教学设计 苹果读写训练教学设计

四年级习作教学设计（说写结合）龙场乡中心学校：江玉红学情分析：本班共有学生45人，整体学习水平和学习能力较高，学生学习习惯较好，学生主动、活泼。三、四年级是一二年级写作文片段与写整篇作文的过渡阶段，多数学生对篇章结构不能很好掌握，同时，由于各种原因，多数学生怕写作文，写不好作文。教师需要在继续加强和巩固片段描写、加强对谋篇布局的引导的同时，逐步帮助学生消除作文恐惧心理。教学理念：借鉴翻转课堂理念，通过以学定教、以学论教，自主探究，合作完成片段，成果汇报分享，注重听、说、读、写、记同步训练等形式，凸显生活化、体验式和本体性教学思想。教学策略：从学生作文及生活经验出发，针对学生学习作文的难点，有的放矢地使用学案，构建课前习作----实物观察体验----尽情表达与想象----小组完成习作片段并汇报交流-----课后加工修改的作文教学思路与架构。教学对象：四年级学生教学目标：知识与能力方面：仔细观察事物外形和事物内部结构，学习把自己看到的、想到的用自己的话响亮、清楚地说出来，在倾听其他同学发言的同时，学习追问、补充、建议、综合等口语表达方式，进一步培养学生的口头说话能力和书面表达能力。巩固片段描写方法，过程与方法方面：通过预习，做好准备；教师引导，边看边说；个人记录，小组完善；成果展示，方法总结。拓展延伸，阅读推荐；情感态度与价值观方面：学会自主学习，学会合作探究；愿意分享成果，积极体验成功；学习文明礼貌交流分享；逐步消除作文恐惧症，体验作文幸福感。本体性目标：可食用水果类作文段篇写作的步骤与方法教的重点：有顺序地引导学生进行观察和经历，鼓励学生用自己的话响亮清楚地表达出来。学的难点：学生观察苹果、介绍苹果和吃苹果顺序容易混乱，容易无话可说；学生不容易不了解苹果的营养价值和食疗价值，很难用自己的话有序通顺地作口头表达。学的方法：自主使用学案，观察并介绍苹果，小组合作将习作段篇修改完善，学会汇报分享，学会认真倾听，学会清楚介绍。教学时间：1学时教学准备：多媒体课件作文学案教学过程：检查基础，选准靶心（3分钟）1.以五个苹果的故事导入新课（课件1---5）二、根据准备，分组汇报（5分钟）1.选取2-3个小组汇报课前准备情况三、引导修改，汇报展示（20分钟）1.抓住猪肚部分，利用课件资料，引导学生重点知道猪肚的特点，用那些内容和方法，让猪肚部分更加充实，更加具体，更加有条理，更加具有文学性。并修改记录在自己的学案上。2组展示。（课件6—7）2.适当引导学生了解好的开头方法、结尾方法、取题目，学生模仿设计自己的作文开头。3--4组展示。（课件8---10）3.小组内合作并修改完善（配乐）（3分钟）全班分6个小组，每组由组长副组长召集本组成员，明确发言人、记录员、操作员、建议员及其职责，发挥大家的聪明才智，努力将本组选择的内容，写清楚，写通顺，写得有创意。写完后，在小组内集体修改交给发言人，由发言人代表本组进行汇报展示。（1）我们小组写的是-----（营养成分、食疗价值等）这个片段，内容是--------。欢迎大家提出问题和建议。）小组内其他成员认真听取汇报，并及时主动进行补充或修改。6.选一组的完整作品代表在站台上展示，并作现场欣赏和修改。（课件11—12）小组长代表汇报发言注意事项：（2）***小组代表发言说得-----（好），我们表示-------（赞同和欣赏），尤其是-------说出了--------的（特点或感受）

（3）***小组代表发言说得-------（很好），如果把---------（哪一句），改成--------，因为这样，更加深刻具体地写出了-------的特点或感受。过渡：刚才同学们的表现让我很惊讶，很高兴，我们合作非常愉快，就让我们温习一下刚才的做法，让我们都变得更加聪明能干，好吗？三、（3分钟）课堂小结，提炼写法1.各小组表现小结2.总结和提炼写法同学们，刚才我们是怎样做的？生：（看外貌闻香味、说价值讲作用）师：同学们会了吗？其实，不但是苹果，桔子、柚子、西瓜等可食用水果这类作文都可以参考这种写法。3.要是有一个吸引人的开头，加上一个呼应开头的结尾，就可以组成一篇很棒的习作，说不定还可以发表呢！看谁最先成为我们班的小作家！（老师也要写一篇关于苹果的习作，到时我们来再来比试一番，如何？）过渡：可是，要想写出有创意的作文，除了亲自动手、仔细观察，用心感受之外，还要多读课外书，并常常把学到的知识用到我们的习作里，将会让你的习作越来越有吸引力。四、推荐阅读，拓