整十数加减整十数 教学设计

PAGEPAGE1《整十数加、减整十数》教学设计从化区城郊街向阳小学叶笑芳年级：一年级课型:新授课内容：整十数加、减整十数知识点整十数加、减整十数(一)分解整十数加、减整十数（不进位）评价要求理解以十为计数单位进行整十数加减计算的思维过程。理解将整十数加减转化成10以内数的加减的方法。3、掌握整十数加减整十数（不进位）的口算方法。典型例题书本P62页例110+20=想：1个十加2个十得3个十，是30。想：1+2=310+20=30想一想：30-20=教学过程：一、复习旧知：填空：二、探求新知。1、创设情景师：发新书了，要求一共有多少本书？怎样列式？（指名说）指名列式：10+20=20+10=你能算出10+20等于多少吗？（和同桌说一说你的想法）指名汇报预设出现：用数数的方法：10、20、3010和20组成30.1个十加2个十是3个十就是30.师：1个十加2个十等于3个十就是30.（出示小棒）老师还有不同的算法，你想知道吗？（课件演示）老师是用计数器来计算的。（出示计数器）先在十位上拨1，再在十位上拨2，一共是3个十。（贴板书）小结：计算整十数加整十数时可以这样想：1、几个十加几个十；2、只把十位相加，个位的0不改变。2、探究整十数减整十数。师：30减20等于多少你会算吗？你是怎样想的？板书：30-20=指名汇报后板书。从3个十里面去掉了2个十，还剩1个十就是10.小结：计算整十数加、减整十数时可以这样想：1、几个十加、减几个十；2、只把十位相加、减，个位的0不改变。师：这是我们今天所学的知识：板书课题(整十数加、减整十数)3、看书第62页质疑。例题起点以100以内数的认识和整十数加减一位数及10以内的加减为基础。例题生长点以“十”为计数单位进行加法和减法的计算常考题型书本P63页练习十四第1题训练题组题组训练方式及反馈形式功能（一）基础练习1、我会填。书62页做一做第1题2、我会算。书63页第1题30+20=50+30=50－20=80－30=学生汇报答案后，多媒体演示如下：30＋20=5050＋30=8050－20=3080－30=50师：你发现了什么？小结：计算整十数加减整十数时可以这样想：1、几个十加、减几个十；2、十位加、减十位，个位的0不变。（二）巩固练习1、书本62页的做一做2。师：上下两题有什么不同？小结；上面没有“0”，它是3个一加2个一，下面的有“0”，是3个十加2个十，用十位的3加2得5个十，是50。2、书本63页的第3题。师：这两题又有什么不同？（左边的是整十数加一位数，右边的是整十数加整十数，在计算方法上也不同）（三）综合练习师：20+20你是怎样想的？小结：解决数学问题时一定要注意审题，找准数学信息。（四）拓展练习1、2、机动练习。（五）总结评价今天学习了什么？你有什么收获？1、学生独立完成；2、展示学生答案让学生批改。1、让学生在书本上写答案。2、指名口答；1、在书本上完成。2、集体评议。1、读题理解题意；2、指名汇报。3、集体评议。1、读题理解题意；2、在书本写答案；3、集体评议。1、同桌互相说一说；2、指名回答。进一步理解和掌握以十为计数单位进行整十数加减计算的思维过程进一步理解和掌握将整十数加减转化成10以内数的加减的方法通过对比练习让学生明白计算时要相同数位才能相加、减。让学生区分整十数加一位数、整十数加整十数的算理。熟悉常规考题类型，通过解决生活中的实问题，让学生感受数学就在我们身边，从而提高学生的学习兴趣。设计具有开发性的题目，主要目的在于培养学生灵活运用知识的能力，进一步熟练掌握整十数加、减整十数的计算方法作业布置１、１０＋３０＝９０—６０＝６０＋３０＝８０—４０＝2、买东西，算价钱。１．要买①和③共用（）元。□○□＝□２．要买②和③共用（）元。□○□＝□３．要买③和④共用（）元。□○□＝□板书设计：整十数加、减整十数10+20=301+2=310+20=3030-20=103-2=1