点传染病是人与动物共患的，例如（狂犬病）、(传染性非典型肺

炎)、(禽流感)等。

二、推断题：

1、地球上如今的生物和远古阶段的生物没区不。（×）

2、人为的妨碍也会改变生物的特性。（√）

3、动物进化是个短暂的过程。（×）

4、动物的进化过程过去没有停止，如今和未来时会停止别前的。（×）

组织单元评价

1、了解学生对于现代动物驯养的调查事情，用交换书本的方式阅读，全班同

学共享调查结果。

2、组织学生完成教材第70页的单元评价。

3.教师简单小结学生单元学习中学生表现出的一些最只得提倡的科学学习方

法，思维适应等，鼓舞学生朝着这些方面进展。

第2单元水环境污染与爱护

1小河的哭诉

教学目标:

科学探索

1．可以经过实地考察，了解周边的环境现状。

2．可以在实地考察中搜集一些样品或证据。

3．可以依照考察实际事情，对考察现状作出相对合适的评价。

情感态度、价值观:

1．可以关怀周遍的环境，树立强烈的环保意识。

2．能和小组同学合作，注意安全。

科学知识

1．懂人类活动正对我们的日子环境造成了污染。

2．初步意识到这些污染对人类的日子会造成危害。

科学技术社会环境

意识到人类与环境相互妨碍，相互制约的关系。

教学预备

1．《小河的哭诉》教学挂图或照片；实地踩点实地考察路线，寻觅几处污染比较严峻的水域；布置学生自带一些搜集证据的器材或工具，如照相机、空瓶子、记录本……

2．事先邀请5名左右热心、有责任心的家长一同参与组织实地考察活动，假如家长中有从事相关工作、研究的为最优。

第1课时

20XX年月日总第课时

一．教学导入

1．出示小河被污染前后的挂图，提出讨论话题：观看这两幅图，你有啥感想？