《小珊迪》教学设计

精品文档-下载后可编辑《小珊迪》教学设计1、该文本为Word版，下载可编辑小珊迪教学设计小珊迪教学设计范文（精选3篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

2、你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的小珊迪教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

3、小珊迪教学设计1【教学目标】一、基础性目标：感悟小珊迪诚实守信的美好人品。

4、通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。

5、二、发展性目标：在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。

6、【教学重点】感受小珊迪的诚实守信的美好人品，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

【教学难点】创设一个有利于学生学习、感悟的情境。

【教学过程】一、潜心会读，领悟情感。

研读课文，感受小珊迪很需要钱。

7、（教师深情引入，在第一课时，我们一起感受小珊迪的可怜，也知道了他为了找还那几个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿，不幸死去。

8、当你读到这里，你的心情是怎样的？老师心里想，如果小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生，也许就不会被马车撞着，他也就不会死去，我又想小珊迪难道不需要这几个便士吗？（学生自学课文。

要求：找找句子，读读，想想。

（小组交流，合作学习。

（集体交流。

小珊迪是那么地需要钱，假如他现在有钱的话，你想他会买什么？珊迪这1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或许还能办成其中的一件事情，可小珊迪却要将这几便士急急地送还，怕先生久等了，可不幸的事情发生了，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿。

出示句子：一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。

他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。

说不定他会死的（想想即将失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的？（有感情地朗读，说说自己的感受。

小珊迪被抬回了家，尽管他们很需要钱，但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，小珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写。

因为这样，难怪“我”会做出这样的判断出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

（自由读，说说感受。

（指名朗读。

（教师范读。

（学生齐读。

（出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

二、延伸表达，抒发情感。

播放背景音乐，学生朗读最后一个自然段。

教师引入：“小珊迪很穷，他很需要钱，这样的孩子可怜吗？（生答：可怜）但他不是那种见钱眼开、见利忘义、不守信用、惟利是图的人，这样的孩子可敬吗？（生答：可敬）我们会把他忘记吗？（生答：不会）不会，永远不会！那我们就给小珊迪画张像，把他留下来好吗？请你下先思考一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作，说说理由，也可以想想你用什么颜色画这张画，说说理由，然后把你想画的内容和理由写在纸上。

（学生自由准备。

（交流反馈。

三、拓展性作业课文中1先令12便士，先生给了小珊迪1先令，小珊迪只还了4便士，7便士丢了，那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗，难道小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的，而这1便士是他的？不在小珊迪那儿，可课文明明说只丢了7便士？小珊迪花掉了，还是课本错了？请大家课后认真思考一下，试想一种可能，把它写下来。

小珊迪教学设计2教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗礼。

同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。

教学重点：感受小珊迪诚实、善良的品质。

课前准备：课件。

与学生交流，消除陌生及紧张感。

教学过程：一、谈话引入课题。

师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾：在家里有亲人的的疼爱。

可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。

那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。

今天老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。

（板书课题）他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。

让我们和他打个招呼吧！（齐读课题）二、故事激趣，初步感知。

师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。

”）（配乐）师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。

（学生猜想故事的结局。

）三、引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。

师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的猜想？请打开课本翻到31课小珊迪，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。

（生勾画，师巡视。

）指名回答。

根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。

我想可能上当了，但是看那孩子的.面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

（生齐读这句话。

）师：“上当了”意味着什么？我为什么会有这种猜想？但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读110自然段，用“”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。

（生一边读课文一边勾画，师巡视）（师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？（贫穷可怜的孩子。

）师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。

课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。

）（师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情又是怎样的？A、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。

你能读出这种请求的语气吗？B、除了请求的神情，还有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏幕，这就是小珊迪乞求的样子。

小珊迪为什么要乞求地说？（他饿极了）师：谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。

”）先自己体验体验，再请生读。

（师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。

）（根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演小珊迪，其余同学扮我和我的同事分角色朗读。

（课件出示相关句子）师生共同小结。

师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。

三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。

师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习1116自然段。

请听清楚要求（课件出示）：（一边读一边在最使你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。

（小组交流，为什么这些地方让你感动？（说一说，怎样才能读出感情来？再试着读一读。

学生小组合作学生。

师参与个别组的学习。

学生汇报。

（师相机指导）（小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。

“我就要死了。

可怜的小得比谁来照顾你呢？”师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么的（根据学生的回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读）（“这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。

”（从这儿可以看出小珊迪是一个自立自强的人。

）（“可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。

（因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。

小珊迪是多么的诚实呀！）师：此时的小珊迪在哪儿？（躺在破床上）师：按常理他应该在哪儿？（医院。

可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。

）师：他需要钱吗？（需要。

他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。

他还需要钱去上学他太需要钱了！）师：还有哪些地方令你感动？（第13自然段。

小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。

师：小利比叙述的这段话我们该怎样读？（悲哀、凄凉）师：第一句呢？（坦然、坚定）师：愿意读的都站起来吧，让我们读出小利比的坦然、坚定，读出他的悲哀、凄凉！学生充分发挥想象，语重心长的向弟弟交代。

师：从小利比的叙述中我们知道一先令是几个便士？1先令是12个便士，小珊迪挣得了几个便士一个便士多吗？从文中知道一个便士能买多少东西？（一盒火柴，甚至两盒火柴。

）师：是啊，一个便士太少了，可就是为了挣得这一个便士，小珊迪不小心被马车轧断了双腿，因无钱医治而失去了幼小的生命，多么令人痛心啊！可就在他生命垂危的时候，就在这么需小珊迪教学设计3一、启读，未成曲调先有情教师用缓慢而低沉的语调讲述三次逃票的故事。

同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。

毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。

第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。

他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。

他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。

但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。

教师继续讲述三次逃票的故事。

这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。

我们从网上找到了一份关于您的记录。

记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。

”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。

我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。

”让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

二、通读，潜心会文动真情教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到小珊迪这里去寻找答案。

学生自由读全文。

要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

指名分段读课文。

教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”a、请注意冷的感觉。

b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。

要读出这样的感觉。

）“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。

”a、请注意饿的感觉。

b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。

怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。

要把这样的感受读出来。

）可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。

我的两条腿全断了，就要死的。

小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”a、请注意这