2022《分类与整理》教学反思

2022《分类与整理》教学反思

《分类与整理》教学反思

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学

反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是

我精心整理的《分类与整理》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜

欢。

《分类与整理》教学反思1

本课开始先通过一段视频让学生了解分类的概念，这样设计可以

使学生对“分类”这一抽象概念有了形象的认识，有利于学生顺利进

入新知的学习。然后让学生采取小组合作学习参与气球的分类与整理

过程，体现了学生的主体地位。实际教学中，可能有的学生会提出还可

以按颜色对气球分类，教师要给予以表扬，提出将在下节课探讨。

分类整理第二课时教学是在学生仔细观察，理解题意的基础上进

行的。通过引导学生观察情境图，理解题目要求，使学生在分类时做

到心中有数。再引导学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受

到分类标准不同，分类的结果多样，虽然结果不同，但是每一种分类

标准下分的结果数据加起来总数是一样的。

在分类整理的练习知道上应该注意以下几点：

1.加强对技术方法的指导。在分类计数时，教师适时地给学生方

法上的指导，如数1个划1个；每数一类中的一个，作上相同的标记

等，保证收集到的数据正确。

2.在学生分类、整理信息的基础上，注意发现、提出问题能力的

培养。学生能根据整理的结果推出新的信息，从而使学生逐步感受数

据中蕴含的信息。

3.注意把所学知识和学生生活有机结合。让学生体会到数学知识

在生活中的应用，感受数学的价值。

《分类与整理》教学反思2

《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课

时。教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按

一定的标准分类，并初步掌握整理物品的常用方法。

教材在此课中第一次渗透统计知识，呈现了一个象形统计图和一

个不完整的表。整节课我注重让学生感受、体会分类与整理的过程，

渗透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成表达，培养

孩子们良好的学习习惯与能力。上完课我从以下方面进行了反思：

学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有按照从下往上

的顺序涂色或把没有把图形颜色涂满的现象。出现这样现象，有我的

疏忽。学生通过网课的形式学习知识，在看视频的过程中，没有足够

的额时间去思考、尝试，也没有教师手把手的演示，所以孩子在写作

业时就会出现这样或那样的细节错误。另外也有一部分孩子由于父母

上班，只能自己在家学习，自觉性和监督力度都不高，就造成了个别

学生的偷懒现象，不看视频直接写作业。

学生在学习新知识前就是一张白纸，第一次接触新知十分重要，

如果第一次接受知识有偏差，以后再去纠正就十分费劲了。二一年级

的学生年龄小，自主学习的能力比较低，结合这些因素，在今后的网

课学习中，我们将更加严格的筛选学习视频，遇到需要教师示范做题

步骤或格式时，录制手把手练习的小视频及时分享在班级群中，方便

学生参考和家长辅导。同时还要督促家长，即使工作忙碌，对孩子学

习的管理却不能松懈。

《分类与整理》教学反思3

《数学课程标准》指出数学教学要紧密联系学生的生活实际。从

学生的经验和已有的知识出发创设生动有趣的情景。在本节课教学中

教师注重学生已有知识经验引导学生全身心地投入到数学学习活动中。

学生根据自己喜欢的东西通过动手实践自主探索、合作交流、体验掌

握分类的思想方法。获取了学习数学的经验，成为数学学习活动的探

索者、发现者和创造者。

在本节课教学中有以下优点与不足。

1、优点：课前温馨提示学生做好上课准备，并按照课堂教学要求

学生的听课状态。梳理总结分类与整理的方法，加深学生对知识理解，

并帮助学生形成及时复习的良好学习习惯，做到温故而知新。

2、不足：

①课堂上还是要多关注后进生，鼓励孩子多进行积极连麦，有针

对性地辅导学生理解存在困难得地方，才可以达到课堂互动的真实效

果。

②拍照确实可以很有效地进行沟通。鼓励学生积极分享自己的统

计成果。

在绘制统计表格练习时学生在使用统计表分类整理时，很多学生

并不能明白用表格的形式如何正确呈现，或者即使使用了表格在表头

处依然有很多学生把表格的总人数写在应该空起来的位置。

《分类与整理》教学反思4

《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课

时。教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按

一定的标准分类，并初步掌握整理物品的常用方法。

我对教材稍微进行了拓展，让学生初步感受“一类”和“一个”

的区别时，突然出现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到

统计表和统计图中。

练习时，学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有按照

从下往上的顺序涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的

知识点，发现后我先引导学生看例子，发现学生还有涂错的，我又把

错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整。课下

我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应该先让学生

说说题中是怎样涂梨的？学生弄清题意再做。

最后我让学生把教室的学生分类,有说按胖瘦分，有说按高低分，

后来有一个学生说按高低排座位，我应加一问量校服时按什么分比较

合适？让学生体会不同情境下选择不同的分类标准，对分类给予提升,

并不是让学生单纯地会分。教学时我没抓住这个生成、

《分类与整理》教学反思5

周二上午第一节课，我们一年级数学组进行了组内研讨课。我们

一起听了一年级九班谢亚婷老师所讲的人教版小学一年级下册第三单

元《分类与整理》。井然有序的课堂和精心准备的学具深深地吸引了我,

课后程校长又为我们进行了对本节课的评课，让作为一名年轻老师的

我受益颇多。

谢老师富有童趣的语言，是本节课给我最大的感受，整节课堂秩

序良好，学生们都齐刷刷的认真听讲。“可以怎么做？”“看看我能

明白你的意思吗？”面带微笑的耐心引导学生，这些都是应该学习的。

作为一名小学老师正是需要细心+耐心+童趣，让小学课堂成为孩子

们梦想起飞的地方。

程校长在百忙之中听完课之后，又利用课间操的时间为这节课评

课。程校长，耐心细致的将教学中的每个环节都进行了评讲，让我明

白了拿到一节新课应该做哪些准备。

首先第一点，明确教学目标和任务。

先通读教材，了解清楚编者的意图。再看教参，了解清楚本节课

的教学目标和任务，做到不拔高，不降低教学目标和任务的基础之上

进行教学活动的设计。站在学生的角度上，统筹思考，引发兴趣，再

加上教师引导。

第二点，不用单独具体说明本单元名称。

第三点，课件的设计体现教育的无痕，不要出现类似于“创设情

景，激发兴趣”这样的标题，可以出现对题目的具体要求，比如“先

想一想，再列算式”等。

第四点，就是对于新授内容的讲授，不一定非采用课本上的情景

图，可以选择与学生生活紧密联系的情景图，顺着孩子的思路发展，

不要硬性规定必须怎样做。比如本节课可以让孩子按照自己的想法随

意分一分类，先不要控制学生。①请你把你的气球自己分一分，展示

不同的方法。可以按颜色分，也可以按形状分。②对于形状分得不同

的结果，“你觉得谁的摆法更清楚？”“一堆一堆摆放不太好，怎样

摆放更好。”让学生体会到有序排列的重要性。③最后让学生对分类

的结果进行整理，并计数。“如何记录下来该怎么办呢？”不用教授

学生如何制表，对于孩子来说会有一定难度。老师可以提前制作好表

格，只让学生会填表格就可以。最后渗透不同的分类标准，结果不同。

经过程校长细致而又有层次的分析，让我对本节课又有了新的认

识，本节课，要让学生学会分类，学会整理，会统计，把准教学目标

进行教学，才能做到有的放矢。在今后的教学备课中，要做到对教材

的研究和对教学目标的把握，多请教有经验的教师，多思考，促进自

己的成长。

《分类与整理》教学反思6

《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课

时。教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按

一定的标准分类，并初步掌握整理物品的常用方法。

新教材在此课中，第一次渗透统计知识，呈现了一个象形统计图

和一个不完整的表。整节课我注重让学生感受、体会分类与整理的过

程，渗透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成表达，

培养孩子们良好的学习习惯与能力。

上完课我从以下方面进行了反思：

1、我对教材稍微进行了拓展，让学生初步感受“一类”和“一个”

的区别时，突然出现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到

统计表和统计图中。

2、练习时，学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有按

照从下往上的顺序涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽

的知识点，发现后我先引导学生看例子，发现学生还有涂错的，我又

把错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整。课

下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应该先让学

生说说题中是怎样涂梨的？学生弄清题意再做。

另外，应让学生观察图片没整理时和整理后的变化，体会统计与

整理的作用。这一点我是没有想到的，说明我对教材研究的还不深。

3、最后我让学生把教室的学生分类，有说按胖瘦分，有说按高低

分，后来有一个学生说按高低排座位，我应加一问量校服时按什么分

比较合适？让学生体会不同情境下选择不同的分类标准，对分类给予

提升，并不是让学生单纯地会分。教学时我没抓住这个生成。

今后，我要做到：精心备课，注意课堂生成，提高驾驭课堂的能

力，和同组课老师多交流，使课堂成为是老师、学生喜欢的有魅力的

舞台。

《分类与整理》教学反思7

一、优点:

课前温馨提示学生做好上课准备，并按照课堂教学要求学生的听

课状态。梳理总结分类与整理的方法，加深学生对知识理解，并帮助

学生形成及时复习的良好学习习惯，做到温故而知新。

二、缺点：

1.学生在使用统计表分类整理时，很多学生并不能明白用表格的

形式如何正确呈现，或者即使使用了表格在表头处依然有很多学生把

表格的总人数写在应该空起来的位置。本节课堂发现了这个问题，并

跟学生多次强调了，希望学生能改正过来

三、改进措施：

课堂上还是要多关注后进生，鼓励孩子多进行积极连麦，有针对

性地辅导学生理解存在困难得地方，才可以达到课堂互动的真实效果。

拍照确实可以很有效地进行沟通，通过拍照放学学生对使用统计表进

行统计还存在较大问题，需要让学生明白如何使用统计表进行整理，

并进行一定的绘制统计表格练习。

《分类与整理》教学反思8

教材分析：

本单元的内容是“分类与整理”，在单元的开始呈现了一些小朋

友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生熟悉的情境引入，

通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做

游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计

的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必须使学生

切实学好。

学情分析：

一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、

性质分类较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明

显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是注意了这

一问题，这样就避免了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的

知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行

分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不

同。教师应充分肯定学生的想法，保护学生的积极性。同时也要注意

不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物好像都是不同

的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。

教学目标：

知识与技能:

1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感

知分类的意义。

2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类,

并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题，整理

物品的习惯。

过程与方法：

1、分一分，看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能

力。

2、经历简单的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理

数据的结果记录下来。

情感态度与价值观：

在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到

生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重点：

引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分

类规律。

教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进

行分类。

教具准备：多媒体课件，图片，学具。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1、观看超市画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一

起。

2、猜测：售货员会把饮料放在哪层货架上？

揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）

3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜欢哪一个文具店？为什么？板

书：整理

设计意图：让学生观看录像，汇报对分类的认识。然后让学生经

历学生观察、猜测、思考、汇报的过程。最后学生自由表述，认识整

理。通过这一系列的活动，培养了学生自己观察，分析问题，解决问

题的意识，达到了设计的目的。

二、引导探究，探究分类

1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？

学生自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。

2、课件出示例1主题图

小朋友们到游乐园玩，手里拿着好多漂亮的气球，他们可高兴了。

但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的

气球，可以怎样分类呢？）请小朋友们先独立思考，再小组里讨论讨

论。看哪一组能帮小明分好类。

学生思考，汇报交流分类方法。

设计意图：让学生在小组里面讨论，在探究新知的过程中培养学

生小组合作学习的意识。讨论前给学生适当的时间独立思考，培养学

生自主学习的习惯和能力。

学生展示交流。

生1：心形的‘放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放

一起。

生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。

师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？

学生自己总结：①按形状分

②按颜色分

小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我

们只要统一标准就可以给物体分好类。

设计意图：学生通过观察，猜测，思考，进一步理解并学会分类，

体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。

3、学习记录分类结果

⑴学生以小组为单位进行分类活动，并想办法记录分类结果。

⑵小组展示分类的结果

按形状分

①用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。

A集合型：学生展示

你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。

B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”，

说明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁

多谁少。课件演示。

②用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。

刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从

他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？

按颜色分

①“写一写”的方式（观察：不同的结果引出按颜色分并强调：

选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样。）

②“摆一摆”的方式（小组上前展示结果）

设计意图：学生动手分一分，小组合作、展示、汇报。

三、动手操作，巩固分类

同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按形状和颜色进行了分

类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发现了选用不同的分类标

准，结果也会不一样。

1、出示水果卡片图。

你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的？

生1：按形状分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。

生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。

2、整理小组所获星星。

3、分一分自己的学具袋。

设计意图：为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一

步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。

四、总结课堂，走进生活

说一说：你准备对身边的哪些东西进行分类与整理。

设计意图：让学生明白数学知识来源于生活，也服务于生活。

教学反思：

在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注重学生已

有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力

让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的

身边，体验学习数学的快乐，在快乐中去学数学。

课的一开始，通过学生比较熟悉的话题一一逛超市来创设情境，

激发学习兴趣，培养学生观察能力。使学生在观察、思考、想象、交

流中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：《分类与整理》。

然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图一一气球图，引出本节课

要解决的问题：“你能帮小明出出主意吗？”激了学生的学习欲望，

设问：“想不想亲自动手分一分？”为学生提供“做”的机会，让学

生通过亲手操作进一步体验分类。学生分完后，马上对所记录的结果

进行反馈，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处。

并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？

让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们更容易掌握

这个知识点，又培养了学生的表达能力。最后，通过整理小组所获星

星和整理身边的物品两个环节让学生明白数学知识来源于生活，也用

于生活。

在本节课中还存在着很多的不足。

一、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程

度上局限了学生，给学生创造的表现机会还不够。

二、应规范学生的数学语言。学生的语言表达能力的培养全靠教

师平时的强调，因此，规范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要

清晰，语言要具体，有利于学生数学逻辑思维的培养。

三、学生探究没有达到预设的效果。数学学习要体现学生的主体

作用，让学生主动索取知识，而不是接受知识。在这节课中，我过多

的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，最后的

拓展练习时由于时间不够，只能匆匆收尾。在以后的教学中，让学生

探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探