《同级运算》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《同级运算》课程标准计算教学体现算法多样化，允许学生采用不同的方法进行计算，不对各种方法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性。教学内容分析给学生自主探究的时间和空间，在学生探究的过程中呈现学生训练中的各种资源，引导学生辨析、交流、归纳、提升认识、巩固应用。通过教学，不断地培养学生认真审题，书写工整、规范的好习惯。教学目标1.用迁移类推的方法，对两级混合运算进行脱式计算。2.

使学生理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序。3.能正确运用运算顺序进行计算。学习目标培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。学情分析通过创设问题情境引导学生进行迁移类推学习，学会脱式计算的书写格式，进一步理解和掌握整数四则混合运算（两步）的运算顺序，能正确按运算顺序进行脱式计算。由于学生是首次接触脱式计算，因此，在课程实施中，加强板书示范，采用画下划线、标箭头等方式来帮助学生掌握脱式计算的书写过程。重点、难点1.正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。2.理解规定混合运算的运算顺序的必要性。教与学的媒体选择多媒体教学平台、ppt课件、实物投影、课堂小测等。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1谈话导入1、谈话：回忆一下，昨天我们学习了什么内容？你能说说混合运算中要怎样算吗？（生答）那么，在混合运算中，我们又该注意些什么呢？今天，我们就一起来研究这一个问题。复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算，课件出示：16＋9＋8＝32－10－6＝25＋20－10＝48－8＋17＝2、探究新知仔细观察，收集信息，解决问题上面的题你们能用脱式做一做吗？说说：这道题有什么样的特征？和上学期学习的运算有什么不同呢？开启学生思维，有效地开启思路的闸门，调动所有学生的学习积极性。2课堂导入解决问题（一）仔细观察，收集信息，解决问题1、（一）图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？问题：1.同学们做什么呢？引导学生经历“观察算式—回忆运算顺序—规划计算步骤—按次序进行计算—反思并积累体会”的过程，既发展教学思考，又提升掌握运算顺序的水平。2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？（二）反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式综合算式53－24＝2953－24＋38＝6729＋38＝674、这个算式，先算什么？再算什么？引导学生：算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序依次运算。（三）学习脱式计算格式53－24＋38==29＋38==67问题：1.这道题先算什么？再算什么？小结：在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。等号要对齐。2、计算15÷3×5。提问：这个算式里有什么运算？你知道是按什么顺序计算的吗？学生回答，教师板书。3.引导学生观察小结这样的算式都是综合算式，为了便于看出运算顺序，可以写出每次运算的结果。4.交流小结在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左到右按顺序计算。（四）教材第48页例2.课件出示例2主题图，寻找数学信息，然后指名说一说。每个跷跷板上有4人，一共有3个跷跷板，就有（4×3）人，还有7个小朋友，所以就是（7+4×3）人。提问:观察这个综合算式，你发现了什么？小结：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法。观察算式，引导学生说明先进行什么运算，在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算，然后明确再算什么。强调：没有参加运算的部分要照抄下来。让学生试着计算，指名两名学生板演。2．想：假如把7+4×3变成7+16÷4，用怎样的顺序算？3.观察例2有什么特点？是怎样计算的？小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。3课堂总结小结：1.在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法。2.在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。4课课堂小测考考你。1.脱式计算68+4×363÷7-581-45÷52.李伯伯要挖总长60米的水沟，已经挖好了15本，剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？5课课堂作业练习十三第1、2、3题。……教学活动详情教学活动1：*******活动目标使学生掌握算理。解决问题计算的方法技术资源通过出示课件，把抽象的知识具体化。常规资源让学生四人小组讨论。活动概述老师与学生共同探讨计算方法。教与学的策略教师创设情景，学生自主探索，合作交流，掌握计算方法。反馈评价学生积极探究，想出多种计算方法。教学活动2：*******活动目标把学到的知识应用到生活中。解决问题学生思维的灵活性。技术资源通过出示课件，把生活中的问题具体化。常规资源学生有感情的朗读题目，理解题意。活动概述教师引导学生理解题意。教与学的策略教师创设情景，学生把知识应用到生活中。反馈评价学生积极参与，解决生活中的问题。……评价量规老