人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学反思

人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学反思

夏天是漂亮多彩的，孩子们是欢快的，孩子们对夏天也有肯定的感性熟悉，但是由于班级孩子来自不同的地域，也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花，因此我就把荷叶画在绿纸上，使孩子们对荷叶有一个直观的熟悉：荷叶圆圆的，绿绿的。由此引入课题，激发孩子们学习本课的兴趣。

总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面力量的培育:

首先注意培育学生读的力量，做到有感情朗读。

对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大局部学生在预习过程中就已根本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。

其次，培育学生想象及表达的力量。

爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。请小朋友用是说句子，说说荷叶是小朋友的什么?”或者“荷叶是其它小动物的什么?”这样的.话题，有利于调动学生和生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

在此环节一年级的学生，虽然已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，有的学生不能说完整话,如提问:“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们提高语言表达力量。

虽然注意了学生这三方面力量的培育，但这节课需要改良的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生;在字词教学的时候没有安排单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。

《荷叶圆圆》教学反思2：

在《荷叶圆圆》这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了表达。详细表现如下：

一、激发情感，调动学生学习主动性

在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参加的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的表达。

二、合作读演，共享阅读的欢乐

在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种时机培育学生相互交往的意识和力量，进展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最正确合作小组奖”评比活动等。

三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外

本课节转变传统的语文课只凭教材进展教与学的现象，在教学中制造性地使用教材，对教材进展自我调整，变封闭为开放，让学生的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地进展了学生的语文力量。

缺乏之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。

《荷叶圆圆》教学反思3：

本文是精读课文，固然除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生供应说话的时机，从而积存语言文字。

在导入课文时，让学生说说荷叶的外形颜色;在我泛读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人?在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事;接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示：(谁)把荷叶当作(什么)的句式进展说话训练;最终，出示蝴蝶图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做?并出示蝴蝶说：“荷叶是我的---------。”蚂蚁说：“---------------.”的句式帮忙学生练习说话。在此根底上，再完成作业本练习：把句子说完整。

学生在沟通发言时，我急躁、认真地倾听;用多种方法表扬、鼓舞学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。

一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的时机，而且说话要求