2022《诫子书》说课稿教案习题

2022《诫子书》说课稿教案习题精编

说课稿

一、说教材。

本单元的文言文基本都是属于议论抒情一类的文章，学习本单

元，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，适时进行人文关怀

和思想道德、修养方面的教育。

本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠矶,

有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，

修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导

学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格

魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。

二、说目标。

1、知识能力目标：①熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累

本文重点文言词；②赏析精彩妙点，积累名言警句。③理解文中深刻

的人生哲理和父对子的殷殷期望。

2、过程、方法目标：①引导学生反复朗读，自译文本；②引导

学生精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3、情感、态度价值观目标：聆听先哲教导，汲取精神养料。

教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。

教学难点：理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。

三、说教法、学法。

1＞诵读法。

新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生

诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有

对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，

培养语感，提高表达能力。

2、自主——合作——探究。

课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合

作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生

是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不

喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激

趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读,

由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，

各项教学目标能落到实处，同时学生在自主一合作中也能逐步学会

学习。

四、说教学过程。

本课主要设计了“谈话导入，激发兴趣；初读文本，培养语感；

译读文本，合作质疑；品读赏析，背诵课文”四大板块进行教学。

第一环节-----设置悬念，激趣导入：

屏幕打出对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四

十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐

里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”让学生猜猜他是谁。由此

激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人

的谆谆教诲。

俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心灵的唯一门口，

意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，要完成一堂课的

教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须

激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生

很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。

第二环节——初读文本，培养语感：

1、听读体会

听音频朗读，要求学生轻声跟读，注意字音、句子停顿以及语气

语调的变化。

示例：

非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/

无以成学。

2、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。

3、朗读感悟

通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求

读出感情，朗读中师生进行多方位评价。

吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语

感能力。”《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培

养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。

在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为翻译

全文、感受文章深刻内涵打下基础。

第三环节——译读文本，合作质疑。

初四学生已经具备了相当的文言基础，翻译古文已不必由老师包

办代替，完全可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，借助书下注

释或工具书自行解决。如果遇到困难，可以小组合作探究的形式进行

探讨交流，如果小组内确实解决不了的，可以在班级交流展示成果的

时候提出来，由别组的同学来解答，实在难度很大难以解决的问题，

由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，并不是直接公布结果,

这样学生的自主学习能力会得到提升。

在全班交流完疑难后，老师先找学习水平高的同学通译文章，然

后再同桌互译，老师强调重点文言词语和特殊句式，这一系列的环节

下来，学生基本做到字词能当堂消化，课堂效率也会提高。

第四环节——品读赏析，背诵课文。

这一环节，引导学生理清思路，并采用故事助读法，理解赏析文

中具有深刻含义的句子，并熟读成诵。

1、读警句，谈感受。

围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？”这个问题，深入讨论

交流，使学生能够把握整篇文章内容。

而后，用一开放性的问题“你最喜欢文章哪个警句？可结合历史

故事，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发”将学生的思

维拓宽拓深。

如“静以修身，俭以养德”。可结合老子的“静为躁之君”这句

名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”,

留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解。“非

澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静”与“立志”

“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读，使学生心

灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失

志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名

句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉院”，体会

出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。

这样，在默读思考交流的过程中，不仅加深了学生对文本理解，

也会使思想受到净化，为树立正确的理想观打下良好基础。

2、熟读成诵，积累警句。

新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂

上用轻松的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难

情绪，按提示背斗接龙背T全班齐背的步骤，由易到难，逐步达到熟

读成诵。

第五环节——拓展提升，布置作业

“诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故

事广为流传。请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语，以小组

为单位进行研究性学习，或研究诸葛亮的“智”，或研究诸葛亮的“德”,

或研究《诫子书》与诸葛家族的关系。”这一作业的设置，不仅将学

生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感推向高潮。

本课的板书，

以“修身""治学''"惜时''为主线，以文中志当存高远的名句：

“非澹泊无以名志，非宁静无以致远”为主体。这一板书，既可以提

示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又言简意赅，突出

了教学重点，是师生语言交流的有益补充。

本课件主要采用powerpoint,制作，插入图片、音频、文字资

料，画面背景古色古香，与课文的情境相称，让学生在视觉的享受中

激发学习的兴趣，另外设置了超级链接，各界面交换自如，每一个略

有微机常识的老师都能操作使用。

课堂教学是一门艺术，我愿与大家交流分享，如有不当之处，还

敬请各位领导老师批评指正。谢谢！

《诫子书》教案课件

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任

务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。

它与课程内容有着直接联系。以下是小编整理的《诫子书》课件，欢

迎阅读！

一、教材分析：

《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝

勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。

学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精

神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。

联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲

学辩证思想不列为教学目标，当然这是主观意见，还有待同仁智者商

榷。

二、教学目标:

1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

三、教学重点：背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修

身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点

四、教法、学法设想：

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠矶，掷地有声，有谆谆告

诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突

破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，

跟读，默读通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、

品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系

现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，

开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品

德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，

丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。

五、课时安排：一课时

六、教学过程：

(―)导入新课：

“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载

谁堪伯仲间''“汉贼明大义，赤心贯苍穹”千古良相诸葛亮不但是陆

游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志

“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明

志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进

他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

（二）初读，读熟课文：

1、解题：

《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2、播放录音，学生听读，完成下列任务：

（1）标记生字注音。

（2）注意词句停顿。

3、师范读，提示长句停顿。

示例：

非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以

成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）

4、学生自由朗读，互读。

5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿

两方面）。

6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化,

揣摩作者情感。

7、学生自由散读。

（三）精读，疏通文意:

1、自主学习：

学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画

疑难问题。师巡回指导。

2、合作探究：

小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。

师参与讨论。

（1）难点预见：

A、词语：

静以修身俭以养德以明志以致远；广才；励精；治性；驰；去；

非志无以成学遂成枯落

（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）

B、句子：

a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以

成学；b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

（2）处理措施：

A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁

移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要

保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文

的简洁精警）

以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最

终枯败零落，对社会无益

3、总结交流：

(1)四人一组互相翻译课文，交流指正；

(2)典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。

(四)研读，赏析文章：

故事引子：

诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全

姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心

时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著

名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。

蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先

主，辅佐后主，外寐东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五

次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材

之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄

田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美

声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，

鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

由此引申：

1、集体探究：

(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么？(学生举手发言)

(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德,

表达了他希望后代志存高远的厚望)

(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必

须具备哪几个条件？(淡泊、立志、惜时)其原句分别用《逻辑学》

中的''否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，找出这

几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

A、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远

B、立志：非学无以广才，非志无以成学

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷

庐，将复何及！

（3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、

修身、惜时句，再次品读。（按照板书提示分组讨论完成，后总结再

板书）

｛提示板书：提出论点一正（静）反（躁）两方面论证（治学、

修身）一劝戒惜时，有所为｝

A、论点句：静以修身，俭以养德；

B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志

/无以成学（正）。

C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。

D、惜时：（见上，略）

（4）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。

自背。互背。齐背。

（5）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静

以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

（五）朗读，积累词句：

学生再次放声朗读课文，图画自己喜欢的句子，思考完成下列任

务:

（1）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由

此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大

家一句你最喜欢的话。

警句推荐：

A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，

不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居

易）；心闲天地本来宽。（陆游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏

轼）；长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，

大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高

远（诸葛亮）

C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩

大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间跳弱接近，现在的时

间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）

（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

（六）作业设置：

1、背诵全文，积累警句。

2、请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理,

一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的，诗词诵读活动。

七、板书设计：

《诫子书》

诸葛亮

淡修身宁

泊静

名治学致

志惜时远

《诫子书》教学反思

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠矶，掷地有声，有谆谆告

诫之语，更溢满殷殷期盼之情。采用以“读”贯穿课堂始终的方法，

听读，朗读，跟读，默读通过反复地读让学生自然成诵。然后猜读、

精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文

章主旨。联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句。中间穿插历史

背景小故事，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅

力，提升自己的品德素养情趣。

为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按

照“生读一生悟一生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”

为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。

前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本

每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合

理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。

但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：

1、“研读与赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到

位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致

气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到

位，在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学

生对课堂的兴趣会大大增强。

2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，

有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的

时间。另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小

组讨论，出现了课堂“懒散”的局面，如：让学生讨论课文译文，这

就属于“画蛇添足”，多余之举。

诫子书试题1

1.给下面加点的字注音。

（1）夫君子之行（）（2）淫慢（）

（3）遂成枯落（）

2.解释下面加点的词。

⑴夫君子之行（）

⑵俭以养德（）

⑶非学无以广才（）

（4）淫慢则不能励精（）

⑸年与时驰（）

（6）意与日去（）

3.下面的句子朗读节奏划分有误的一项是（）

A.夫君/子之行

B.非学/无以广才

C.淫慢/则不能励精

D.非淡泊/无以明志

4.翻译下面的句子。

(1)静以修身，俭以养德。

(2)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

5.《诫子书》选自《》，作者,字,

三国时期著名的、O与他相关的故事有：

等。该文中的",

”两句常被人们用作志当存高远的座右铭。

6.根据课文内容填空。

(1)《诫子书》中诸葛亮总结一生经历，对儿子的教诲与期望的

千古名句是：,0

(2)《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是：,

(3)《诫子书》中阐释过度享乐和急躁对人修身养性产生不利影

响的句子是：,0

7.你所在的学校正在开展以“家风家教大家谈”为主题的综合

性实践活动，请你积极参加并完成以下任务。

(1)为了宣传这次活动，校学生会拟写了一幅宣传标语。下面是

这幅标语的上半句，请补出下半句。(要求：与上半句语意相关、句

式相同、字数相等)

严家训时时记

(2)某同学今年春节去一位亲戚家做客，只见亲戚家6岁的小孩

儿拿起筷子，把桌上自己爱吃的菜一个劲地往碗里夹，亲戚劝阻无效,

奶奶在一旁说：“孩子还小，长大就好了。”你同意奶奶的说法吗？

请说出理由。

(3)回顾你的成长历程，写一则父母教育你的小故事。(50字左

右)

诫子书

诸葛亮

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无

以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫

慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落,

多不接世，悲守穷庐，将复何及！

8.解释下面加点的词。

(1)非宁静无以致远()

(2)险躁则不能治性()

(3)年与时驰()

(4)遂成枯落()

9.翻译下面的句子

(1)非学无以广才，非志无以成学。

⑵年与时驰，意与日去。

10.下面对这篇文章的分析有误的一项是（）

A.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了“淡泊”“宁

静”是实现人生理想的基本要求，强调他们是与人的志向相关的。

B.“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习，而含有修养

自己的人格和品德的意思，"静''也不只是单纯的宁静，而有淡泊名

利的意味。

C.“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”

“宁静”的重要性。

D.“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污、独

善其身的良好愿望。

11.作者写这封信的用意是什么？

范仲淹有志于天下

欧阳修

范仲淹二岁而孤①，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发

愤苦读，或夜昏怠②，辄以水沃③面；食不给，啖粥而读。〃既④仕，

每⑤慷慨⑥论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪⑦守

邓州。〃仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：

“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”

【注释】①孤：幼年丧父。②昏怠：昏沉困倦。③沃：浇，引

申为“洗”。④既：副词，不久，后来。⑤每：常常。⑥慷慨：形

容慷慨激昂。⑦谪：贬谪，贬官。

12.解释下列加点的词。

(1)啖粥而读()

(2)辄以水沃面()

(3)食不给()

(4)乃至被谗受贬()

13.“每以天下为己任”的正确翻译是()

A.每天拿天下大事作为自己的责任。

B.常常把治理国家大事作为自己应尽的责任。

C.常常把天下大事作为自己应尽的'任务。

D.每天把治理国家大事作为自己应尽的责任。

14.选文的层次已经用“〃”在文中划出，请简要归纳层意。

15.文中表明少年范仲淹身世、家境的句子有：,

;表明他发愤苦读的句子是：,

;，°

16.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹所作《岳阳

楼记》中的名句，在本文中起了的作用。

参考答案

1.(1)f。(2)yfn(3)sui

2.(1)助词，用于句首，表示发端

(2)介词，引进动作行为的目的

(3)使……广博，增长

(4)放纵

(5)疾行，指迅速逝去

(6)岁月

3.A(解析：夫/君子之行)

4.(1)屏除杂念和干扰来提高自己的修养，勤俭节约来培养自己

的品德。

(2)放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

5.诸葛亮集诸葛亮孔明政治家军事家孔明借东风、空城计

非淡泊无以明志非宁静无以致远

6.(1)非淡泊无以明志非宁静无以致远

(2)才须学也非学无以广才非志无以成学

(3)淫慢则不能励精险躁则不能治性

7.(1)示例：好家教人人夸(立家训代代传)

(2)示例一：不同意。良好的行为习惯要从小养成，文明礼仪要

从小事做起。

示例二：同意。教育是一个长期的过程，不能立竿见影，教育孩

子要讲究方式、方法。(2)示例：有一次，我数学考试不及格，背着

父亲偷偷地签上他的名字。父亲发现后，打了我一顿，严厉地告诉我

“做人要诚实”。我深受教育，再也没做过不诚实的事。

8.(1)达到(2)修养(3)随同(4)于是

9.(1)如果不下苦功学习就不能增长才干，如果意志不坚定就不

能学有所成。

(2)年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失。

10.D

11.告诫儿子要修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，

并注意珍惜光阴，勉励他刻苦学习。

12.（1）吃（2）往往，总是（3）供应（4）说别人的坏话

13.B

14.①年少家贫而胸有大志；②做官后因直言而遭降职；③刻苦

自励且心忧天下。

15.二岁而孤家贫无依或夜昏怠辄以水沃面食不给啖粥而

读

16.揭示主题

17.参考译文：

范仲淹两岁的时候就失去了父亲，家中贫困无依靠。他年轻时就

有远大的志向，常常把治理国家大事作为自己应尽的责任，努力读书，

有时候夜里昏沉困倦，常常用冷水洗脸。经常连饭也吃不上，就吃粥

坚持读书。做官以后，常常慷慨激昂地谈论天下大事，奋不顾身。以

至于有人说坏话被贬官，由参知政事降职做邓州太守。范仲淹刻苦磨

炼自己，吃东西不多吃肉，妻子和孩子的衣食仅自保罢了。他经常朗

诵自己作品中的两句话：“读书人应当在天下人忧之前先忧，在天下

人乐之后才乐。”

诫子书习题及答案2

【练基础】

1.解释下列句中加点的词。

（1）夫君子之行（）

（2）俭以养德（）

（3）非宁静无以致远（）

（4）淫慢则不能励精（）

（5）险躁则不能治性（）

（6）多不接世（）

答案：⑴品德高尚的人⑵用、凭借、依靠（3）实现远大目标（4）

懈怠、懒惰（5）陶冶性情（6）接触社会，有“用世”的意思

2.翻译下列句子。

（1）夫学须静也，才须学也。

译文：

（2）非学无以广才，非志无以成学。

译文：

（3）年与时驰，意与日去。

译文：

答案：（1）学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。

（2）不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获

得成就。

（3）年华随着光阴逝去，意志随着岁月消磨。

3.下列朗读停顿不正确的一项是（）

A.夫/君子/之行

B.静/以修身，俭/以养德

C.夫/学须静也，才/须学也

D.年/与时驰，意/与日去

【解析】选D。D项正确停顿应为：年与时/驰，意与日/去。

4.用课文原句填空。

（1）文中有两句话常被人们当作“志当存高远”的座右铭，这两

句话是：，。

（2）《诫子书》全文的中心论点是：，。

（3）《诫子书》中能表现“躁”的危害的句子是：

O

答案：（1）非澹泊无以明志非宁静无以致远（2）静以修身俭以

养德（3）险躁则不能治性

5.课内阅读。

阅读全文，回答（1）〜⑶题。

（1）解释下列句中加点的词。

①诫子书（）

②淫慢则不能励精（）

③年与时驰（）

④非志无以成学（）

答案：①告诫②振奋，振作③消失，逝去④立志

（2）用现代汉语翻译下列句子。

①淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

译文：

②遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

译文：

答案：①过度懒惰就不能振奋精神，暴躁就不能陶冶性情。

②最后就像枯枝败叶那样，对社会没有任何贡献，（到那时）守在

自家的破房子里悲伤叹息，又怎么来得及。

（3）读了这篇文章，你受到了什么启发？

答：

答案（示例）：人在少年时期应该树立远大的志向，发愤图强，避

免老了后悔。

【练能力】

一、阅读下面两篇文言文，完成1〜3题。

（甲）《诫子书》全文。

（乙）成王封伯禽于鲁。周公诫之日：“往矣，子无以鲁国骄士。

吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不

轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽

裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑

者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博

闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有

四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤？”

（《周公诫子》）

1.写出下边加点字在文中的意思。

（1）险躁则不能治性（）

（2）子无以鲁国骄士（）

答案：（1）陶冶（2）因为

2.这两篇短文都是告诫儿子的文章，但中心内容不同。其中（甲）

文诸葛亮告诫儿子的中心内容是：；（乙）文周公告诫儿子伯禽的中

心内容是：。

答案：要立德、修身不要因为受封于鲁国就怠慢、轻视人才

3.将下列句子译为现代汉语。

（1）非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

译文：

（2）夫此六者，皆谦德也。

译文：

答案：（1）不追求名利，生活简单朴素，才能显示出自己的志向；

不追求热闹，心境安宁清静，才能实现远大目标。

（2）这六点都是谦虚谨慎的.美德。

附（乙）【译文】

周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，

你不要因为（受封于）鲁国就怠慢人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，

成王的叔父，又身兼辅助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱

的了。可是，我一次沐浴，要三次停下来，握着自己已散的头发，接

待宾客。吃一顿饭，要三次停下来，接待宾客，还唯恐（因怠慢）失去

人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀;

用节俭来保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职，

就是高贵；用警备之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；

用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；用浅陋来保有渊博，也是一种聪

明。这六点都是谦虚谨慎的美德。你贵为君王，之所以拥有天下，是

因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，

桀、纣就是这样的下场。（你）能不慎重吗？”

二、（2013包头中考）阅读下面的文字，回答4〜7题。

孙叔敖疾，将死，戒其子曰：“王数封我矣，吾不受也。为我死，

王则封汝，必无受利地。楚、越之间有寝之丘①者，此其地不利，而

名甚恶。荆②人畏鬼，而越人信③。可长有者，其唯此也。”孙叔

敖死，王果以美地封其子，而子辞，请寝之丘，故至今不失。孙叔敖

之知，知不以利为利矣。知以人之所恶为己之所喜，此有道者之所以

异乎俗也。

（选自《吕氏春秋》）

【注】①寝之丘：含有陵墓之意。②荆：楚国的别称。③（jT）:

迷信鬼神和灾祥。

4.解释下面句子中加点的词语。

（1）孙叔敖疾（）

⑵王数封我矣（）

答案：（1）生病（或生重病）（2）多次（或屡次）

5.翻译下面的句子。

（1）此其地不利，而名甚恶。

译文

（2）孙叔敖之知，知不以利为利矣。

译文

答案：（1）这个地方的土地贫瘠（不好），而且地名十分凶险（不好、

不吉）。

（2）孙叔敖的智慧，在于知道（懂得、明白）不把世俗利益看作利

益（不把一般人认为好的看成是好的）O

6.孙叔敖之子