《找春天》教学设计(15篇)

《找春天》教学设计(15篇)《找春天》教学设计1教学内容：《嘀哩嘀哩》是学校音乐教科书第六册的选学内容。教学目标：通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美丽，并启发训练学生宠爱大自然，对自然环境的关注。教学过程一、欣赏春天的美景大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。老师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。[联系学生的生活阅历，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习爱好。]二、预备练习1、春雨姐姐（学生戴头饰扮演）用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。2、青蛙大哥（学生戴青蛙头饰扮演）蹦蹦跳跳的消逝，并有节奏地念着：×××××|×××0|×××××|×-||学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。3、小黄鹂（学生戴黄鹂头饰扮演）飞来了，带来两段练习曲。44445|6660|22222|5-||11112|3330|55555|2-||小黄鹂范唱，其余小伴侣视唱，春姑娘帮忙。[把学生对事物特有声音的感受奇异地迁移到练习中去，培养学生的有意留意力。]三、找春天1、小伴侣讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。2、春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生一边听，一边拍手。3、跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。4、请春雨姐姐讲一讲小伴侣找的春天美不美（有没有把美的感觉唱出来），哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。5、练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。四、春天音乐会1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。2、用乐器仿照春天美丽的声音（发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等），一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。3、争辩：我们还可以怎样赞美春天?大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语言赞美春天。争辩：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它?（赞美他、宠爱它、不能污染它。）4、进行春天音乐会。春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。[引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、制造力气、表现力气，使他们感受到艺术之美、自然之美。]教学反思：《艺术课程标准》明确提出，以培养学生的”艺术力气和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生主动的加入精神开放，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶；并在教学中给学生创设了宽敞的舞台，让他们尽情发挥制造力，表现自我。学校生最感爱好的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟识的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生开放想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的训练目标，宠爱自然，关注环境。《找春天》教学设计2学生素养训练发展目标：引导学生感受春天的奇妙，激发学生写话的爱好。引导学生依据自己的所听、所见、所闻画春天。仿写找春天，用语言表达自己对春天的宠爱与赞美。教学重难点：重点：用语言表达自己对春天的宠爱与赞美。难点：用语言表达自己对春天的宠爱与赞美，以及正确地使用标点符号。教学方式：沟通法、仿写法。教学预备：多媒体课件（春天的图片、范文）。教学时数：两节（其中，第一节为公开课）。教学过程：第一课时一、质疑谈话，提出要求。1、出示“聪”字：给“聪”组词，并请学生思考其“聪”的意思。2、指名沟通：怎样上课，才算聪慧的学校生？3、老师强调上课的要求：我们上课要做到：耳朵认真听，眼睛仔细看；主动去发言，还要用心想。人人争当聪慧的学校生。二、故事激趣，揭示课题。1、谈话揭题拿着《亲近母语·全阅读（学校一班级）》对学生说：这个学期，黄老师天天都给你们讲“童话故事”。３、请一位小伴侣上台呈现。４、适当地与课文联系。５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！四、小结１、播放轻音乐，老师领着学生试背课文。２、孩子们，你们是多么的宠爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？五、板书设计找春天（学生作品呈现）画写话画写话六、练习设计１、课前搜集有关春天的资料。２、随堂练习设计：画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。课后小记学校二班级仍是好动的群体，他们宠爱新颖的，新奇的事物，他们宠爱一切奇妙的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面呈现自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言漂亮，布满儿童情趣和文学颜色的美文，应当多引导学生积累，欣赏。《找春天》教学设计13教学目标学问技能1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。过程与方式培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。情感态度与价值观宠爱春天，愿意去观看、发觉。重点难点教学重点1、识记生字，感情朗读。2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。教学难点体会春光的奇妙，体验投身大自然的情趣。第一课时（一）古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时间，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐蔽藏。我们务必 留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时间，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的”欢快。二、检查预习过渡：让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。出示预习提示：A、结合图画，自由读文，读通顺流利。B、读正确生字新词。C、读好长句子，读准节奏和停顿。1、我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）2、检查字词识读同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？出示：chōnɡchūxúnzhǎoɡūniɑnɡtǔchūliǔshù冲出查找姑娘吐出柳树dànɡqiūqiāntáohuāxìnɡhuā荡秋千桃花杏花同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。指名读第一、二行词语，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。出示：tuōdiàomiánǎohàixiūzhēyǎntàntóudùjuān脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃chùdàojiědònɡnènyáyīnfúfēnɡzhenɡ触到解冻嫩芽音符风筝指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。3、检查课文朗读小伴侣们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学呈现。（留意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文（3）自由读全文，争取读得正确流利。4、指导书写生字。（1）田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏让学生仔细观看字形结构，指名说。（2）老师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。（3）认真读贴，描一个写一个。留意写字姿势，头正身直足安。（4）展评学生的书写。三、复习巩固1、小玩耍，送词语宝宝回家。（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲隐蔽藏。（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！第二课时（一）复习旧知，导入新课老师检查学生的识字状况，（出示词语卡片）学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。（二）图文对比，读中感悟1、学习第1、2自然段。师：要去野外找春天了，课文中的小伴侣现在是怀着什么样的心情呢？（兴奋的、急迫的、感动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。2、请大家自由读第3~7自然段，想一想，把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐蔽藏的，不想让人们发觉她。可是细心的小伴侣还是找到了她。这些小伴侣都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）（三）合作学习，探究新知出示学习提示：A、自由选择学习伙伴。B、自由朗读学习内容，找出你宠爱的句子，并说说你宠爱的缘由。C、与伙伴沟通学习体会。D、有感情地朗读选择的内容。全班沟通达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多兴奋呀！他们想告知全部的人，我们一起读读最终一段吧！（激情齐读最终一个自然段。）1、朗读后填空：春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝头笑……2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。（四）拓展课文，强化感受同学们，文中的小从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的奇妙，这样的布满生气，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。（我们还可以从小伴侣的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温和的阳光、温存的风身上找到春天。）（五）总结全文，升华主题春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。《找春天》教学设计14识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形，识记字形、字音。老师可谓是投入了大量的时间和精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学习汉字的爱好。但是我们又不能不进行识字教学。训练部颁发的《语文课程标准》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，是１～２班级的教学重点。在学校阶段要让学生熟识３５００个左右常用汉字。在第这一学段，要熟识常用汉字１６００～１８００个，其中８００～１０００个会写。熟识和掌握这些常用字不但要为日后的学习（主要是阅读和写作）打下基础，而且能让学校生通过学习识字，在连续发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培养他们宠爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要，那么怎样处理繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的冲突呢》为此我作了一些尝试和探究。在《找春天》一课中，学生能在第一课时里熟识和掌握要求熟识的９个生字，并能达到有感情地朗读，成功的缘由在于我敬重学生的发展，立足于学生的实际，从学生的角度动身，让他们在欢快学校习，从而宠爱学习，真正做到了让学生运用已有的学问力气自主地学习新学问，掌握学问，成为学习的仆人。一、关注学生个体差别，敬重学生不同学习需求每一天学生的爱好爱好是不同的，他们宠爱的学习方式也因人而异，怎么激发他们的学习爱好，发挥他们的学习潜力，让他们利用已有的学问和阅历先自学生字呢？关注学生差别，敬重他们的学习需求，我保持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则，让他们有自己选择学习方式的自由，（比如在这节课中，我提示学习方式，让他们自主选择）用他们自己宠爱的学习方式学习（听读识字法──问同学，问老师，问爸爸、妈妈识字：借助拼音识字──汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字；识字──力气强的.同学可以自己识字）使学生成为真正意义上学习的仆人。大量事实证明，只是*死记硬背学到的学问常常缺乏生命力因此，在教学中不仅要让学生掌握学问，而且还要启发学生从探究中通过独立思考获得学问，在处理问题的探究活动中运用已获得的学问。二、玩耍激趣，寓教于乐单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学习的爱好，怎样才能让学生在整节课中都保持较好的学习爱好呢？玩耍是孩子永不厌倦的欢快源泉。我设计的几个识字玩耍，提升了学生的学习爱好，激发了他们的识字热忱：老师形象在学生的心目中是高大的，是特殊了不起了，让他们自己来当小老师教同学识字。树立了他们的自信念，激发了他们的学习热忱；在师读生找和自读自收玩耍中，不但激起了学生的惊奇   心和求知欲，而且还熬炼了学生的快速反应力气。识字玩耍给学生带来了欢快，同时在欢快中不知不觉熟识了生字。三、正确评价，听读正音怎么通过评价别人，引导学生认真听，辨别读音从而把生字的音读准，使评价成为促进学生发展的有效手段呢？在进行开火车识字玩耍的时间，没有开火车的同学就是小评委，要对开火车读字的同学读字的状况进行讲评。有时间，有的同学会停留在只关注别人读的声音是否嘹亮上，而不留意听别人是否读得正确。低班级的学生很简洁从众，第一个是这样讲评的，后面的同学也会跟着这样说，老师这时间就要留意准时的进行引导，提示学生不仅要留意别人是否读得大声，还要留意字音是否读准，如平翘舌音，前后鼻音，边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同正确识字的目的。四、随文识字，寓识于读，以识促读一个个汉字务必 置人一定的语境中，通过大量的语言实践，才能够真正理解，才能够真正学会。可见，孤独的强记字音、字形，对于孩子今后使用汉字并没有多少实际上意义。针对这一点，在《找春天》这课的学习中，依据本课篇幅不长，易读易记的特点，我准备接受随文识字的方式来处理这个问题。随文识字就是把字放文中，在具体的语言环境中去熟识生字，同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时，相机进行朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进行逐句的朗读指导，分散朗读难点，无形中降低了感情朗读的难度，这样最终放手让学生自己有感情地朗读课文就要简洁得多了。在这一类型的课文中我用随文识字的方式都取得了较好的效果，在《找春天》这课中，从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反馈出随文识字的教学方式在低班级的识字教学中的确是可取的。五、强化写字技能和习惯训练、打好写字基础写字是一项重要的语文基本功、是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。要想把字写好，既有技能方面的要求又有习惯方面的要求。技能方面我往往比较重视如笔顺规定、间架结构、起笔收笔等等。习惯方面我特别重视如怎样握笔、保持怎样的写字姿势等。看到学生能写一手漂亮的好字，我很欢乐。识字教学是一个长期积累识字的过程，路漫漫期修远兮，吾将上下而求索。我们还要在教学实践中不断地总结阅历教训，不断提升我们的教学水平，使低班级的识字教学成为老师乐教，学生乐学的事。《找春天》教学设计15课文内容分析：《找春天》是第一单元的第二课，是一篇语言漂亮、布满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去查找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的宠爱、赞美之情。课题中的一个“找”字既点明白时间是早春季节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去查找春天为线索，开启了查找的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，打下了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急迫地查找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观看世界，把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲隐蔽藏”两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”布满了期盼与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，开放丰富的想象，运用比方和拟人的修辞手法，描绘出春天的奇妙。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流淌的声音比作琴声。用醇美的想象和布满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是怎么找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我们身边处处都有春天。最终用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告知大家春天已经来到，快快去查找。课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，查找的乐趣和发觉的奇妙扑面而来，借助插图可以激发学生查找春天的奇妙愿望。学情分析：二班级学生具有惊奇   、爱探究的心理特点，简洁被新颖的事物所吸引。孩子们对查找春天有着奇妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可以让学生回忆描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。课后，拓展延长，进行语文实践活动，培养学生留心观看生活，宠爱大自然的情感。教学目标：1.熟识”脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、查找”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文，能留意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学重点：1.正确识字、写字。2.朗读课文，能留意语气和重音。教学难点：1.朗读课文，能留意语气和重音。2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿（一）播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱，表演动作。（二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有仔细观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！（三）板书课题，齐读课题。二、初读课文，多元识字，初识春之讯息（一）初读课文，读准字音。1.独立读。借助拼音自由读课文，留意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。3.集体对读。（1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在哪位小伴侣愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）（2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读精确     。第八自然段，“触”的读音易错，学生简洁与“zhù”“cù”混淆，要留意区分。（二）分类整合，多元识字。1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词认读词语“脱掉、查找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。2.第二组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词（1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活阅历识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。（2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。（3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。（4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简洁介绍关怀识记。3.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语（1）老师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。（2）了解“遮”的”意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。（3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲隐蔽藏、叮叮咚咚”。4.第四组：生字“羞”组成的词“害羞”演示“羞”的演化：甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为敬重的、惭愧的。三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅（一）轻声自由读课文1、2自然段，思考：小伴侣是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。（二）学生反馈。随机品读1、2自然段。1.出示第一自然段：春天来了！春天来了！2.代入角色练读。春天悄悄地来了，你发觉了，心情怎样？引导发觉感叹号。你想把这个好消息告知谁？指名说、读句子。3.为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小伴侣的心情？指名试读。4.是呀，第一个“春天来了”告知你身边的小伴侣，第二个“春天来了”是告知全部人，那就要更大声地告知大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。6.看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小伴侣去查找春天时无比急迫、感动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。（三）学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？1.出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐蔽藏。2.用换词的方式理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。3.句子中还有哪些词语告知我们春姑娘很害羞？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲隐蔽藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。4.出示句子：我们仔细地找哇、找哇。5.春天刚刚来到，她在和“我们”玩躲猫猫的玩耍，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期盼之情。（四）配乐齐读1至3自然段。四、发觉规律，指导书写（一）发觉规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观看，你发觉这四个字结构有什么特点？（“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。）（二）重点指导。师生合作发觉“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。（三）老师范写。学生书空。（四）学生先描后写，老师巡视指导间架结构和关键笔画。（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（六）抄写词语“春天、查找、姑娘”。第二课时一、复习导入，玩耍激趣（一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺当动身。（二）认读玩耍。巩固词语：脱掉、查找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。（三）这节课，我们连续去找春天吧！二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中查找春天（一）自由读课文4至7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生精确     地提取出文本中的相关信息。（二）依据学生的沟通，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、野花、嫩芽、小溪）（三）观看四个句子，你发觉了什么？引导学生发觉四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？（四）品读描写小草的句子，指导朗读，留意语气和重音。1.抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。3.启发学生深化思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对比，引导学生发觉它们的共同特点是短而细小。4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想眉毛）指导朗读句子，留意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀稀稀的样子。5.齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的摩挲，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召唤。（五）品读描写野花的句子，指导朗读，留意语气和重音。1.早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。2.早春的野花特别稀有，很难发觉。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。（板书：眼睛）指导朗读，读出孩子们发觉野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。3.齐读句子。我们找到了！春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。（六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，留意语气和重音。1.一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？2.出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符）3.当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。4.像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。留意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。5.齐读句子。我们找到了！枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳动，向人们宣布春的到来。（七）品读描写小溪的句子，指导朗读，留意语气和重音。1.同学们看到过什么样的小溪？指名说。2.视频出示“解冻的小溪”。寒冷的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开始解冻溶化了。3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发觉！这是溪水声变成了琴声。（板书：琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，留意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。4.齐读句子。我们找到了！溪水欢快地奔流，叮叮咚咚，唱歌春的乐曲。（八）看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我