指南的核心价值与实践路径-教学研究

《指南》的核心价值与实践路径2012年教育部

《３—６岁儿童学习与发展指南》帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

主要内容一、《指南》体现的核心理念二、五大领域的价值定位与实践路径三、落实《指南》应注意问题一、《指南》的核心理念

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。儿童发展的全面性与差异性

允许幼儿以自己的方法和速度进行探索、思考、表现和学习。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要尊重幼儿的学习特点与方式探索“大便”《大便操》手掌按肚脐拿起一杯水耳朵画圆圈膊头画圆圈胸部画圆圈带回一杯水把水杯拉到后面带回一杯水快把水喝完生活中的学习

要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。重视幼儿的学习品质什么是学习品质：指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相

关的基本素质。学习品质的内涵：好奇与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发

明、反思与解释为什么重视学习品质：“最不为人理解、研究者最少，或许又是

最为重要的领域。”

二、《指南》五大领域的

核心价值与实践路径艺术健康语言社会科学学习与发展框架结构目的

原则框架作用说明（一）指南的结构与内容说明正文《指南》的结构与内容领域子领域目标各年龄阶段典型表现教育建议各年龄段幼儿在该目标下普遍、重要的、具有关键意义的若干表现的例举帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径在该领域中，幼儿发展最重要、最基本的方面幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望概述部分：基本价值教育要点注意事项

领域的结构层次科学领域科学探究数学认知亲近自然喜欢探究

具有初步的探究能力

在探究中认识周围事物和现象

1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。……

1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同……

1.能通过观察比较与分析，发现并描述不同类物体的特征或某事物前后的变化。……（一）（二）4-5岁3-4岁目标1目标2目标35-6岁教育建议1.科学领域的核心价值与实践路径基本价值：——探究而非传授科学知识

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。教育要点——探究

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。探究方法

大自然中的事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是儿童发现事物特征、概括、分类、寻求事物间关系的思维活动发生得最集中的领域。因此，“科学”领域的学习与发展目标紧紧围绕着——

激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力展开，凸显了“探究”这一核心价值在哪里探究？对影子的探究注意事项——

幼儿思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。学习方式

科学㈠科学探究目标1亲近自然，喜欢探究目标2具有初步的探究能力3-4岁：能用多种感官或动作去探索物体，关注动

作所产生的结果4-5岁：能根据观察结果提出问题，并大

胆猜测答案5-6岁：能用一定的方法验证自己的猜测目标3在探究中认识周围事物和现象科学㈡数学认知目标1初步感知生活中数学的有用和有趣3-4岁：体验和发现生活中很多地方都用到数4-5岁：在指导下，感知和体会有些事物可以用数

来描述，对环境中各种数字的含义有进一

步探究的兴趣。5-6岁：能发现生活中许多问题都可以用数学的方

法来解决，体验解决问题的乐趣。目标2感知和理解数、量及数量关系目标3感知形状与空间关系生活中的数学统计“小书包”2.语言领域的核心价值与实践路径语言领域目标核心价值语言交往能力语言学习与发展口语交流倾听与表达读写准备阅读与书写听说读写理解表达幼儿语言学习与发展目标的内部结构语言领域倾听和表达

读与写准备认真听并听懂愿意讲并清楚表达文明的语言习惯喜欢听故事，看图书阅读理解能力书面表达的愿望与初步技能入学语言准备幼儿园语言教育活动如何进行？幼儿语言运用的不同机会幼儿语言运用的不同方式

幼儿语言运用的不同情境关注语言运用核心：语言交往能力在交流与运用中发展起来*幼儿语言运用的不同机会

无论是在家里还是在幼儿园里，无论是在专门的语言学习活动中还是在其他类型的学习活动中，都存在着大量语言交往和学习的机会。创造无处不在的语言教育环境，就是要为幼儿提供支持和鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。

案例：放假了，花干死了怎么办？**幼儿语言运用的不同方式：谈话活动、讲述活动、描述事物…………案例：high/scoper“计划—行动—反思”***幼儿语言运用的不同情境：语言文明习惯的目标要求能理解语言运用的不同情境，能根据不同情境运用恰当语言进行交流。忽视幼儿口语交往经验将阅读简单等同于识字，提前进行识字写字训练问题目标定位误区读写准备强调：阅读兴趣、阅读习惯和阅读理解能力类目标语言㈡阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力3-4岁：会看画面，能根据画面说出图

中有什么，发生了什么事等4-5岁：能根据连续画面提供的信息，

大致说出故事的情节5-6岁：能根据故事的部分情节或图书

画面的线索猜想故事情节的发

展，或续编、创编故事目标3具有书面表达的愿望和初步技能案例：大班幼儿计划“我的一天”7128程序包括“计划—执行—回顾”（Plan—do—Review）、小组活动、集体活动、户外活动等环节，其核心则是“计划—行动—反思”程序。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的3.社会领域的核心价值与实践路径案例：关爱残障人士4.艺术领域的核心价值在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验……引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式案例：美术综合活动“我”要不要示范临摹针对当前幼儿运动量不足、运动能力和体质下降而重点考虑和设计平衡、动作协调灵敏力量和耐力

引导教师和家长重视幼儿的体质体能，增加户外运动的机会。针对我国幼儿安全教育中长期忽视预防儿童性侵害的情况在安全和自我保护部分的教育建议中，增加了——“告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。”视频：日本幼儿园5.健康领域生命和健康放在首位《指南》告诉我们什么？

目标告诉我们:幼儿阶段应该学习什么

教育建议告诉我们:幼儿园教育方式是什么说明部分告诉我们：幼儿园教育的方法为什么是这样的年龄表现告诉我们：实现目标幼儿会有怎样的行为表现

三、落实《指南》应注意的问题

《指南》——路标３－６岁儿童哪些能力和品质是重要的他们应当知道什么？他们能够做什么？他们各方面发展的关键点是什么？要达到什么基本发展水平？《指南》是路标指南不是尺子、不是筛子，不是绳子

教师应在心中有幼儿发展的路径，明确幼儿离目标还有多远。能有清晰的思路帮助幼儿发展，找到适合幼儿的发展之路。谢谢倾听！郑名：西北师大学前教育系zhengming003@A3演示文稿设计与制作

【能力描述】

根据教育学需要设计与制作演示文稿，从而

1.灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力

2.采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展

3.有序推进课堂教学环节的展开

4.丰富师生互动的方式

在教育学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生习注意力；要注重知识要点的整合提炼