教学设计 项链教学设计

教学目标：1、把握跌宕起伏的情节结构，学习双线交织的精巧构思。2、认识玛蒂尔德悲剧的偶然性与必然性

3、品味个性化的人物语言和细腻的心理描写。

4、分析解读人物的双重性格，挖掘理解作品的深刻主题。

教材分析：《项链》是职业中专语文第一册第七单元的一篇讲读课文。本单元包括《荷花淀》、《项链》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》《一碗清汤荞麦面》五篇小说。是学生进入中专之后的第一个小说单元。本单元的教材编写意图是，让学生学习欣赏中国现当代小说和外国小说，学习重点是小说的主题和结构。教学重点：把握跌宕起伏的情节结构，学习双线交织的精巧构思。3、品味个性化的人物语言和细腻的心理描写。

教学难点：1、分析解读人物的双重性格，挖掘理解作品的深刻主题。教学时间：2课时教学准备：1、有关短篇小说和莫泊桑的相关知识，莫泊桑的小说特色。2、《项链》课文的朗诵资料。学生特征分析：1、学生为吉林市工贸中专06级中专班学生。2、学生思维活跃、善于思考，但是基础知识匮乏，实践能力薄弱。3、学生在初中就已经接触过很多小说课文，现在学习相对难度较小，容易接受。4、中专班的学生，对学习缺乏较浓厚的兴趣，但他们活泼、好动。因此，在教学过程中，要注重发挥学生的主体作用。学生自己是知识的建构者。所以，要让学生自己多说出看法，多提出问题，多设计一些学生参加的教学环节。，教学策略：根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，体现素质教育要求，体现现代教育技术，高效利用课上时间，全方面提高学生的综合能力。教学方法：

①提问法——逐步引导，逐渐深入。

②自主探究法

——学生实践，巩固提高。

③诵读法——反复朗读，把握语言特色。

④讨论法——积极参与，总结规律。

⑤悬念法——带着问题，深入思考

⑥点拨法——展开联想，拓展思路。学习方法：1、粗读和精读相结合的方法。2、探究式学习的方法。教学手段：采用多媒体教学教学过程：第一课时

一、导入语一只蝴蝶挥动翅膀，却在大西洋上引起一场飓风，一根钉子毁掉了一个王朝，一根项链葬送了一个美貌女子的十年青春。人生就是这样充满着偶然。今天，就让我们一起去追寻那不幸女子走过的足迹。

二、简介作者、作品

莫泊桑(1850——1893)，19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利）。被誉为“短篇小说之王”。著名作家福楼拜的弟子。出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。在短短的十年创作生涯中，创作了《一生》《漂亮朋友》等6部长篇小说。三、讲述玛蒂尔德的故事

让学生迅速浏览课文，先后找两个学生分别以“第一人称”和“第三人称”的口吻，讲述马蒂尔德的故事。请同学们评价优劣。

四、梳理情节结构

1、小说的故事共有几个主要情节？小说的开端、发展、高潮、结局各在那些地方？

请帖（开端）－－借项链（发展）－－丢项链（高潮）－－赔项链（结局）－－假项链（尾声）

2、美学家王朝闻说：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”结合课文，谈谈你的理解。

（丢项链则是情节高潮，小说的结尾是情绪高潮。）

3、一般认为贯穿本文情节的线索是项链，其实除这个实物以外，还有一条虚的找出来并作简要说明（虚荣心。开头不切实际的幻想是虚荣；没有项链向人借是虚荣；舞会中的“陶醉”虚荣心得到满足时的狂热兴奋；丢了项链以后，不立即向人家说明真相，爱面子虚荣，十年艰辛后的“回想”可见，虚荣心是如何深入骨髓。由此可见，本文是一明一暗两条线索，交织贯穿。）

4、“有人认为，作者在结尾才说出项链是假的是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？请具体说说。”

（项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分意外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示、铺垫：

一是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情；

二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰；

三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子不是原配的。

所以，作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。）

5、苏联作家苏曼诺夫：“艺术的打击力量要放在最后。”请你研读作品结尾，说说“发现项链是假的”这一情节具有怎样的“打击力量”？

（巨大的代价，残酷的“玩笑”，深刻的嘲弄。）

五、研究精巧构思的妙处

（这样构思使小说的情节一波多折，高潮迭起，动人心魄，引人入胜，耐人寻味、深思。作品在道出项链是假的之后，戛然而止，耐人寻味，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。）

六、认识玛蒂尔德悲剧的偶然性与必然性

1、文中有一句话“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”请同学们查找课文，极细小的事是什么？

（一是请柬的出现，二是丢项链。）

2、恩格斯说“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”请柬的出现和项链丢失是偶然的，而这隐藏在里面的必然性是什么？请你研读小说，找出隐藏在里面的“必然性”因素。（“必然性”因素是不切实际的梦想、极强的虚荣心）

3、联想举例：

①《红楼梦》：“傻大姐误拾绣春囊”——碰到邢夫人——送王夫人处——寻管家不严的短处——王夫人气急——找王熙凤——查抄大观园——鸡犬不宁，一片混乱——司棋、晴雯横祸残死，芳官入尼姑庵——→一点火星导致大观园的巨大变化。

②《水浒传》：“潘金莲叉竿失手滑落”——竿打西门庆——西门庆爱上潘金莲——勾搭成奸——谋杀武大郎——武松报仇杀嫂——斗杀西门庆——刺配恩州——醉打蒋门神——大闹飞云浦——血溅鸳鸯楼。七、教师总结

通过这一节课的学习，我们了解了一个曲折的动人故事－－马蒂尔德的生活悲剧，学习了一个记叙文写作的技法－－双线交织，情节跌宕，同时也明白了一个事理－－小事不小，偶然中有必然。因此，我相信同学们在今后的学习生活中，定能以此为鉴，走好自己的人生之路！

八、作业布置

假如你是玛尔乐德丢了项链你会怎么做？

第二课时

一、导入语

人常说“会看戏的看门道，不会看戏的看热闹。”《项链》的艺术魅力不仅体现在精巧的构思上，更主要的体现在人物形象的塑造上。下面就让我们再一次走进玛蒂尔德，寻找一下悲剧产生的原因。

二、联系时代背景，找外因：社会根源

19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。莫泊桑《项链》的主人公——小职员家庭出身的玛蒂尔德的虚荣心，正是十九世纪法国的社会心理、民族心理在她思想上的投影。凭借天资的美丽以及四百法郎的长衣裙、借来的钻石项链而进入上流社会的舞会，“看到所有的官员”，并得到他们的“赞美和羡妒”，目的也是想“跟和他处于平等地位或者高于他的人攀比”，从而获得与上流社会的显贵们“平起平坐”的地位。

三、分析马蒂尔德的心理，挖内因：思想根源

着重分析人物心理，兼顾动作、肖像、语言描写，主要抓住第一部分中的七个“梦想”，舞会部分中的四个“陶醉”，十年艰辛部分中的一个“回想”。

1、第一部分中的七个“梦想”

现实梦想

住宅寒伧幽静的厅堂、宽敞的客厅

墙壁黯淡东方帷幕、古式的壁衣

家具破旧高脚青灯、宽大椅子、精美的木器

饮食简单精美的晚餐、佳肴、鲈鱼、鸡翅

穿着粗陋朴素漂亮的服装、珠宝首饰

用具桌布几天不洗珍奇古玩、亮晶晶的银器、名贵的盘碟

心理特征痛苦烦恼悲哀伤心悔恨失望跟亲密的男友交谈、跟女人最仰慕、最乐于结识的男子闲谈。得人欢欣，被人追求

从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。

作用：揭示玛蒂尔德性格形成的思想根源，也是她的悲剧内因。

2、舞会部分中的四个“陶醉”

一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。

3、十年艰辛部分中的一个“回想”

十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。

四、评价玛蒂尔德其人－－一个惹人争议的女子

俗话说“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”。教师引入“人性论”和德国伊瑟尔的“接受美学”，引导学生分析玛蒂尔德人物的双重性格给玛蒂尔德给一个公正的评价。

一个缺点：丢失项链前消极、庸俗、虚荣。

四个优点：丢失项链后“诚实守信”“勤劳坚强”“纯洁高尚”“热爱生活”。

五、说说我们身边的“玛蒂尔德”

请同学们自我解剖，将自己潮湿的心灵放在太阳底下晾晒。

六、讨论小说的主题（学生讨论，教师给出模式）：

通过一个……故事，批判了……，有赞扬了……，同时，也告诉我们……。

七、课堂练习：根据课文中玛蒂尔德破产后的描写，自己设计一段场景，变成一段小情景剧，要求贴近文章，生动逼真。八、教师总结

这一节课，我们着重分析了马蒂尔德悲剧的外因与内因，针对这个惹人争议的女子展开争论。我想通过这节课的学习，同学们定会掌握从外因与内因两方面分析事情结果的方法，定会在以后的生活中一分为二的看待人、事、物。

附：教案

课题：项链授课类型：综合教学手段：多媒体

教学目的知识点：把握跌宕起伏的情节结构，学习双线交织的精巧构思。能力点：个性化的人物语言和细腻的心理描写。德育渗透点：认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。重点1、把握跌宕起伏的情节结构，学习双线交织的精巧构思。2、个性化的人物语言和细腻的心理描写难点分析解读人物的双重性格，挖掘理解作品的深刻主题。时间分配教学程序教学运用学法指导1分钟

3分钟

组织教学课前准备、师生问好、出勤人数第一课时一、导入语一只蝴蝶挥动翅膀，却在大西洋上引起一场飓风，一根钉子毁掉了一个王朝，一根项链葬送了一个美貌女子的十年青春。人生就是这样充满着偶然。今天，就让我们一起去追寻那不幸女子走过的足迹。

悬念法时间分配教学程序教学运用学法指导5分钟

15分钟

45分钟

二、简介作者、作品莫泊桑(1850——1893)，19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利）。被誉为“短篇小说之王”。著名作家福楼拜的弟子。出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。在短短的十年创作生涯中，创作了《一生》《漂亮朋友》等6部长篇小说。三、讲述文章故事让学生迅速浏览课文，然后分别找学生以两种口吻讲述文章故事。四、问题设计

这是这节课的教学重点，主要问题设计如下：

1、小说的故事共有几个主要情节？小说的开端、发展、高潮、结局各在那些地方？2、美学家王朝闻说：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”结合课文，谈谈你的理解。3、一般认为贯穿本文情节的线索是项链，其实除这个实物以外，还有一条虚线找出来并作简要说明

4、“有人认为，作者在结尾才说出项链是假的是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？请具体说说。”

5、苏联作家苏曼诺夫：“艺术的打击力量要放在最后。”请你研读作品结尾，说说“发现项链是假的”这一情节具有怎样的“打击力量五、研究精巧构思的妙处

（这样构思使小说的情节一波多折，高潮迭起，动人心魄，引人入胜，耐人寻味、深思。作品在道出项链是假的之后，戛然而止，耐人寻味，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。）

讲授法

诵读法

多

媒

体时间分配教学程序教学运用学法指导

六、认识玛蒂尔德悲剧的偶然性与必然性1、文中有一句话“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”请同学们查找课文，极细小的事是什么？

（一是请柬的出现，二是丢项链。）

2、恩格斯说“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”请柬的出现和项链丢失是偶然的，而这隐藏在里面的必然性是什么？请你研读小说，找出隐藏在里面的“必然性”因素。（“必然性”因素是不切实际的梦想、极强的虚荣心）

3、联想举例：①《红楼梦》②《水浒传》七、教师总结

通过这一节课的学习，我们了解了一个曲折的动人故事－－马蒂尔德的生活悲剧，学习了一个记叙文写作的技法－－双线交织，情节跌宕，同时也明白了一个事理－－小事不小，偶然中有必然。因此，我相信同学们在今后的学习生活中，定能以此为鉴，走好自己的人生之路！第二课时

一、导入语

人常说“会看戏的看门道，不会看戏的看热闹。”《项链》的艺术魅力不仅体现在精巧的构思上，更主要的体现在人物形象的塑造上。下面就让我们再一次走进玛蒂尔德，寻找一下悲剧产生的原因。

二、联系时代背景，找外因：社会根源

三、