数学学案点滴体会

数学学案教学点滴体会长期以来，我们都是用教案教学，侧重于老师的教，忽视了学生的学，老师所考虑的大多数是讲什么和怎么讲，未能充分体现学生的自主性和主动性，更难发挥学生的创造性思维，学生的积极性难以调动，知识和能力也难以发展。为改变“教师教得辛苦”，“学生学得痛苦”，而教学效果却并不见佳的局面，就有必要改革课堂教学，将课堂教学由“重教”向“重学”过程转变，由“重知识传授”向“重学生探究”过程转变，而实现这些转变的有效途径之一，我想便是学案教学。下面我结合学案教学实际情况进行了深入的反思，从中得到了几点启示：1、教师应从根本上转变观念。学生才是学习的主体，课堂教学始终是以学生为中心，为学生服务，引起学生思考，引起学生兴趣，要给学生足够的机会，使其主动参与到学习过程中来。教师则要扮演好引导者、组织者和参与者的角色，无论是读书、回答问题、还是操作等，都要给学生充分展示自己的机会。师生间要能够平等民主地互动交流，做到信息共享，教学相长。教师可以采取“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体，学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维空间，提高他们的理解能力，也提高了他们对新知识的接受能力。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会。在我们平时的课堂上，也可以看到小组讨论式的合作学习，但是仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。

我们应该组织有效的小组合作学习,让学生先独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。

2、教师要认真解读学段目标、全书目标、单元目标、每课目标、课时目标，合理安排每课时的教学内容。在认真备课的同时，教师还要备学生，根据学生的特点来设计教学，要能体现学生的主体地位和教师的引导作用，让学生真正学到知识、学会方法。要合理安排教学环节，每个环节的设置都要为实现本课的教学目标服务，且要注重实效，有些不必要的环节大可去掉。3、教学过程中，问题的出示要放在学生读书思考的前面，要注意问题不能太多。教师要教给学生方法，放手让学生学会质疑，主动去文中寻找答案，并通过自主探究、合作交流等多种方式，解决问题。传统的数学课堂教学重表演，轻师生情感勾通；重结论，轻学习过程和方法。而新课程理念下的数学课堂教学在知识传授的同时，更要关注学生的学习过程和方法；关注学生的情感体验；关注学生的个性发展。教学中要给学生充分的时间参与实践、操作、讨论等教学活动，使学生在参与、探究的过程中产生数感、体验情感、获取知识、形成技能。作为教师，应该在数学教学过程中始终都要对学生寄予一种热烈的期望，并要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心，自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生展。总之，新课标下的数学教学对我们数学教师和学生提出了新的要求：凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法