课堂教学中需要厘清的几大要素

#学生主动思考，能为教学目标服务等。兴趣是最好的老师。一般来说直观的教学方法比较有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，促进知识的理解和巩固，有利于培养学生的观察能力和发现能力，便于学生的思维从形象思维向逻辑思维过度。在教学上，直观性的手段很多。例如：各种教具的使用、现场参观、见习实习、实验等。孔子曰“不愤不启，不悱不发”，《学记》中讲“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”等，都强调在启发引导和作出解答上，要把握“火候”，讲究教授行为策略。学生是学习的内因，教师的教学是学习的外因，外因是通过内因起作用的，这就需要教师通过启发来点燃学生思维活动的火花，促使学生主动思考。教学方法是为教学目标服务的。教学目标不同，学生不同，所需要的教学方法也不相同。例如，一节课的教学重点是让学生获取新知识，是讲述有关事实、描述有关现象、解释或论证有关概率等内容，那么选择讲授法比较合适；如果一节课的教学任务是以培养学生的基本技能为主，那么选择观察、练习、实验和多媒体教学等方法，可以有效地验证和巩固学生对技能、技巧的掌握；如果一节课的教学任务是以培养学生思维能力，发展学生智力为主的，那就选择发现法、尝试法比较合适；如果一节课要完成多项任务，教师就要选用多种方法，或以一种方法为主，配合应用其他方法等。特别值得一提的是，如何看待多媒体教学方法的作用。多媒体是一种教学辅助手段，千万不要忘记教师在教学中的主导作用。多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式是无与伦比的，运用得当可以为教学增彩，使教学如虎添翼，锦上添花，但若使用不当也会事与愿违，给教学带来负面影响。要让多媒体教学方法发挥正面作用，需要把握好三点，即突出学科特点、要为教学所用、要严把制作质量六、如何培养学生学法“授人以鱼，不如授人以渔”。教师的责任，不仅在于教学生获取知识，更重要的是要让学生学会学习的方法。只有让学生掌握获取知识的方法，才能真正把他们培养成为符合现代社会发展需要的人才。学生学法培养要把握好三个环节，即课前学法设计、课中学法使用、课后指导。教师在备课时根据教学的重点、难点和学生的学习实际，确定所要指导的学法内容；在预设学习目标、任务时要指明学习方法；在教学过程经历一定阶段时，要设计让学生在探究问题正确答案的同时，展示自己的学习过程，从中总结学法。教师在课堂上检查学生预习时，要指导课前预习、课后复习的一般步骤和方法；在传授知识和技能的过程中，教师要引导学生选择适宜于学习内容的学法，使学生由表及里、由易到难；学生在学习中遇到疑难和障碍时，教师要以学生学过的知识、运用已有的学法对学生加以提示，启发学生产生联想，对疑难和障碍产生新的认识；对于学生自学能看懂的内容，教师要鼓励学生自学，培养学生的自学能力；对于学生能够讲出来的内容，教师要给予学生表达的机会；对于学生能够自己动手做出来的实验和操作，教师要允许学生动手尝试；对于记忆的内容，教师要注意教给学生的记忆方法等。在一节课或一个学习内容结束后，教师要指导学生总结归纳所学知识和学习方法，使学生理解和掌握自己的学习过程并对学到的知识、方法进行系统的归纳，从而培养学法，形成能力。七、如何提升教师专业素养教师专业素养是指教师完成教学工作所必需的知识和技能，是教师上好课的必要条件和保证。笔者就如何充分发挥上述六个要素的功能进行了解析，实际上，这六个要素的功能最终依赖于教师的专业素养来实现。反过来，教师有了良好的专业素养，自然而然地会充分发挥课堂要素的功能。提升教师专业素养，就要尽可能做到教学思想先进、知识储备全面、课堂管理有序、课堂语言准确、板书设计科学、教态亲切自然等。11结语教学是艺术，艺术的生命在于创新。教学是科学，科学的精髓在于求真。我们应当以求真务实的态度，探寻课堂教学规律，正确认识课堂教学要素，充分发挥各要素的功能，让我们的课堂神采飞扬。唯有如此，我们组织开展的“课内比教学”活动才能真正实现它的目标——促进教师专业发展，提高教师职业