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（一）》教课方案设计

教课方案设计

设计说明

本节课是在学生学习了用字母表示数和认识方程的基础长进行教课的。学生已经经过天平初步掌握了相关等式、方程的意义，鉴于上述状况，本节教课方案关注了下边两点：

苏諭憫蚀癰綴砗鰻楊龛胜錨缫鐲账。1．关注教具的合理运用。

本节课再次利用直观教具——天平，使学生深入认识等式的

性质，并在理解的基础上解简单的方程。

2．着重着手操作，让学生在实践中学习。

在教课中，着重为学生供给着手操作、实践以及小组合作、议论的时机，而且在教课的过程中要点突出了“等式的性质”，使大多数学生都能灵巧地运用此规律来解方程，充分表现了“讲堂学习要以学生为主”的这一教课理念。

泻癆谧黲驍壺騖蠑膑匯画鳎傩锩禄。课前准备

教师准备PPT课件天平

教课过程

⊙复习旧知，导入新课

1．看图列方程。

2．在括号里填上适合的数。第1页6＋8＝142×6＝12

6＋8－8＝14－()

2×6×3＝12×()

6＋8＋2＝14＋()

2×6÷3＝12÷()

谈谈你为何这么填。

今日，我们就用这个道理来学习解方程！[板书课题：解方

程(一)]

设计企图：从学生的经验出发，经过复习，使学生的兴趣和

思想进入到讲堂学习中。

⊙操作察看，感知规律

(课件出示摆有砝码的天平)

实验操作、发现规律。

师：今日我们要在天平上做游戏，经过游戏我们将发现

一些规律。此刻我在天平的左边放一个5克砝码，右边也放

一个5克砝码，这时天平的指针指向中间，说明什么？用等

式如何表示？

说明日平均衡，等式：5＝5。

(2)假如在天平的左边再加上一个2克砝码，天平会怎么样？

要使天平恢复均衡，能够怎么办？你还可以用一个等式来表示

吗？

学生认真察看，说出自己看到的现象，写出等式：5＋2＝5第2页2。

(3)在天平左边放的砝码的质量用x表示，右边放一个10克

砝码，天平双侧均衡。用等式表示天平双侧均衡的状况。(学

生在纸上写一写)

学生报告。

(4)假如在天平的左边再加上一个5克砝码，右边也加上一

个5克砝码，你们发现了什么？用一个方程来表示。(学生

在纸上写一写，指名报告)

假如在双侧都加上一个10克砝码呢？会出现什么状况？

如何用方程表示？假如都加上一个12克砝码呢？

经过上边的游戏，你发现了什么？

(同桌之间相互研究一下)

指引学生发现：等式的两边都加上同一个数，等式仍旧建立。

设计企图：在游戏中，利用课件演示，不单让学生清楚地看

到天平双侧的

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