研修文档 运用赏识教育培养幼儿自信心

运用赏识教育，培养幼儿自信心“赏识教育”即在教育过程中，教育者对受教育者所表现出的优点和长处及时进行赞赏并加以引导，充分激发其自信心，使其能积极调动情感因素，进一步发扬优点并克服自身的缺点，达到自我教育，自我完善与自我发展的目的。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”因而，赏识从本质上说就是一种激励。学前阶段是幼儿的启蒙阶段，这个阶段幼儿的心理接受暗示的能力较强，就语言来说，在教学过程中对幼儿使用恰当的赏识和心理暗示能提高幼儿的自信心，使其在之后的学习中能够提高学习效率树立信心，今天我就谈谈这方面几个小小的体会：一、透过教师真情赏识，帮助幼儿建立自信《纲要》中指出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”现代心理学教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。幼儿阶段的儿童，他们对自己的认识和评价多是依据他人的评价而来，外界的批评或表扬在很大程度上影响着幼儿的情绪和行为。由此教师要把对幼儿的赏识作为一种教育心态，用充满爱的眼光去欣赏生命。透过真情赏识,关爱幼儿,尊重差异,才是真正地赏识,才能让他们感到心灵的温暖,帮助他们建立自信。（一）讲求赏识艺术，保护自尊。《纲要》指出：“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”根据《纲要》精神和幼儿的个体差异，努力为不同能力的幼儿创设成功的机会，激励性语言可使幼儿获得成功的体验和愿望，让幼儿在尊重和信任中保护自尊，找回自信。以激励语言赏识幼儿，极大的激发幼儿的学习热情使他们有成功的希望。我们班有位叫垚垚的小朋友。在小班表现平平，难以引起别人的注意。然而在中班的一次语言课上，他在回答老师的提问时答出了出人意料地独到见解,当时我即给予他及时的表扬。从那以后，发现他上课或活动时都能积极举手回答问题和参与。性格也明显的活泼开朗了。赏识教育，在他身上激发了奋进的力量，撞击出智慧的火花。因此，教师应运用语言激励的艺术，如：“你用的颜色真鲜艳？”“老师期待你的精彩发言。”“这一次比前一次画得好多了，相信下次你会更棒!”……这样以激励语言赏识幼儿以期待的鼓励强化了幼儿的参与意识和学习兴趣。从另一个角度看，赏识艺术又是一种提醒、一种暗示、一种激励。除了运用语言的艺术，教师还可以利用动作和体态语来传达对幼儿的赏识，信任的目光；赞许的微笑、爱抚的摸头，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的拥抱都传达了一种情绪,交流了一种情感，从而深入幼儿的心灵，使幼儿心里得到慰籍，内心产生愉快和安宁的情绪体验，使幼儿主体有成功感，成为再次进步的动力，这无疑是莫大的精神奖励。由此，行为的艺术成为一种心灵上的赏识，教师要会用赏识的艺术，会用赏识的目光、语言、动作、心态去演绎它，保护幼儿的自尊。（二）营造赏识氛围，给予宽容。教师要为幼儿在班集体中营造赏识的氛围。幼儿与幼儿之间，幼儿与群体之间多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评。在内心深处对他们真正的了解和尊重。班集体是幼儿生活的小天地，教师应把它变为幼儿受赏识，体验成功的乐园。在班级中营造赏识的氛围，对幼儿的过失给与宽容理解。如：我班设置了岗位责任制，每个幼儿都有自己的岗位，担任了角色，然而在他们的管理和活动中不免常有“管得了别人，管不住自己”的现象。于是我就让他们根据自己学科不足选择自己喜欢的岗位，采用多种形式，激发兴趣，让幼儿们踊跃为他们出主意。在这个过程中幼儿不仅得到了帮助，而且也看到了希望。当他们有了成功体验时，实际在自己的岗位上得到了锻炼，受到了鼓舞时，全班给予表扬和鼓励。由此可见，赏识氛围是可以营造的，但它的前提是对每个幼儿的了解，包容，才能让幼儿在这样的氛围中健康成长。（三）搭建被赏识的舞台，走向成功。世界上上没有相同的两片叶子，幼儿也是具有自己的独特性。教师要用心、全面地看待他们，抓住他们的闪光点，随时捕捉并巧妙地创造教育情境使其发展，注重有意识的为幼儿搭建被赏识的舞台，就会潜移默化的激发他们的探索求知欲，教育也应运而生的发挥其功效了。例如：我班一个幼儿，由于说话能力，表达能力极差，说话时前言不搭后语，没有一句完整的话。面对他的情况，我没有批评反而耐心的指导他把话想清楚、清晰地达自己的意思，还提醒他这句话怎样说表达更明白、更准确。鼓励他在所有小朋友面前大胆说，为他提供机会，教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生积极争取成功的心态。正是在这极度赏识的氛围中，他对讲话产生了的兴趣，开始愿意和同学交流，愿意在小朋友面前讲故事，唱歌。兴趣越来越浓厚。于是我在家长面前夸奖他。此后，我们班一有活动，他便积极参加，当主持人，当小歌唱家。实践证明，搭建被赏识的舞台，正如为幼儿搭起了层层进步的阶梯。二、引导幼儿自赏，帮助幼儿形成自信。悦纳自我，赏识自我，是帮助幼儿形成自信心的重要手段。因此，教师要多方引导。帮助幼儿认识自我，感到自己在集体里不是无足轻重、可有可无的人，对自己充满信心。如：在一次活动中，我让幼儿说说自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。我发现有的幼儿找不到自己的长处，他感觉到自己不如别人。于是，我让全班同学帮他找优点。有的说：“他爱班集体，主动给班级带来了花，美化教室。”有的说：“他常自己捡起地上的纸片。”还有的说：“他帮助同学拿书包。”听到同学们热烈的赞扬，看到老师赞许的目光，他开心的笑了。他沉浸在受人尊重的气氛中，体会到受人赞赏的喜悦。三、合力家长赏识，帮助幼儿增强自信。每一个幼儿都会因为其不同的家庭背景和生活经历，而在成长过程中形成了丰富独特的内心世界，各有不同的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能等。创造条件让父母参与赏识教育，是促使幼儿形成自信、走向成功的催化剂。学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共同合力，是培养幼儿健康心理和良好行为的可行办法。我校通过举办家长讲座、设立家长专栏、开办校信通、个别交流、家访等形式与家长进行联系，而且还特别为幼儿的家长开办了咨询室、联系卡、并设立家长开放日等形式，建立起由教师—幼儿—家长三方面的连心纽带。学校与家长形成一股合力，运用赏识教育，帮助幼儿增强自信、创设群赏氛围，帮助幼儿巩固自信。总之，赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助幼儿获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是使幼儿积极向上，走向成功的有效途径。有位教育家说过；