幼儿心理学概述专家讲座

相关几个概念儿童心理学——是研究儿童期心剪发生发展规律和特点科学。

1.儿童期概念

2.发展概念

3.心剪发展概念幼儿心理学——研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心剪发展特点和活动规律科学。幼儿心理学概述专家讲座第1页儿童期：广义：指一个人从出生到成熟之间这一时期整个年纪阶段。狭义：指学龄早期，即介于幼儿期与少年期之间（小学阶段）。幼儿心理学概述专家讲座第2页心理学中所包括“儿童”这一概念，略不一样于日常生活中所说儿童，其年纪跨度是从0～18岁学前期有广义和狭义之分:狭义学前期等同于幼儿期，指是3～6岁儿童。广义学前期则指是0～6岁儿童。节目录下一节上页下页结束导航幼儿心理学概述专家讲座第3页

成熟普通指身心发育过程完成，普通都认为人类个体发育成熟大致在17、18岁左右。幼儿心理学概述专家讲座第4页发展

指个体身心整体连续改变过程。（数量改变、质改变、向前推进、衰退消亡改变）常态发展：刻画了一个种系大多数或全部组员发展改变特点，是发展经典方式。特殊发展：个体在发展速度、程度或方向上差异。幼儿心理学概述专家讲座第5页心理发展指个体心理有规律改变过程。（因为成熟或学习等原因引发连续、有规律心理改变）1.发展是一生过程2.发展是多维度和多方面

•前进上升改变（老年期以前占优势）•衰退下降改变（老年期以后占优势）3.发展高度可塑4.个体心剪发展受个人生活经历影响幼儿心理学概述专家讲座第6页1．新生儿期（出生-----1个月）2．乳儿期（1个月-----1岁）3．婴儿期（1岁------3岁）4．幼儿期（3岁------6岁）5．童年期（6岁------12岁）6．少年期（12岁------15岁）7．青年早期（15岁------18岁）8．青年期（18岁------30岁）9．中年期（30岁------60岁）10．老年期（60岁------死亡）(华东师范大学出版社出版，周念丽、张春霞编著《学前儿童发展心理学》)心理学中对人一生各时期划分国内外即使不尽相同，但普通分为以下几个阶段：节目录下一节上页下页结束导航幼儿心理学概述专家讲座第7页关于天性和教养关于遗传和环境问题争论大致经历了三个时期：20世纪初叶，问题提法是一个非此即彼绝对二分法，强调是遗传还是环境在人发展中起决定作用；20世纪中叶，心理学家开始主要到遗传和环境二者都是发展必不可少条件，并开始研究各种作用；发展到现在，因为对遗传和环境科学研究深入，越来越显示二者复杂关系，因而对这个问题研究就进入到探究二者是怎样起作用，分析二者相互制约关系。幼儿心理学概述专家讲座第8页绝对决定论20世纪初

遗传决定论——高尔顿（英优生学代表人）环境决定论——华生（美行为主义创始人）●把遗传和环境完全对立起来，或者强调遗传决定发展，完全否定环境作用；或者强调环境决定发展，而完全否定遗传作用。幼儿心理学概述专家讲座第9页遗传决定论（观点）：强调遗传在心剪发展中作用（认为个体发展及其个性品质早在生殖细跑基因中就决定了，发展只是这些内在原因自然展开），环境与教育只起一个引发作用。霍尔：“一两遗传胜过一吨教育。”高尔顿：“一个人能力乃由遗传得来，其受遗传决定程度如同肌体形态和组织之受遗传决定一样。”桑代克：“人当生命发生时，即精子与卵子结合成人之时，已含有没有数确定倾向。”幼儿心理学概述专家讲座第10页分析：高尔顿经过调查发觉，科学家、政治家和伟人多出自名人世家，由此得出：“天才由遗传决定”结论。●是否正确？你怎样对待这一现象？请解释。①名人世家充裕物质条件和良好身心情况可给后代良好遗传——前提条件②上层社会生活环境、高深文化背景和良好教育——决定性原因③个人在环境和教育影响下产生了浓厚兴趣和迫切需要——动力→环境、教育、遗传、个人努力幼儿心理学概述专家讲座第11页环境决定论（观点）：认为儿童心理发展完全是外界影响被动结果，片面地强调和机械地对待环境和教育作用。华生：S——R说华生：“给我一打健全婴儿，并在我自己特殊天地里培养他们成长，我确保他们中任何一个都能训练成我所选择任何一类教授：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，不论他天资、兴趣、脾气以及他祖先才能、职业和种族。”（《行为主义》）幼儿心理学概述专家讲座第12页（二）发展普遍性和个别差异（三）发展连续性和可变性幼儿心理学概述专家讲座第13页

2.连续性与阶段性幼儿心理学概述专家讲座第14页连续性：后一阶段发展总是在前一阶段基础上发生，相对平稳、细微改变属于量积累，表达了发展连续性。可变性：当一些代表新质要素量积累到一定程度时，就取代了旧质要素而成为优势主导地位，这时量变过程就发生了质飞跃，表现为间断现象。幼儿心理学概述专家讲座第15页（四）发展改变本质

第一，儿童心理年纪特征受社会和教育条件影响和制约，所以不存在一成不变年纪特征。第二，儿童心剪发展是连续性与阶段性统一，每一个阶段既含有上一阶段特征，又有下一阶段萌芽，不过每一个阶段总是有占主导地位本质特征，这些特征是从个别儿童心剪发展事实中概括出来。第三，儿童心理年纪是相对稳定，但不是绝对不变。稳定性表现在：在一定社会条件下，一定年纪阶段大多数儿童总是处于一定发展水平上，表现出基本相同特点。幼儿心理学概述专家讲座第16页年纪特征与发展阶段年纪特征：儿童心理年纪特征是指在一定社会和教育条件下，儿童在每个不一样年纪阶段中表现出来普通、本质、经典心理特征。（一）年纪特征是心剪发展一个时间维度（二）心理年纪特征是指某一年纪段整体特征（三）心理年纪特征既含有稳定性又含有可变性幼儿心理学概述专家讲座第17页思索：儿童心剪发展年纪特征对教育工作启发儿童心剪发展年纪特征是教育工作出发点稳定性：对不一样年纪阶段儿童要有不一样要求和办法。要求不能过高或过低，办法不能成人化和模式化。——适应发展可变性：教育不应消极适应年纪特征，应主动创造条件，走在发展前面，以促进年纪特征在一定范围和程度上向更高层次发展。——促进发展幼儿心理学概述专家讲座第18页学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心剪发生发展规律科学。心理现象：心理过程、个性心理1.心理过程认知过程：感知觉、记忆、想象、思维情感过程：人在认识客观事物时各种内心体验，如喜、怒、哀、乐意志过程：人在生活中为实现某一目标对自己行为自觉组织与自我调整节目录下一节上页下页结束导航幼儿心理学概述专家讲座第19页

2.个性心理个性倾向性：需要、动机、兴趣、志向、价值观等。个性心理特征：能力、气质、性格。自我意识：自我意识是自己对全部属于自己身心情况意识，包含意识到自己生理情况、心理特征以及自己与他人关系。节目录下一节上页下页结束导航幼儿心理学概述专家讲座第20页学前期各种心理现象所表现特点比如：感知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等特点；性格、能力、气质等特点注意、语言、动作、社会性等方面特点节目录下一节上页下页结束导航幼儿心理学概述专家讲座第21页我也要学习幼儿心理学概述专家讲座第22页说明人心理实质、影响心剪发展条件，分析相关心剪发展各种学说。比如：遗传与环境对人心剪发展影响儿童心剪发展连续性与阶段性儿童心剪发展关键期狗成为小老虎替换妈妈节目录下一节上页下页结束导航幼儿心理学概述专家讲座第23页学前心理学依据心剪发展条件和规律，提出促进儿童心理深入发展路径与方法，使幼儿各种心理现象得到健全发展,并为顺利进入下一发展阶段作好准备。野外实地训练孩子们观察力与想象力节目录下一节上页下页结束导航幼儿心理学概述专家讲座第24页*怎样学习幼儿心理学1、抓住每个阶段幼儿心理特点和规律。比如儿童情绪表现上2-3岁——喜、怒、哀、乐皆形于色情感外露、冲动4-6岁——开始学会控制、情绪较稳定知道掩饰内心情感幼儿心理学概述专家讲座第25页2、掌握基本心理概念与知识概念是前人智慧集结，它准确反应了每个事物基本特点以及要素。有利于帮助我们了解事物本质比如：正方形是四个边长都相等长方形

点出正方形特点，与本质。~又如记忆是人脑对经历过事物识记、保持、再认或再现。问？这句话点出了记忆那些方面要素？幼儿心理学概述专家讲座第26页3、理论与实践相结合观察与试验室学习儿童心理学主要辅助方法试验法试验法：是指有目标地控制一定条件或创设一定情境，以引发被试一些心理活动进行研究一个方法。观察法：在自然情景中对人行为进行有目标有计划系统观察和统计，然后对所做统计进行分析，发觉心理活动和发展规律方法。幼儿心理学概述专家讲座第27页小试验任务*任务：把相同量水倒在两个形状不一样容器让幼儿来分辨水量多少，并说明理由。要求：1、选取4、5、6岁孩子各一名。2、每组设计一个试验表（能清楚地展示试验过程与结果）试验表中必须有参加试验者详细信息（姓名、性别、年纪等）3、下节课每组选一人来阐述你试验过程和试验结果。幼儿心理学概述专家讲座第28页观察小任务幼儿是怎样来处理矛盾与纠纷？观察身边幼儿，并列举2个不一样案例。幼儿心理学概述专家讲座第29页幼儿期心剪发展游戏互动实物（模仿）象征性；童年（少年）规则性为主言语3岁掌握母语发音：幼儿期是口语关键期记忆无意识记忆为主，有意识记忆快速发展机械记忆为主，意义记忆开始发展形象记忆为主，词语记忆发展起来思维思维详细形象抽象逻辑思维取得初步发展认知发展过程趋向1、由近及远；2、由表及里；3、由片面到比较全方面；4、由浅到深；5、由绝对到相对，由自我中心到脱中心化自我意识自我评价能力依从成人评价开始有独立评价对外部行为评价内在品质评价简单、笼统评价较为详细评价主观情绪评价初步客观性评价道德判断与发展皮亚杰道德判断阶段前道德判断阶段（4—5岁）接收结果，不能判断他律道德（4、5—7、8）注意规则、后果，不考虑动机自律道德（9—10以后）不盲从，即结果又动机柯尔伯格三个时期习俗前水平；习俗水平；习俗后水平幼儿心理学概述专家讲座第30页幼儿期心剪发展（３—４岁）执拗——成人破坏其内在模式，就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性垒高——喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间感觉色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不一样颜色语言——开始对句子表示意思感兴趣，并重复或模仿他人话诅咒——发觉语言是有力量。追求完美——从审美发展到了对事物完美追求。剪贴涂——真正开始有意识地使用工具藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物高兴；物品交换从此开始。

逻辑思维——不停追求“为何”打破沙锅问到底幼儿心理学概述专家讲座第31页婚姻——人际关系敏感期真正展开。最早要和父母结婚，之后会“爱上”一个搭档。出生——开始问询自己从何处来？这是儿童安全感期最早起源。情感——不但开始表示感情，而且关注他人是否爱他。对父母情绪反应非常敏感。人际关系——从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣朋友并开始相互依恋。幼儿期心剪发展（４—５岁）幼儿心理学概述专家讲座第32页审美——开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己衣着和衣饰产生浓厚兴趣。数学概念——对数名、数量、数字产生了兴趣。只有三位一体地掌握，才算掌握了数概念。身份确认——开始崇敬某一偶像，积累未来成人时人格特征。性别——对性别以及对本身身体认识基原来自于观察，如同认识眼、鼻、口一样，态度很客观。绘画、认字、音乐。幼儿期心剪发展（４—５岁）幼儿心理学概述专家讲座第33页婚姻——５岁以后选择搭档倾向性非常显著。书写——对符号、书写文字符号产生兴趣。数学逻辑——对数序列、概念之间关系产生兴趣。社会性兴趣——开始主动了解自己和他人基本权利，喜欢恪守和共同建立规则，形成合作意识。动植物、试验、搜集——开始热烈地吸收一切来自自然界知识。

幼儿期心剪发展（５—６岁）幼儿心理学概述专家讲座第34页

影响儿童心剪发展原因发展动力（影响原因）

遗传决定论——“人能力来自遗传。”

（高尔顿）

环境决定论——“让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传鬼魂永远赶走吧！”

（华生）

二原因论相互作用论

分析：遗传原因作用可控性与可变性幼儿心理学概述专家讲座第35页一、遗传原因遗传素质是儿童心剪发展物质前提——植物种子。作用：1、遗传为幼儿心剪发展提供最基本自然物质前提2、遗传奠定了幼儿心剪发展个别差异最初基础。——同卵双生子在智力上差异最小。——智力、天赋、形体遗传造成后天差异。幼儿心理学概述专家讲座第36页案例手指是在怀孕期最终３个月内成形，这个时段也恰好是婴儿大脑、性器官、心脏形成时期。我们手指长度会伴随年纪增加而改变，但“手指比率”却永远跟我们出生时保持一致。手指长度与荷尔蒙之间关系起源于子宫：怀孕期最终3个月内，雌激素和睾丸激素分泌数量大大多于怀孕其它时段，这时期母体荷尔蒙水平高低会影响孩子未来身体情况。有研究表示食指比无名指长人运动水平比较高。幼儿心理学概述专家讲座第37页（二）生理成熟儿童生理发育成熟也是影响儿童心剪发展非常主要原因。儿童心剪发展依赖于儿童大脑与神经系统成熟程度。脑和神经系统成熟是儿童心剪发展最直接自然物质基础。幼儿心理学概述专家讲座第38页双生子爬梯试验格赛尔选择了一对双胞胎，他们身高、体重、健康情况都一样。让哥哥在出生后第48周开始学习爬楼梯，48周小孩刚才学会站立，或者仅会摇摇摆晃勉勉强强地走，格赛尔天天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多跌倒、哭闹、爬起过程，终于，这个孩子艰辛训练了6周后，也就是到了孩子54周时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。双胞胎中弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周时候才开始练习爬楼梯，这时孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉力量也比哥哥刚开始练时候愈加有力，而且他天天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，一样训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，而且还总想跟哥哥比个高低。问？双生子爬梯试验给你怎样启示？幼儿心理学概述专家讲座第39页启示1、生理机能成熟为技能学习提供了基本条件。2、任何一项训练或教育内容针对某个特定受训对象，都存在一个“最正确教育期”！3、应该抓住这个最正确教育期对儿童进行训练。不宜太过于提前或推迟。幼儿心理学概述专家讲座第40页*关键期个体发展过程中环境影响能起最大作用时期。关键期中，在适宜环境影响下，行为习得尤其轻易，发展尤其快速。但这时如缺乏适宜环境影响，也可引发病态反应，甚至妨碍日后正常发展。——奥地利生物学家K.Z.洛伦茨研究。洛伦茨发觉出生小鸡、小鹅有印刻现象。幼儿心理学概述专家讲座第41页劳伦滋“印刻现象”幼儿心理学概述专家讲座第42页“关键期”启示:①要科学地确定儿童发展各方面关键期，而不是出于简单推断。②要充分利用关键期良好时机，采取主动教育办法促进发展，而不是等候自然发展。③要重视关键期对发展作用，但不局限于此；错过关键期儿童或成人仍可经过适宜教育取得良好发展。幼儿心理学概述专家讲座第43页蒙台梭利九大敏感期一、语言敏感期（0-6岁）婴儿开始注视大人说话嘴型，并发出呀呀学语声音，就开始了他语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难大工程，但幼儿能轻易学会母语正因为儿童含有自然所赋予语言敏感力。所以，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检验是否有先天障碍。语言能力影响孩子表示能力。为日后人际关系奠定良好基础。思索：在语言敏感期，我们能够经过怎样方式来训练孩子语言了解、表示能力。幼儿心理学概述专家讲座第44页——讲故事、唱歌、读儿歌、提倡相互交流、天气播报员、等等都是发展儿童语言路径。幼儿心理学概述专家讲座第45页二、秩序敏感期（2-4岁）孩子需要一个有秩序环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉环境消失，就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中，发觉孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定“对秩序要求”是幼儿极为显著一个敏感力。幼儿秩序敏感力常表现在对次序性、生活习惯、全部物要求上，蒙台梭利认为假如成人未能提供一个有序环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系知觉”。当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。——在儿童2岁时就应该帮助他建立起有序生活习惯与环境。幼儿心理学概述专家讲座第46页三、感官敏感期（0-6岁）孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识"吸收性心智"吸收周围事物：3-6岁则更能详细透过感官判断环境里事物。所以，蒙台梭利设计了许多感官教具如：听觉筒、触觉板等以敏锐孩子感官，引导孩子自己产生智慧。您能够在家中用多样感官教材，或在生活中随机引导孩子利用五官，感受周围事物，尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子需求。幼儿心理学概述专家讲座第47页四、对细微事物感兴趣敏感期（1.5-4岁）碌大人常会忽略周围环境中细小事物，不过孩子却常能捕捉到个中奥秘，所以，假如您孩子对泥土里小昆虫或您衣服上细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性好时机。

幼儿心理学概述专家讲座第48页五、动作敏感期（0-6岁）两岁孩子已经会走路，最是活泼好动时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉练习，即手眼协调细微动作教育，不但能养成良好动作习惯，也能帮助智力发展。

幼儿心理学概述专家讲座第49页六、社会规范敏感期（2.5-6岁）两岁半孩子逐步脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确生活规范，日常礼节，使其日后能恪守社会规范，拥有自律生活。——这时候父母应该让自己孩子多与同龄搭档进行交往。让孩子渐渐融入社会中，熟悉社会环境与准则。幼儿心理学概述专家讲座第50页七、书写敏感期（3.5-4.5岁）幼儿心理学概述专家讲座第51页八、阅读敏感期（4.5-5.5岁）孩子书写与阅读能力即使较迟，但假如孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充分学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多项选择择读物，布置一个书香居家环境，使孩子养成爱书写好习惯，成为一个学识渊博人幼儿心理学概述专家讲座第52页九、文化敏感期（6-9岁）蒙台梭利指出幼儿对文化学习兴趣，萌芽于三岁，不过到了六至九岁则出现探索事物强烈要求，所以，这时?孩子心智就像一块肥沃田地，准备接收大量文化播种。成人可在此时提供丰富文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关心世