留守儿童的成因教学研究

留守儿童的成因教学研究留守儿童的成因教学研究留守儿童的成因教学研究留守儿童的成因自上世纪90年代以来，随着我国经济的快速发展，城市化进程的不断加快，大量农村劳动力进城或者到沿海、经济发达地区务工，致使大量儿童留守农村，这一普遍社会现象正在逐年加剧，使义务教育阶段的教育教学工作受到了很大的影响。面对上述现象，作为义务教育阶段的教育工作者，我们应该认识到留守儿童教育的重要意义，积极思考留守儿童的教育问题,共同来关注农村留守儿童这一群体。一、受父母经济收入和职业限制而留守广大农村经济落后，留守儿童父母较低的经济收入决定了其子女不能随父母进城上学而不得不留守农村。在家访过程中一位留守儿童的奶奶说：“现在只有我们奶孙三人在家，大的上中学，小的上小学，她们的父母都到昆明打工去了，一年就是农忙季节回来或放假期间娃娃到城里看看父母，只靠家里种田收入是难以维持生计的。”我问：“为什么不把她们接到城里上学？”老奶奶说：“城里开销太大，难以承担学费、生活费；现在，国家对农村实行‘三免一补’的好政策，孩子还是在家读书好。”还有一对姐妹俩在家，父母常年在浙江做生意，一年就回来一两次，假期接她们到城里玩一段时间，对她们日常的教育几乎没有。很多进城农民都是以家庭为经营单位的个体小商贩，巨大的生活压力和经济压力使得他们绝大多数平均每天的工作时间都在10个小时以上，一些甚至半夜就要起床，一直忙到天黑，非常辛苦，这样就没有时间和精力来照顾与教育孩子，这样的职业造成了孩子留守农村。二、城乡义务教育分割的体制因素导致留守城乡义务教育分割的体制因素导致留守。主要表现为对农民工子女在流入地接受义务教育收取费用的不平等。调查发现，尽管教育部门规定，义务教育阶段应给农民工子女“市民待遇”，农民工子女上学实行免费制度，但各地执行仍有差异。不少农民工表示，由于子女学习基础差，城市里的学校对民工子女收取的费用仍比城里孩子高许多，并且农民工在为子女选择学校时没有主动权，好学校进不去，差学校不愿去。部分孩子在随家长流动到流入地后因费用问题而常选择收费较低的民办学校，一段时间后因对学校的教育和管理不满意又把孩子送回户籍地就读，导致留守。三、城市民办教育低劣的质量导致孩子留守农村现今的教育制度在某些方面存在着一定的弊端，城里小学的设置与师资力量的配备也存在着许多的差异。虽然现今教育部制定了农民工子女进城免费上学的政策，但是在学校的选择上也有很大的不平衡。当地学校必须优先满足当地孩子就读。进城的农民工因为经济的问题，往往是租住在城郊的房子中，而位于城郊的学校许多都由于或这或那的原因而导致教学质量不佳，并且教师流动性大，好学校因为生源和经济的原因也不容易进入。由于民办学校在管理和教学上存在一些问题，一些农民工不得不把子女送回老家接受教育。在我校就有这样的例子，一男同学在三年级下学期结束随父母转到昆明一民办学校就读，一年后该同学的学习成绩没有好转反而极速下滑，五年级又转回原籍由外婆监护就读，到我校的时候，成绩差了一大截，道德品质也变差，不服从学校教师教育。难怪农民工不放心将子女送进民办学校就读，放弃了让子女进城的念头。四、社会高离婚率导致儿童留守当代社会中离婚率高居不下，父母离异导致留守的现象在留守儿童数量上占有一定的比例，我校就有这种现象，父母离婚后，把孩子判给父亲或母亲，一方走了，家里的经济收入减少了一大半，另一方为了家里老小的生活，不得不离家到城里打工，只有把孩子抛在家里让年过花甲的老人抚养、监护，留守儿童就这样产生了。五、父母一方或双方因犯罪导致儿童留守随着经济的快速发展，我国的各种违法犯罪现象也呈现上升趋势，这也导致一定数量的留守。例如：我所工作的地方是一个毒品犯罪较严重的地方，这里因为贩毒和吸毒现象屡禁不止，受地域环境影响和暴利的诱惑，部分家长为了谋取暴利不惜铤而走险；部分吸毒分子更是为获取吸毒资金而进行偷、盗、抢、骗，走上了犯罪道路，最终步入法网。许多家庭被迫分离，只有把幼小的孩子抛在家里让老人抚养、监护。据调查发现，一部分孩子从出生到了入学年龄还没有见过自己的亲生父母，这样的家庭无疑对留守儿童的健康成长起到了极坏的影响。总之，农村留守儿童的教育问题已经成为当前中国农村社会转型期的社会问题。应尽快建立关爱农村留守儿童的教育保障机制，形成齐抓共管的局面，并发挥学校在这方面的积极作用，注重加强留守学生的思想教育与引导，加强学校、社会和家庭的合作，全社