2022《和时间赛跑》说课稿

2022《和时间赛跑》说课稿

《和时间赛跑》说课稿

作为一名教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师

的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大

家收集的《和时间赛跑》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《和时间赛跑》说课稿1

各位领导、各位评委、各位老师：

大家好，今天我说课的内容是是九年义务教育实验教科书三年级

下册课文《和时间赛跑》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、

教学重难点、教学法、教学过程、板书以及教学反思这几方面进行说

课。

一、教材分析

《和时间赛跑》是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本

单元的主题是感受童年成长的美好时光。本篇课文选编的意图在于通

过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使

人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

这篇课文是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。这篇文章主

要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的

飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经历

中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间

流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自

己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的

东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远

不会回来了，但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇

教育学生珍惜时间的好文章。

二、学情分析：

这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有

一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中

去体会，是学好本文的关键所在。

三、教学目标

围绕本组教材感受童年成长的美好时光这一专题，根据精读课文

的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标

1、知识目标:

会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、

安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词

语。。

2、能力目标:

联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。能正确流利有感

情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容

3、情感目标：

搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍

惜时间的道理。

四、教学重难点

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和

文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。

本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养

成珍惜时间的习惯。

五、教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精

神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的

积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导

法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体

验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主

体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特

点。

六、教学过程

我的课堂结构是：导入激趣一一质疑定向。

《和时间赛跑》说课稿2

一、结合学情说教材

《和时间赛跑》是北师大版第八册第十一单元“快与慢”中的一

篇主体课文。（出示课件1）这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散

文。作者抓住了生活中不经意的时间流逝现象，通过父母对我的启示

和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得

住的东西，从而点明了中心，让人们认识到：所有时间里的事物，都

永远不会回来了。但，假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功。

知识目标：

联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的含义。

能力目标：

培养学生自学能力、理解能力和表达能力。

情感目标：

懂得时间的珍贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

教学重点：引导学生反复品味爸爸的话，从中感悟爸爸的“谜语”

对“我”有什么触动。

教学难点：引导学生联系上下文和生活经验，感受时间的珍贵，

从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

二、结合课标谈教法、学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教

材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、

“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我采用“激趣促读、直扑

重点”的教学方法，引导学生采用“朗读感悟法”“以说促思”等方

式来学习这篇课文，旨在让学生联系上下文和生活经验，在个性化的

朗读中理解重点词句的含义，从而懂得时间的珍贵，从小养成和时间

赛跑、珍惜时间的好习惯。

三、体现课标说流程:

复习导入，直入重点

朗读导航，悟为基石，体会时间的珍贵。

精读课文，体验感悟

深化理解，领会内涵，懂得珍惜时间。

拓展延伸，升华主题

化零为整，总结课文

推荐作业，自主选择

板块一：复习导入，直入重点

上课伊始教师与学生谈话：孩子们，都说读林清玄的散文犹如饮

一杯甘美的山泉，昨天我们大家一起饮用了这杯山泉一一和时间赛跑,

今天就让我们继续用心去品味它的甘甜与醇美。谁能说说作者为什么

要和时间赛跑？（出示课件：作者为什么要和时间赛跑？）这样简单

的谈话立即就把学生的注意力引到全文的重点部分。

板块二：精读课文，体验感悟

（一）朗读导航，悟为基石，体会时间的珍贵。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、

相互沟通、相互启发、相互补充的过程。因此，这一环节着重让学生

反复朗读、细细品味，理解哪些事物是属于时间里的，永远不会回来

了，从而体会时间的珍贵。文中语言虽平实，含义却深，学生没有切

身的经历和体验是难以理解和感受到的。所以，我设计了多形式朗读

和联系生活经历的方式来实现教学目的和突破教学重点。

（出示课件7：默读课文3—7自然段，找出描写哪些事物是永远

不会回来的语句，想一想，你从中体会到了什么？并做简单批注。）孩

子们在批注完自己的阅读感悟之后，我不是急于让他们汇报，而是先

在小组内互相交流，让他们思维的火花进行碰撞，从而使自己的感悟

更完善。

1、学生汇报，初步感悟时间一去不复返。（板书：一去不复返）

透过文字理解感悟是一种体会的好方法，联系生活经历更能加深理解。

2.联系生活经历，深刻感悟时间一去不复返。

接着我这样问学生：看着幸福的你们，坐在宽敞明亮的教室里学

习，老师心中真是羡慕。于是老师就想呀，我要是能回到和你们一样

小，就也能幸福地坐在教室里读书学习了。可是一一时间一去不复返

了，我不可能回到和你们一样小的年龄了。同学们，你们有这样的经

历吗？（让学生联系生活经历自由说）是啊！时间真的一去不复返,

正如朱自清所说。教师范读《匆匆》片段，激发学生珍惜时间的情感。

3.感情朗读。

此时学生的情感被激发，情感得以自然流露，我组织学生进行朗

读学生读出了自己真实的感受达到了训练目的。

（二）深化理解，领会内涵，懂得珍惜时间。

《和时间赛跑》说课稿3

说教材：

《和时间赛跑》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第四单

元的第一篇课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，讲的

是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太

阳落山，鸟儿飞翔等自然现象，朦胧地认识到时间的飞逝；而且主动

和时间赛跑的幼稚行为，叙述了自己在小时候是如何珍惜时间的。文

章一扫以前童年幸福快乐的回忆，而是一种超年龄的思想感悟。

知识目标：会认6个生字，会写13个生字，正确读写“赛跑”“忧

伤”“日月如梭”“受益无穷”等词语。

能力目标：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思。

情感目标：指导有感情朗读，并有感受讲出自己对时间的认识,

背诵自己喜欢的部份。

发展目标：搜集，积累有关珍惜时间的名句警言，制作手抄报，

深入体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

说教学重点：会结合文中重点句如“假若你一直和时间赛跑，你

就可以成功。”引导学生知道作者小时候是如何珍惜时间，并和时间

赛跑。

说教学难点：引导学生联系自己，有感受地讲出珍惜时间意义。

说教学学法：识字教学还是三年级这个过渡年段的教学重点，学

生已有自己一定学习经验，可以采用“自主、合作、探究、交流”的

学习方式，在理解课文内容时可以采用“谈话法”“情境法”引导他

们进行想象，还可以采用“举例子”，让他们体验周边，或以前有曾

过珍惜时间而获取成功的典范、榜样。

说课时：

第一课时：初读课文，认识生字词，读通读顺课文，讲出主要内

容，指导有感情朗读。

第二课时：熟读课文，讲出作者是怎样和时间赛跑，并引导学生

讲出珍惜时间的意义。

教学过程（第一课时）：

一、激发兴趣，导入新课。

1、让学生听声音，猜声音。

2、猜出后，讲出根据。（是如何猜出是闹钟声）

3、让学生讲出闹钟在生活对人们或对自己有什么作用？

4、教师再有目的地引导说：在闹钟声中，时间在不停地流逝，我

们每时每刻都在和时间赛跑。从而导入新课。

（设计意图：让学生知道时间虽然抽象，但是它每时每刻都在陪

伴着我们生活，成长，就在我们身边。）

二、初读课文，学习生字词。

1、自由轻声读课文，画出生字词。

2、自主、合作学习生字词。

A、学生可以选择自己喜欢的学习方式（拼读、听读或问别人），

自主地认读生字，画出生字词。

B、同桌互读，检查认读生字词情况。（主要是生字的音、形）

C、小组合作学习，出示制作的生字卡片。（小组内学习，老师个

别给予辅导。）

D、全班学习生字词：请小老师带读；老师及时纠正或让学生自我

正音；举行猜字、找朋友等游戏巩固生字词。

3、把生字放回到课文里读一读。

（设计意图：引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并在

同桌内，小组里，全班中合作交流，开展游戏识字，通过多向交流学

习，既能给优秀生以成功的体验，又可以激发学生的识字兴趣。学生

在学习中学会学习，在合作中学会合作，有效地培养了学生独立识字

能力和合作精神。）

三、读通读顺课文。

1、自由轻声读课文。

2、小组轮流读课文。

3、指名读，评读。

4、配乐“开火车”读。

（设计意图：在让学生读准字音后，采用多种形式朗读是在强化

学生朗读能力，让学生读通读顺课文，这也是过渡年段必须训练的一

个环节。）

四、指导有感情朗读，讲出主要内容。

1、指导学生用“忧伤”的语气读出第一段对外祖母的思念。（语

速要缓慢些。）

2、指导学生用“疑惑”的语气读出第三、四、五段作者对“什么

是永远不会回来呢？”的怀疑。（语调要轻些）

3、用“着急”的语气读出第六、七段作者是如何与时间赛跑。（语

速要轻快些）

4、指名讲出文章主要内容。（要有：时间、地点、人物、事件）

（设计意图：接着学生有感情地朗读是低、中年段，特别是过渡

年段的任务，但这是一个渐进的过程，引导学生用不同的语气读出各

段的感情，让学生在理解基础上进行体验，再者深入感悟，这体现了

朗读训练的层次性，也让学生在读中增加积累，发展语感，感受作者

是如何从小懂得珍惜时间。进行说完整话练习，把朗读与语言训练结

合起来，进行概括能力和表达能力训练。）

五、作业布置。

你能在一分钟内，做多少事？（如写几个字，画几幅画，走几步？

出可以和同学比一比。）

（设计意图：让学生在初步理解课文内容基础上，自己亲身体会

如何和时间也在赛跑，身临其境地感受时间的流逝及重要。）

《和时间赛跑》说课稿4

一、说材料

这是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是

感受童年成长的美好时光。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身

经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天

过得更加丰富，更有意义。

这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去

世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等

自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体

会到了应该怎样珍惜时间。

课文学习的重点应是感悟“所有时间里的事物，都永远不会回来

了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。难点在于

时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时

间的意义。

二、说教学目标

对于三年级学生来说，感悟时间的珍贵还比较抽象，所以我把这

一课时的目标定位为：联系上下文和生活经验，通过理解重点词句的

意思来读懂“我”是怎样和时间赛跑的，再通过举例和搜集关于珍惜

时间的名言警句来体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

三、说设计流程

在本课时教学中，我紧抓一条主线贯穿整课教学“怎样和时间赛

跑”。先是通过读悟文本内容，理解“作者是怎样和时间赛跑的”。

接着让学生挖掘身边的同学怎样和时间赛跑并取得成功的。最后以小

练笔“我以后要怎样和时间赛跑”来点题、提升、明意。最后一个环

节同时还起到检测、反馈本课时教学效果的落实问题。

读悟文本内容是重点，也是难点。根据本班学生的实际情况，学

生可能对要珍惜时间，要和时间赛跑的意义有一定的认识，而很难去

理解并把握好“每一次跑赢了时间干什么用”，我们的教学的目的也

正是希望学生通过读悟关键词句来理解通过哪些途径去珍惜时间。所

以每当学习了一个环节后，我都要特意去“点睛”一下，如：“那时

我三年级常把哥哥五年级的作业拿来做”。在这里我就设计了一个想

象题：“当别人在时，“我”在。”还有最后的小练笔，我也是引

导学生重点去写“我要怎样和时间赛跑”的。

这里有一句含义深刻的句子：虽然我知道人永远跑不过时间，但

是可以比原来跑快一步，如加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然

很小很小，用途却很大很大。如果纯粹地让学生去理解其含义，学生

肯定说不出“所以然”，所以我就设计了一个由易到难的逐步深化的

感悟流程：先让学生去读懂文中的“我”是怎样和时间赛跑的，来引

出这个句子，接着让学生把语言内化为自己内部言语：“你是怎样理

解这句话的？"，而后把内部言语又再一次外显出来：“生活中有这

样的事吗？”到此结束，学生对这一句子的含义也就心领神会了。其

实，这一句子也是贯穿今天这节课的一条暗线。

《和时间赛跑》说课稿5

一、说教材

这是新课标语教版三年级下册第六单元的第三篇课文，本单元的

主题是表现人物某方面的美好品质。本篇课文选编的意图在于通过作

者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生

的每一天过得更加丰富，更有意义。

这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去

世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等

自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体

会到了应该怎样珍惜时间。

课文学习的重点应是感悟“所有时间里的事物，都永远不会回来

了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。难点在于

时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时

间的意义。

二、说教学目标

依据课程标准，结合本单元训练重点和教材特点，我制定以下教学

目标：

第一课时：1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、

安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。（3）搜集、

积累有关珍惜时间的名言、警句。

第二课时：（1）有感情地朗读课文，体会时间的意义，形成珍惜

时间的价值观念和情感态度。（2）能联系上下文和生活经验，在个性

化的朗读中理解重点词句的意思。

三、说教法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精

神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，充分调动学生的

积极性和主动性，我采取引导法、朗读法、讨论法等交替使用，组织

学生结合实际进行朗读品味，还注意教给学生学习的方法，从而培养

学生的学习能力。如质疑学文；收集并整理有关珍惜时间的资料；能

联系上下文和生活经验理解如“所有时间里的事物，都永远不会回来

了”等含义深刻句段的学习方法。

四、说学法

教是为学服务的，为了让学生真正掌握本篇课文含义深刻的语句,

我引导学生运用“朗读一一理解一一感悟一一朗读”的方法来读懂这

篇课文。叶圣陶先生说过；“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会

怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导

尤为重要。

五、说教学过程

（一）激趣导入

兴趣是最好的老师，这个环节我利用谜语和教师深情的谈话：（时

间是君子，它永远说老实话；时间是无情的，它永远吞噬一切。时间

是人们永恒谈论的话题，今天，我们将继续和时间谈心，和时间赛跑，

和时间交朋友。）激发学生的兴趣，导入新课。

（二）质疑定向

1、自由读课文后，小组交流：通过读课文，你了解了什么？你还

有什么问题不懂的？针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下

三个问题：

a、“我”是怎样和时间赛跑的？

b、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

c、我们应该怎样珍惜时间，争取时间呢？

（三）探究体验

1、让学生带着问题反复读课文，先自主探究，然后分小组讨论,

合作探究。

（由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学时我根据学生

汇报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言，

体现了教学新理念。）

2、全班交流时，根据学生汇报相机板书，并重点品读以下几个内

容:

(1)所有时间里的事物都永远不会回来了。

(2)虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

a、课件出示。

b、谈话：什么事物是属于时间里的，永远不会回来？你们理解吗？

找出文中的有关句子读一读。

(课件出示)：

1、你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了；有一天

你会长大，也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的所有时间，也

会像外祖母一样永远不能回来了。

2、我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头,

就知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今

天的太阳了。

3、我看到鸟儿飞到空中，它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样

的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，

而是小鸟了。

c、让学生自由读，并说说自己的初步理解。

d、再读，充分地并多形式地朗读（指名读，自邀伙伴读，范读），

再谈自己的感受。

e、联系生活经历启发引导。

师：看着幸福的你们，坐在宽敞明亮的教室里学习，老师心中真

是羡慕。我要是能回到和你们一样小，也就能幸福地坐在教室里读书

学习了。可是一一这不可能了。因为我不可能回到和你们一样小的年

龄了，因为它是时间里的事物，永远不会回来了。你有这样的经历吗？

（以此让学生联系生活经历自由说“属于时间里的事物，都永远不会

回来了”的现象。）

f、在切实理解的基础上，带着自己的感受再读。（失望，无奈，

伤心等等）

g、小结：从这些句子中，我们切实感受到了时间是多么宝贵，它

如流水般，一去再不复返。

［这3个自然段,都围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”

这句话写的。语言虽平实，含义却深。学生没有切身的经历体验是难

以理解和感受到的。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生

双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。所以，我设

计了通过朗读和联系生活经历体验的方式来实现教学目标和突破教学

重点。］

（3）我为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“'快乐”

呢？

a、课件出示

b、从文中找出作者着急、悲伤和高兴、快乐的句子。（课件出示）

有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳

更快地回家。"我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露

着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样

的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，

我十天就做完了；那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。

每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

c、自由朗读、品味。

d、同学们，作者这么珍惜时间，这么努力奋斗，那他会成功吗？

（展示林清玄因努力、因珍惜时间而取得成功的事例。）

e、小结：一位作家，取得这么大的成功，受到这么多人的欢迎,

我们不得不停下放飞的思绪，寻找原因。那是什么原因呢？（引导学

生说出作者正因为认识到时间的宝贵，所以他才更加珍惜，才更加努

力，最终获得了令人羡慕的成功！）

［这个教学步骤通过对文本进行深入地解读，加上真实材料辅佐验

证，使学生的心里泛起不平静的涟漪。不仅达到教育的功用，同时为

下面内容的解读奠定基础。］

（4）假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！

a、过渡语：如果将来我有什么要教给孩子，我们会大声地告诉他

——假若你一直和时间比赛，你就可以成功！（引读）

b、让学生从自己身上或周围人的身上用具体的事例说说对这句话

的理解。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感

体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

c、感情朗读。将这句话送给自己或同桌或伙伴。

d、说说自己收集的有关珍惜时间的名言警句，并选择一句送给自

己或同桌或伙伴。

教学中，通过引导学生进行探究理解和朗读体验，使学生明白：

如果时间能停下来，外祖母就不会去世；如果时间能停下来，爸爸还会

拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永

远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还

会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。学生通过作者与

时间赛跑的具体事例以及“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚

语的理解更是体会到了时间的宝贵，时间的一去不复返，从而珍惜时

间突出重点，突破难点，实现了教学目标的要求。］

（四）反思升华（在这个环节，我设计了两个问题引导学生进行

反思。）

1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和时间赛跑，他会

在文学上取得成功吗？

2、以后，你将怎样和时间赛跑？

让学生通过反思，明白了珍惜时间就会事业有成，和时间赛跑是

人生中最大的乐趣，为培养学生珍惜时间的良好习惯奠定了基础。

（五）布置作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，为体

现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学

生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：（出示作业）

以《时间，你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜时间的

感受。

六、说板书设计

23、和时间赛跑

外祖母去世：哀痛万分（起因）

和时间赛跑：兴奋无比（经过）

假若……就……（结果）

这个板书展现了文章的主要内容，还展示了文章的叙述顺序，为

下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者

珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。

七、效果预估

1、对于课堂生成资源，教师不可预测，但可以适当调控。

2、只要尽自己最大的努力去做了，就是最好的。

《和时间赛跑》说课稿6

大家好，今天我说课的内容是是九年义务教育实验教科书三年级

下册课文《和时间赛跑》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、

教学重难点、教学法、教学过程、板书以及教学反思这几方面进行说

课。

一、说教材分析

《和时间赛跑》是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本

单元的主题是感受童年成长的美好时光。本篇课文选编的意图在于通

过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使

人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

这篇课文是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。这篇文章主

要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的

飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经历

中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间

流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自

己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的

东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远

不会回来了，但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教

育学生珍惜时间的好文章。

二、说学情分析：

这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有

一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中

去体会，是学好本文的关键所在。

三、说教学目标

围绕本组教材感受童年成长的美好时光这一专题，根据精读课文

的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标

1、知识目标：

会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、

安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词

语。

2、能力目标：

联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。能正确流利有感

情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容

3、情感目标：

搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍

惜时间的道理。

四、说教学重难点

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和

文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。

本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养

成珍惜时间的习惯。

五、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精

神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的

积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导

法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体

验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主

体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特

点。

六、说教学过程

我的课堂结构是：导入激趣-----质疑定向一一探究体验一一迁

移拓展-----反思升华一一自主作业。

一）导入激趣

俗话说，好的开头是成功的一半，在上课的开始，我向学生播放

刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，因为学生对刘翔

很熟悉，一下子就引起了同学的兴趣，同时，时钟也让学生很直观地

理解了和时间赛跑的意思。

二）质疑定向

爱因斯坦说过：”问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文

章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入

手质疑，学生会提出很多问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，

概括为以下三个问题：（出示问题）

1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？

2、“我”是怎样和时间赛跑的？

3、赛跑的结果怎么样？

三）探究体验

1、合作探究

问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小

组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫,

使探究确定了方向。

探究定向后，我用信任而具鼓励性的语言引导学生反复读文，自

主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学

生小组讨论，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行

全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相

机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。

（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）光阴似箭，日月如梭。

（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

2、朗读体验

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从

朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以

在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，（比如：（1）

用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用

稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）

用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间的兴奋和喜悦。）

四）、迁移拓展

新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅

读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我会引导学生试着把

自己喜欢的语句读一读，背一背，并积累下来。，学会积累并为自己所

用。同时借助多媒体，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时

间就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

五）、反思升华

在学生积累了一些有关时间的名言后，我再引导学生读文章最后

一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学

时，我从以下几个方面引导：

1、作者写出了这么好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他

不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？

2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取

得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受

学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑

是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生

珍惜时间的习惯奠定了基础.

六）、自主作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引

导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读

写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度,

我安排如下作业：（出示作业）学生可以根据自己的情况选择一题来做。

（一）、以《时间，你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍

惜了的时间及感受。

（二）、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时

间前面的人？他们有哪些动人事迹？

（三）、列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。

七、说板书设计

学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

3、和时间赛跑

外祖母去世无尽悲痛

父母劝慰引无限思考

观察发现时间太匆匆

和时间赛跑受益无穷：假如你一直和时间赛跑，你就会取得成功！

这个板书用诗歌的形式概括了课文的主要内容，读起来顺口好记,

也容易引起学生的兴趣，并且最后一句揭示了文章的中心，对学生也

起到一定的警醒作用。

说《语文课程标准》开宗明义：”语文是最重要的交际工具，是

人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基

本特点。”这就是说我们的语文课，应让语文的工具性与人文性是统

一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。可这篇课文似乎侧重人文

性的，工具性不明显，我难于让学生从语言文字去感悟去进行语言训

练，因此我想像这样的课文如何做到工具性和人文性的有机结合?这是

我以后的教学中应该考虑的。

《和时间赛跑》说课稿7

一、说教材

《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精

读课文。这篇课文讲述了童年时候的一件往事：“我”因为外祖母的

去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行

等自然现象，了解到时间的重要性，从而产生了与时间赛跑的念头，

在于时间的赛跑中，“我”认识到：假若你一直和时间赛跑，你就可

以成功。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时

教育的好教材。

二、说教学目标

1、掌握本课生字、词及重点词语的意思；了解课文内容，体会时

间的意义。

2、有感情地朗读全文，把握主要内容；背诵自己喜欢的部分；搜

集有关珍惜时间的名句、格言。

3、从学习课文中，学生形成珍惜时间的价值观念与情感态度，好

好地运用时间、珍惜时间。

三、说教学重难点

1、理解课文讲述的：由外婆的去世引发的和时间赛跑一事，并从

中获得关于珍惜时间的启示。

2、联系生活实际加深体验，真正懂得珍惜时间。

3、抓住关键词句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”体会

作者对时间、对人生的认识。

四、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精

神，是新课程标准的重要理念，语文教学要遵循“以教师为指导，以

学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏

陶”教学原则。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力

的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质

疑，指导学生读文体会作者思想感情并展开探究的方法理解课文内容,

然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间

的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

五、说教学过程

我的课堂结构是：多媒体展示导入新课，提出质疑；探究学习，

整体感知；学习生字词；品读课文理解重点词句的意思，明白时间是

多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。反思升华；

布置作业。

1、多媒体展示导入新课，提出质疑；

(1)图上的人在干什么？(赛跑)指名学生回答。

(2)他在跟谁赛跑呢？(时间)

(3)全班齐读课题：和时间赛跑

读了课题，同学们心中有什么疑问？如：他跑得过时间吗？他为

什么要和时间赛跑呢？和时间赛跑的原因是什么？

2、学生自读课文，整体感知

学生自由读课文，划出生字，标出自然段，了解每个自然段写什

么。

3、出示词卡检查学生生字认读情况。

4、学生再读课文

思考：（1）课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观

察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）

（2）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若

你一直和时间赛跑，你就可以成功。）

5、学习1——5段

（一）。自主学习，谈谈对第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”为了排除伤忧，每天在操场上跑着，累得扑在草坪上

痛哭。

（二）指导朗读：这样伤心，这样的痛哭流涕，大家感受到了吗？

那就把这种伤痛读出来吧。

（三）词语训练：

说出近义词：去世（）疼爱（）排除（）忧伤（）

6、学习第二、三、四自然段

(一)朗读理解第二至四自然段，理解内容，谈谈读后的感受。

(1)“我”的哀痛持续了很久。

(2)爸爸妈妈对“我”说实话：外祖母永远不会回来了。(也就

是告诉“我”外祖母死了，要“我”面对现实。)

(3)“我”不理解“什么是永远不会回来了”。

(4)爸爸又是怎么说的？

(二)全班齐读第四自然段，即：爸爸说的话。

(三)读了这句话：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”

你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？

(四)指导学生有感情朗读第二至四自然段。

7、学习第五自然段。

(1)指名读第五自然段。

(2)说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日

月如梭”等谚语的意思。

(3)哪位同学平时课外阅读中还收集了有关珍惜时间的名言、谚

语、成语？全班交流。

（4）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎样的滋味？（对时

光流逝的感伤）

7、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时

间？

小结；生前最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、难受、

疑惑，面对这样的打击，“我”又从爸爸的话中感悟到了什么？以后

的日子“我”会这么做？明天我们继续学习。

六、说板书设计

学生在讨论探究学习中，我相机板书，我的板书是这样的：

13和时间赛跑

外祖母去世“我”哀痛起因

和时间赛跑（赢了、喜悦）经过

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

（珍惜时间，受益无穷）结果

《和时间赛跑》说课稿8

一、说教材

《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇

主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿

的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中

体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流

逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己

的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东

西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不

会回来了，但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育

学生珍惜时间的好教材。

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和

最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明

白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教

学目标。

由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我

班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探

究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻

进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体

验。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精

神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新

课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，

充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教

学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学

生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主

导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与

人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：质疑定向一一探究体验一一反思升华一一自主

作业。

爱因斯坦说过：”问题的提出往往比解答问题更重要。”由于题

目就是的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：

读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为

什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问

题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）

1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？

2、“我”是怎样和时间赛跑的？

3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小

组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫,

使探究确定了方向。

接着进入教学的第二个阶段一探究体验。

探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，

自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让

学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下

来，外祖母就不会去世；如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”

也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果

时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行

路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体

会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难

买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行

全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相

机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。

（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）光阴似箭，日月如梭。

（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从

朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以

在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，（比如：（1）

用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用

稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）

用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。）

由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会

报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。

新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅

读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集

到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我

辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。

在学生探究体验后，我再引导学生读最后一自然段，并结合实际

进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面

引导：

1、作者写出了这好的，可见是一位出色的文学家，如果他不和时

间赛跑，他会在文学上取得成功吗？

2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得

了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受

学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑

是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生

珍惜时间的习惯奠定了基础

教学环节的第四部分一一布置作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引

导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读

写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度,

我安排如下作业：（出示作业）

（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了

的时间及感受。

（二）、

（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间

前面的人？他们有哪些动人事迹？

（2）列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。

四、说板书设计

学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

3、和时间赛跑

外祖母去世：哀痛万分（起因）

和时间赛跑：兴奋无比（经过）

假若……就……（结果）

这个板书一方面展现了的主要内容，一方面展示了叙述顺序，为

下一组了解的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜

时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。

《和时间赛跑》说课稿9

一、说教材

《和时间赛跑》是小学三年级语文第六册第四组的一篇精读课文。

这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而

悲伤不已，后来听了爸爸的话一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自

然现象，明白了为什么珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到

了应该怎样珍惜时间。

这是一篇教育学生珍惜时间的非常好素材。

二、说教学目标：

小学语文中年级阅读教学要求：三四年级的学生能联系上下文，

理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借

助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要

内容，体会文章表达的思想感情。因此，我针对学生情况和本课的内

容特点确定这样的学习目标：

1、联系上下文和生活经验，结合理解重点词句的意思，感知、理

解整篇课文，学习有感情地朗读课文；

2、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得

珍惜时间的道理。

本课的重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章

最后一段话，明白其中蕴含的道理。

本课的难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而

树立学生珍惜时间的观念，逐步培养学生珍惜时间的习惯。

三、说学生：

新课标提倡：“三四年级的学生能初步感受作品中生动的形象和

优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”由于三年级的学生有了

一定的理解、感知和分析课文的初步能力。所以根据本课课文内容和

三年级学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生进行读文体验

并利用探究的方法理解课文内容，然后让学生学会合作学习，并联系

自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍

惜时间的价值观念和情感体验。

四、说教法和学法

新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生

身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求,

爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神,

倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，培养学生良好的人文素养、

语文素养以及合作探究精神、创新精神，是小学语文教学中首要任务。

教学时我采取引导法、讨论法组织教学。教师在课堂上以本课重难点

为中心，组织学生让学生们小组讨论，引导学生读文、讨论、训练、

体验。从而体现以教师为主导和学生为主体教学模式，体现语文课堂

的开放性，让语文课与社会、与人生相结合。

引导学生小组合作学习，让学生自己为自己提出他们认为自己最

感兴趣、最关心的问题，然后再通过小组讨论，互相解决。充分调动

学生在学习中的'主动积极性，发挥学生的主体作用。

五、说教学过程

著名科学家爱因斯坦也说过：“问题的提出往往比解答问题更重

要。”根据本课的教学方法和学法，结合学生特点，我设计了这样的

课堂结构：

小组合作提出问题（第一课时）一一小组合作解决问题一一课堂小

实验一一课堂拓展一一自主作业。

第一步：让学生们自己提出他们最关心、最感兴趣的问题。

通过上节课的初读课文和小组合作性学习，他们明白：如果时间

能停下来，外祖母就不会去世；如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年,

“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来;

如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的

飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例

中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸

金难买寸光阴”等谚语及重点句子的理解会得到进一步的升华，从而

体会到时间的珍贵。并根据自己的理解提出了相应的问题。带到这节

课的课堂上来。

第二步：通过老师主导筛选，小组合作探讨问题。

新课标指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中

全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神

的重要途径，应该积极提倡。因此，我又设计了再次小组合作解决问

题。引导学生反复读文，自主探究，小组讨论合作，寻求答案。这样

做，是努力使学生在语文课堂进行实践，把变成课堂培养他们听、说

能力，分析判断能力，概括能力和与他人合作能力的基地。

我根据课文内容和课堂学习重点、难点，预想学生可能提出的问

题:

1、爸爸用生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的?

2、面对时间流逝，作者内心怎么样？

3、“我”是怎样和时间赛跑的？文中写了“我”和时间赛跑的哪

几件事？

4、“我”为什么“着急”、“悲伤”？又为什么“高兴”、“快

乐”呢？

5、时间又不是人，“我”为什么和它赛跑？赛跑的结果怎么样？

6、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

在教学过程中，相机把握课堂是教师的难点。因为学生的问题有

很多随意性，往往容易偏离了主教学轨道，偏离了教学中心，因此，

对难点的突破和重点突出的问题，在教学中教师要时刻把握住。

第三步：进行汇报，讨论交流。

1、学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进

行全班交流，中心发言人代表小组进行发言。在学生汇报、讨论中要

注意下面几个重点句子的理解：

A、所有时间里的事物都永远不会回来了。

B、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

C、光阴似箭，日月如梭。

D、虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

2、在汇报、交流过程中，同时要注意指导学生读的训练和指导。

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从

朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以

在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验。比如：

（一）、用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无

情；

（二）、用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短

暂与无情；

（三）、用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。）

第四步：在充分理解课文内容后，抓住课文最后一句话：先做一

个小试验，再有机的进行课堂小习作训练。

新课标三四年级习作要求

第二条：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉

得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；

第三条：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

由此，我设计了学生习作的练习。目的在于感觉到时间飞快的流逝，

应该要好好珍惜时间，发奋学习的课堂情境下，培养学生的表达能力，

与他人分享自己写作成果的愿望。

出示课件后，老师掐表，学生读文章，看一分钟能读多少字？读

完后，和他们算一笔账：

每天24小时，睡觉大约9小时，吃饭2小时，学生7小时，那么

剩下的6小时哪去了呢？

如果一分钟读300字，那么请计算：

300X60X6=108000字。每天读10万多字。

如果一年坚持下来，能读多少书？

108000X30X12=38880000字。每年是3888万字。

红楼梦73万字，读这样的书读几本？大约是53本。

因此，在学生理解课文体会了时间的珍贵，感觉到时间流逝之后，

启发他们理解“假若你一直和时间赛跑，你就一定可以成功。”这一

句，激发学生珍惜时间、爱惜时光，设计一下自己以后如何珍惜时间。

假若你和时间赛跑？你想怎样做？把你的想法写下来。并大胆读给同

学们听。

第五步：进行课堂拓展。

《小学语文课程标准》强调语文资源的开放性，课堂的开放性，

学习的开放性，实践的开放性，评价的开放性-----强调语文教育要从

学科独立性、时空封闭性、内容狭隘性转向跨学科、跨领域、跨时空

的学习。所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜

集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争

我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。

你积累了那些有关珍惜的格言，并说说什么意思，你想怎样珍惜

时间？

第六步：课堂小结。

课堂小结：在课堂的结尾处，我设计了用课文最后一句话结束本

课：假若你和时间赛跑，你就可以一定成功。这样既提示了本篇课文

宗旨，又激励学生在以后的学习和生活中珍惜时间，发奋学习，成为

时间的主人。

六、说板书设计

学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

13、和时间赛跑

感到时光流逝

和时间赛跑

体会：假若……就……

《和时间赛跑》说课稿10

今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级

的一篇精读课文《和时间赛跑》。

说教材：

《和时间赛跑》这篇课文以疼爱“我”的外祖母去世而引起的巨

大悲痛开篇，通过爸爸的一席话，联系“我”从太阳落山、鸟儿飞行

等自然现象，渐渐明白了为什么要珍惜时间。在和时间赛跑中，“我”

体会到了应该怎样珍惜时间。从父母的启示、自己的亲身感受，把抽

象的时间变成了能觉察到、并可以在行动中把握的东西，从而形成珍

惜时间的观念。

围绕本组教材儿童丰富多彩的童年生活这一专题，根据精读课文

的要求，以及学生的生活实际，我确定本课的学习目标：

知识目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持

续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”

等词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容。

能力目标：

3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

情感目标：

4搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得

珍惜时间的道理。

结合三年级学生实际，我确定本课的学习重难点是：体会含义深

刻的句子，感悟时间珍贵。

这样确定目标及重难点，体现了语文课程“三维目标”的整合,

加强语文实践。

说教法：

《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”

还指出：“阅读是学生个性化的形为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和

体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。”根据新

课程、新理念的要求，教学中努力体现语文的实践性和综合性，提倡

启发式和讨论式教学。本课运用“联系生活识字法”、“以读代讲法”、

“突破重点法”、“采用读写迁移法”等多种方法来体现课堂教学的

有效性，避免繁琐的分析，简化头绪，突出重点，加强整合，让学生

充分地读，注重情感态度与知识能力之间的联系，符合杨再隋教授所

说的：”语言教学作为一种创造性活动，应撞击儿童心扉、震憾儿童

心灵的活动，儿童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己独特的

体验方式，以独自个性的语言表达自己的感受。”

说学法：

“学生是学习活动的主体。”“是语文学习的主人”“引导学生

在实践中学会学习”这些新理念告诉我们让学生掌握学法，学会学习

应成为语文创新学习的主旋律（语文教学的最终目的是使学生学会独

立阅读）关键在于教给学生技巧，使学生从学会到会学，从而成为学

习语文的终身能力。我引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方

式，训练学生“自读自悟”、“抓重点段”、“边读边圈点画”、“品

词析句法”“朗读法”等感悟体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识形成

能力，达到学会学习，学生真正成为语文学习的主人。

说教学程序：

合理安排教学程序，是教学成功的重要一环，根据本课教材的特

点，结合学生的实际，我把课文分为2课时完成：

第一课时：初读课文，整体感知课文内容，了解课文大意，围绕

课文重点读悟理解课文，训练有感情朗读课文。第二课时积累语言总

结写法，读写迁移，小练笔。

下面着重读读第一课时的教学程序。

首先激趣导课，探求新知。

导课、板书课题《和时间赛跑》、齐读课题、扣题质疑（看了课题

你想说些什么？）

好的开头是成功的一半，我这样导课揭题很自然地带学生走进文

本，让学生扣题质疑，说说发现，使学生产生悬念般的阅读期待。

接着引导学生初读课文，整体感知课文，了解大意。在课前预习

的基础上安排了读四遍课文：

一读自由读，划出生字词，把字音读正确、读通顺、流利。扫清

阅读障碍，检查生字读音。

二读课文，指名学生分自然段读课文，正音，检查学生读准字音，

评价读。

三读课文放录音，要求认真听录音里的老师读（欣赏）。

四读课文即默读课文思考课文主要写了什么？整体感知课文了

解大意。

这样设计教学大胆放手让学生在读中整体感知，在读中有所感悟,

正如宋代朱熹所提出：“凡读须字字响亮，不可误一字，不可少一字，

不可多一字，不可倒一字。”同时符合课标提出：“各个学年段的阅

读教学都要重视朗读和默读。”读懂了课文主要写在和时间赛跑的经

历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

接下去，围绕重点（读悟课文）精读课文

1、为了进一步学好课文提醒学生运用哪些学法好！学生可能会提

出“读、想、划、议”等，而后运用这些学法围绕“我”为什么“着

急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”？自读自悟课文划出有关

的词句。

2、小组合作学习讨论、交流：读懂了什么？还有哪些不懂？

3、全班反馈交流，理解重点词语：“忧伤、日月如梭、狂奔、受

益无穷、假若”，句子：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“光

阴似箭，日月如梭。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

结合板书。

4、指导感情朗读，提醒学生读好时间的流逝，朗读声调应缓慢些，

低沉些，带有一丝淡淡的哀愁。体会“我”跑赢时间的快乐心情，这

时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面

的喜悦。长句子注意停顿，尽量读好，且形式多样。师范读、指名读、

分组读、赛读、挑战读，读出对时间的珍贵和与时间赛跑的快乐之情。

5、小结。

这样教学，抓住课文重点，回忆学法，放手让学生自读自悟，引

导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，读懂课文。朗读时还

把竞争和挑战引进课堂，做到在读中有所感悟，