【中学生物教学设计案例】《体温的控制》课堂实录

《体温的控制》课堂实录教

材：浙教版八年级上册教具与学具：不同颜色的笔，学案教学纪实：师：太原天气真泠，你们知道今天室外的温度大概是多少摄氏度吗？室内呢？温暖如春。生：1摄氏度左右。25摄氏度左右。师：上课之前我找了一个同学帮我测了她在运动场上的体温和室内的体温生：在运动场上是36.5摄氏度，在室内是36.8摄氏度

师：那么在不同的环境中，人是怎样来控制、调节自己的体温的呢?（板书）：体温的控制师：下面来看在一个身体健康的初中二年级学生身上测得的三个温度值（在同一时刻测得的），从测量的部位来说，你可以得到什么样的结论呢？（PPT出示表）腋窝温度口腔温度直肠温度36.4°C36.9°C37.3°C生：口腔的温度比腋窝的温度要高；人体不同部位的温度是不一样的等等。师：体温指的是人体内部的温度，由于人体深部的温度不易测量，所以临床上通常通过测量口腔、腋窝或直肠的温度来代表体温。直肠温度更加接近于人体的内部温度。但是测量直肠的温度会比较麻烦并且不安全。所以我们一般选腋窝作为测量温度的位置。师：同一个人不同部位测得的体温是有所不同的。温度也是在很小的范围内波动。老师今天就给大家带来了成都列五中学初二的孩子的家庭成员的一日内的体温变化调查表。我们来看看从这些数据中我们能发现一些什么？（PPT出示表）家庭成员一日内体温变化调查表（腋窝温度）成员6：0010：0012：0015:0018:0021：00爸爸妈妈自己师：横着看我们分别测量了上午6点10点 中午12点 下午3点 傍晚6点 晚上9点六个时间点，纵着看我们分别测量了爸爸、妈妈、自己的体温，这是表格式的数据处理，但是不够直观，不利于我们进行比较得出结论，有没有我们还有更直观的数据处理方法吗？我们可以将它转化成其折线图，让它一目了然。下面我们每个小组来画画这个家庭成员一天内体温变化的折线图

生：（做折线图）。

师：我们一起来看看我们所转化的折线图，第一小组、第三小组完成的最快，我们就一起来看看他们的。其他的小组的在对照自己所转化的图。通过这样的转化是否是更加的直观了。

师：从这个折线图提取体温变化信息，我们发现什么？（PPT）1．正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过一度。2．不同年龄的人体温有差异。3．性别不同体温有差异。4．同一个人的体温随昼夜变化也有所不同；中午的体温要高而早晚的体温相对较低;傍晚体温略高于早晨；师：不同环境、不同年龄、不同性别、不同时间的体温不相同但都是在一个波动的范围之内。也就是说人体体温是相对恒定的。板书：体温是相对恒定的。我们今天测得的这几张体温调查表能否代表所有的人？在统计学中，我们需要大量的人群数据，现在科学家已经完成了这个统计，得到了人体体温是相对恒定的。人体又是怎样维持人体体温恒定的体呢？人体之所以能够维持稳定的体温，是因为机体的产热和散热两个生理过程保持动态平衡的结果。（PPT）师：天气热了，我们穿单薄衣服，是为了什么？（PPT）生：让热散发师：说明我们的人体会散热，如果我们泠了呢？我们就会添加衣服，阻止热量的散发。我们冷了还有什么办法让我们热起来？生：运动师：运动的目的是什么？生：产热师，对了，我们体温的恒定就是通过产热和散热过程的动态平衡来实现的师：这是几种器官在安静和活动状态产热量百分比统计表，面对这些数据，我们又可以怎么样处理呢？请每个小组根据表中的数据，图出表示人体运动时各器官的产热情况的柱状图。生：（绘图）、师：展示绘制好的图，从转化好的图表中我们能一目了然的看出，人体处于不同活动状态下，产热的主要器官是什么？我们清晰发现什么？。生：安静状态下以内脏产热为主，运动时以肌肉和皮肤产热为主。师：我们还可以用饼状图表示人体运动时各器官的产热情况。安静状态下以内脏产热为主；运动时以肌肉和皮肤产热为主，尤其是骨骼肌，能使热量成倍增加，我们图表