《赤壁之战》教学设计 省赛获奖

《赤壁之战》教学设计【教学目标】

1．初步懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利，扬长避短充分发挥自己的优势。

2．学会生字，理解新词语的意思。

3．学会按照提示简要复述课文。

4．初步学会根据要求缩写课文内，具有简要表达的能力。

【教学重点】

理解课文，抓住课文的主要内容，按提示简要复述课文。

【教学难点】

把有关自然段内容缩写成简短的话。根据要求，对课文进行简要复述。

【教学准备】

小黑板、课件、投影仪等。

【教学时数】

3课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1．初读课文，和词语，按照课后第2题读课文，理解课文。

2．学习生字及理解“调兵遣将、自不量力、丢盔弃甲、不计其数”等新词语。

3．理清课文脉络，分段。学习课文第一段。

【第一课时教学过程】

1．揭示课题，了解时代背景。

（1）出示课题，齐读。（组织交流课前收集的有关资料。）

（2）了解时代背景：一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天于以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。

“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀“三国鼎立”的局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢？这就是本文要讲述的故事。

2．自学，默读课文。

①拼读生字、读准6个生字的字音。

②学习新词，查字典，联系上下文理解词义。

③读课文。读准字音，不添字、漏字，不读破句，了解课文内容。

3．自学反馈，检查字词。

①读生字。特别注意读准几个前鼻音：遣（qiǎn）幔（mán）拴（shuān）缆（lán）注意别把“拴”念成平舌音，

别把“盔”（kuì）念成（huì）。还要注意字形，别把“遣”写成“遗”，把“幔”写成“慢”，把“拴”写成“栓”。

②释词语。重点搞懂“隔江相对”和4个成语：

调兵遣将自不量力丢盔弃甲不计其数

调兵遣将：调动兵力，派遣将领。指调动安排兵力。

丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情景。

自不量力：指过高地估计自己的力量。

不计其数：没法计算数量，形容很多。

要指点学生抓住成语中的关键词素（调遣盔甲量）搞清成语的本义与引申义。

“隔江相对”一词可以用图示法画出“曹军与东吴军队，隔着长江相对”的势态，加以理解。学生不理解的其他词语，可提出来，通过讨论解决。

③用一两句话，说说《赤壁之战》一文写了一件什么事。

（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战争。）

4．再读课文，理脉络，分段落，作检查。

①读课题后，你想知道什么？（这是一个历史故事，必须知道战争发生的时间、起因、经过、结果。）

②按“对峙——定计——火攻曹兵”的顺序把课文分成三段。

第一段（1、2自然段）第二段（3、4自然段）第三段（5—ll自然段）。

（注意：不要草草了结，要让学生说说为什么这样分。有矛盾、意见不一致的，通过讨论加以解决。）

③意见统一后，在课文里标上分段符号。

5．学习第一段（1、2自然段）。

①轻声自由读课文，思考课后第2题第（1）小题：赤壁之战前，交战双方的形势怎样？

②抓住“调兵遣将”“隔江相对”理解赤壁之战的起因和战前形势。利用解释词语时的图，理解“隔江相对”。

北曹操的兵马

长江

南东吴的兵马

③用“因为……所以……”说说曹操准备怎样渡江。说后让学生先后读第2自然段第1句、第3句。两组句子进行比较：

第一组：①可是要渡过长江非坐船不可。

②可是要渡过长江要坐船。

读准重音“非”“不可”。搞清坐船渡江是唯一选择。

第二组：①他只等兵土练好了水上打仗的本领，就下令渡江。

②他等兵士练好了水上打仗的本领，就下令渡江。

前一句的“只”说明曹操自大、低估敌人，隐伏着曹军失败的危机。而第2自然段第2句恰恰造成了曹军日后的失败。

④小结段意后再指导学生朗读第一段。

6．作业：抄写生字、词语，完成作业本第1、2题。

第二课时

【第二课时教学目标】

1．学习课文第二、三段，初步理解曹军失败的原因。

2．练习缩写第3自然段。

【第二课时教学过程】

1．复习生字新词。（读读、说说）

2．学习第二段（第3、4自然段）。

（1）用自己喜欢的方式读课文。思考：你读懂了什么？你最喜欢哪一句？

（2）读后交流（要弄明白：谁，提出了“火攻”之计？为什么要用“火攻”？周瑜意见怎样？）

①老将黄盖提出“火攻”之计。

②因为：两军兵力相差过大，长期相持对东吴没有好处；曹军铁索连船，用火攻，曹军难以逃跑。

（回答时让学生读本段有关句子）用上“因为……所以……”来说为什么要用火攻？）

③周瑜肯定火攻是好计策，但他说还得想个计策。黄盖又说，计策已经有了。他向周瑜如此这般说了一遍，周瑜十分满意。

（3）小结段意后指导学生读第二段。

3．学习第三段（余下的各自然段）。

（1）学生轻声自由读课文第5自然段，思考课后2题第（2）小题。

讨论：周瑜非常满意黄盖的计策，曹操接到黄盖的信，又“欢喜得了不得”，这究竟是什么原因？黄盖的“火攻”之计，具体内容怎样？

启发学生认真读第5自然段，让学生回答出：黄盖写信给曹操，表示愿意带着兵力和粮草，投降曹操。这使曹操的军事行动减轻了压力，赢得胜利的信心更足了。通过再一次理解“自不量力”，理解“鸡蛋”“石头”之所指。从而让学生懂得黄盖的信写得高明，他这样说，使曹操深信不疑。

其实，黄盖不是真心投降。

①从课文第4自然段可以看出，这是黄盖的诈降之计；

②“带着兵力和粮草”，必须乘船渡江，这就造成了接近曹军的机会，以“假降”行“火攻”之实。这一点要让学生通过读黄盖的信等内容理解。

最后让学生说清黄盖诈降计的具体内容。那么曹操为什么就相信了呢？

（曹操过分低估东吴的力量与周瑜的才干；黄盖的降信又麻痹了曹操。）

（2）黄盖如何进行火攻，结果怎样？（思考第]题第（3）小题，读课文6—11自然段。）

①曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”真的吗？学生讨论后回答。（东南风很急，黄盖的20条船乘风破浪，用幔子遮着的船上装着的是火硝、硫磺，东吴军队乘东风准备火攻了。）用“不是……也不是……而是……”说话。

②结果怎样呢？先观看录象，再让学生讨论回答。（黄盖的船快得像离弦的箭，周瑜带着兵船紧跟其后，迫近曹军水营，20船芦苇一齐点着……冲进了曹操船队……岸上的兵营也烧了起来……曹操的人马烧死、淹死者“不计其数”，曹军“丢盔弃甲”狼狈逃跑。）

③指名读最后两个自然段，回答：赤壁之战东吴为什么能“以少胜多”大败曹军？

（周瑜知己知彼，巧用天时地利，以己之长击敌之短。）

小结：黄盖诈降，东吴以火攻大败曹军。

4．练习缩写短文。

（1）投影出示第3题。照样子，缩写短文。

①分析“例”，读后理解内容，明确缩写方法：理解主要意思，把它用简洁的文字写下来。

②学生各自缩写第3自然段。

③交流评改。正确答案可以是：黄盖针对敌强我弱的形势和曹军弱点，向周瑜献计，采用“火攻”的办法打败曹军。

5．完成作业本3、4题。

第三课时

【第三课时教学目标】

1．学习“单元提示”，按要求简要复述课文。

2．听写词语。

【第三课时教学过程】

1．听写词语：

率领、计策、失信、调兵遣将、隔江相对、自不量力、丢盔弃甲、不计其数

（也可以考虑使用看拼音写词语或根据提示的意思写词语的方法写词