《匆匆》第二课时课堂教学实录

《急忙》第二课时讲堂教学实录一、讲话导入，整体感知1、师：上节课我们初读了课文《急忙》（板书：急忙），我想大家对这篇散文有了自己的想法和感觉。下面我们静下心来默读课文，想一想：这篇散文带给你最深的感觉是什么呢？学生默读课文。2、师：好了，同学们，这篇散文带给你最深的感觉是什么？生1：这篇散文带给我的感觉是时间过得特别快，我们要珍惜时间。师：你甚至已经体会到了我们该怎么做！生2：这篇散文写得特别美！师：你感觉到了语言的美！生3：这篇散文将了时间一去不会回来。生4：这篇散文给我的感觉是时间快得就跟飞的同样。师：是啊，时间快得仿佛飞的同样！生5：我的感觉是时间是销声匿迹的，时间去了就不会回来了。师：一去不复返了！生6：我的感觉时时间是用什么方法都挽留不住的。3、师：孩子们，老师相信你们的这些感觉根源于作者的文字，因为作者的这篇散文是专心写成。记得有人曾说：（课第1页/共13页件出示：散文是作者内心的独白，是对读者朋友的倾诉。）二、回文感悟，专心倾听师：那好，下面请同学们再读读课文。你在读得过程中，不仅专心去诵读（板书：专心诵），而且要专心去倾听，（板书：专心听）你一定能听到，听到作者的内心独白，听到作者对你的倾诉。你对哪一段感觉深，你就多读一读。想一想，你听到作者对你说了什么？1、学生自由朗诵课文。教师巡视，并且自己也朗诵课文。（7分钟）2、和身边的同学说一说自己的感觉。3、全班沟通。（根据学生的情况决定次序）师：好了，孩子们方才大家专心去读了，专心倾听了。那么，你听到作者对你说了什么？生1：我听到作者说时间去了就不能回来了。生2：我听到作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。生3：我听到作者问了我们一个问题。师：什么问题？生3：我们的日子为什么一去不复返呢？师：你们在第一自然段中听出了什么？生4：我听到作者在告诉我们时间是销声匿迹的。（板书：日子销声匿迹）师：你感觉到了时间的销声匿迹。你从哪看出来的呢？第2页/共13页生4：我是从“可是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？”我是从这看出来的。师：你是从这儿看出来的。其他同学你们有其他想法吗？生5：“是有人偷了他们罢现在又到了哪里呢？”师：你是从这儿看出来时间的销声匿迹。你还听出了什么？生6：我还听到作者对我们说有的东西去了还能够回来，可是我们的日子是一去不复返了。师：什么东西去了还能够回来？生6：燕子去了，又再来的时候；杨柳枯了，又再青的时候；桃花谢了，又再开的时候。师：燕子去了能够再回来，杨柳枯了还会再青，桃花谢了也能够再开。可是时间呢？生齐：一曲不复返！（板书：一去不复返）师：在第一自然段我们倾听到了这些。那么，你还听到了什么？生7：我还听到作者说他的心情很悲伤。师：悲伤？生7：我是从“我不禁头涔涔而泪潸潸了”这句话看出来的。师：嗯，你从这句话中感觉到了作者的悲伤。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（板书：头涔涔泪潸潸）同学们，你们怎么理解“头涔涔，累潸潸”？生8：汗往下流，泪也往下流。第3页/共13页师：汗往下流，泪也往下流。生9：汗不停地流，泪也不停地流。师：汗不停地流，泪也不停地流。那么，作者为什么会“头涔涔而泪潸潸”呢？生10：因为八千多个日子已经从作者的手中溜去了。师：那么你把这句话完整的给大家读读好吗？生10：在默默里算着也没有影子。师：想到这儿作者就不禁——生齐：头涔涔而泪潸潸了！师：同学们，八千多日子，你们算过没有是多少年？生11：大概是24年。师：大体是24年，是吧？孩子们，八千多日子，24年就像针尖上的一滴水滴在海洋里，你体会到什么？生12：作者很微小。师：相关于什么来说呢？生12：相关于海洋来说。师：相关于时间这条长河来说。那我们来带着作者的这种感觉来读读这句话，谁来读？指一名学生朗诵这句话。师：那同学们，你们想一想，你自己现在过了多少日子了？算过没有啊？师笑着：你十三、四岁了？第4页/共13页生13：大概四千多个日子。师：大概四千多个日子，跟作者这八千多个日子比较，刚才过了——生齐：一半！师：作者这八千多个日子像针尖上的一滴水，那你这四千多个日子像什么呀？生14：像针尖上的“半滴水”！师：像“半滴水”，那想到你这“半滴水”你有什么感觉呀?生15：自己比作者还要微小！生16：对时间这样的长河更微小了。（表达不清楚）师：你过得时间向关于时间这条长河来说显得更少了，是吧？你的感觉呢？生17：我感觉很羞愧。因为我过了四千多个日子，没有一点成绩，真是虚度年光了！师：老师相信你有了这种感觉，一定不会是虚度年光了！那好，带着你们的这种感觉再来读读这句话，读吧！学生自由朗诵“在默默里算着没有影子。”这句话。师：谁带着自己的感觉再给大家读一读？指一名学生朗诵。师：没有声音，也没有影子。所以，作者想到这儿不禁——生齐：头涔涔而泪潸潸了！师：那么作者流的是什么汗？落的是什么泪呢？第5页/共13页生18：作者流的是害怕的泪。师：为什么害怕呀？生18：因为作者已经过去八千多日子了。作者流的是怨恨的汗。因为他觉得自己很微小。生19：我觉得作者出的时害怕的汗。师：你也认为是害怕的汗，为什么？生19：因为他不想走开这个世界。他落的是伤心的泪，因为他八千多个日子过得很平庸。师：很平庸。没做出点什么，你是这样理解的。那同学们对这段，你还有什么想说的吗？生20：“在默默里算着没有影子。”作者为什么写八千多日子，我们算过八千多日子是24年，作者为什么不写24年？师：朱金慧问了一个问题，莫非作者不知道自己多大吗？要用“八千多日子”来写？这个问题提得特别好，值得我们去思考。为什么这样来写？生21：因为“日子”让人感觉过得很快，“年”感觉过得很慢。师：那“日子”与“年”比，自然是“日子”过得快了！谁来说？生22：因为“24感”觉日子很少，让人感觉“哎呀，才24岁呀”。而“八千多个日子”让人感觉这个数字很大，让人想到“哎呀，八千多日子已经溜走了！”师：八千多日子一“溜”就走了，是吧？感觉这么大一个数字却在“溜”走，而且八千多日子才像针尖上的一滴水。可见人第6页/共13页的生命是多么短暂，多么有限！那好，我们接着往下谈！生23：作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。师：从哪看出来的？生23：于是洗手的时候便从凝然的双眼前过去。从这儿我体会到了作者告诉我们时间无时无刻不在流逝着。师：从作者的描绘中我们感觉到时间就在我们的身边。从作者的笔下我们感觉到了时间真真实切地存在。那么，你们想不想联系自己的生活实际也来这样的说几句？生齐：想！师：那你先读读作者的这几句话，然后按照这样的形式也来说几句！（课件出示：的时候，日子从过去。学生先自己练习说一说。师：谁来跟大家说一说？就联系你的生活就行！生24：上课的时候，日子从老师的嘴边过去。师笑：哎，是从我的嘴边过去！自然也包括你们了！生25：看电视的时候，日子从眼前过去。生26：打篮球的时候后，日子从快乐中过去。生27：做游戏的时候，日子从手中过去。师：可能是手中在做游戏，是吧？生28：在嬉戏时，日子从我们的身边过去。师：也能够说从快乐中过去！第7页/共13页生29：写字的时候，日子从笔尖过去。生30：闲谈的时候，日子从嘴边过去。生31：念书的时候，日子从书本里过去。生32：喝水的时候，日子从水杯里过去。师：看来同学们真得很厉害，也能这样的说上几句。同学们，时间就是这样不经意地从我们的身边溜走了，我们感觉到了时间的急忙。那么，你们再来读读这一自然段，你从哪些词语中感觉到了时间的脚步急忙呢？学生自由读。师：找到了吗？生33：“闪过了”让我感觉到时间的急忙。生34：我从“飞”这个字感觉到的。师：那你先把句子读读好吗？生34读句子。生35：我从“跨”字中感觉到的。生36：我从“溜”这个字感觉到的。师：时间就是这样想留也留不住，那你是一种什么样的心情？生37：我感觉自己很无奈。生38：我感觉作者很急迫。师：急迫地要抓住时间，对吧？那我们就带着着这种急迫的、无奈的心情，来读读这一段。可是，老师有一个建议，老师第8页/共13页跟你们合作着来读。这样吧，我读前半句，你们读后半句，行吗？生齐：行！师：那好，我们要合作了，要注意专心啊！看看我们合作得默契吗？（师生合作接读第三自然段）师：去得只管去了生齐：来得只管来着师：去来得中间生齐：又怎样的急忙呢？师：清晨我起来的时候师：看来我们合作得很默契！那么，你还听出了什么？生39：我体会到了时间是抓不住的。我从“我察觉他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从从遮挽着的手边过去了。飞去了”师：仍是那种无奈！同学们，你们方才把你们的感觉说出来了。其实，老师对这篇课文也有自己的感觉，而且我对第四自然段感觉特别深，和作者产生了同感。我想把我的感觉同过朗诵告诉你们，行吗？一边听一边想：你听作者说了什么？教师入情入境地朗诵第四自然段。（配乐）师：你们听作者说了什么？生40：我感觉作者特别伤心。第9页/共13页师：从哪儿感觉到的？生40：“在千门万户的世界里的我只有急忙罢了。”师：知道“彷徨”的意思吗？生40：来回地走。师：那么这儿用“彷徨”这个词，你感觉到了作者什么样的心情呢？生41：急迫的心情。因为他（一时语塞）师：那坐下想想，好吗？生42：我认为作者的心情很复杂，他不知道怎么办才好，所以在一个地方走来走去。师：你认为他在一个地方走来走去，因为不知道怎么办。生43：我认为作者很无奈。我从“在逃去如飞的日子里只有急忙罢了。”生44：我认为“彷徨”的意思不是在一个地方来回地走。作者的日子这样一日一日的过去了。师：作者这样循环往复的过日子，没有留下什么。同学们对这个词有了更深的感悟了。你从这个自然段还听出了什么？生45：我认为作者的日子过得很苍白。八千多日子里，他每日可能都是重复着一件事情，也没留下什么印迹，所以他很悲伤。生46：我知道了作者很微小。我是从“在逃去如飞的日子里只有急忙罢了。”千门万户的世界是说很大，作者很渺第10页/共13页小。师：那么这么微小的我，只有彷徨罢了，只有急忙罢了。是不是这样呢？生齐：不是！师：他怎么做的？生47：我从资料中查到他不吃美国政府的救援粮。师：那你们通过这件事知道什么了？生48：我感觉朱自清很伟大。生49：我感觉到了他的气节，代表了我们中华民族的精神。师：那你还能说他这一世，只有彷徨罢了，只有急忙罢了？生齐：不能！齐读第四自然段最后一句。师：你怎么理解这句话？生50：时间流逝得很快，我们到达这个世界，不能白白的来，要做出一番事业，干出一番成绩。师：这是你的想法，作者是这样想的吗？生齐：是！师：作者感觉“不能平”（板书：不能平）同学们，作者到底有没有白白走这一遭啊？生齐：没有！师：你怎么知道？生51：因为作者给我们留下了好多好的作品，让我们学习他。第11页/共13页师：那你知道作者写过什么作品？生51：《荷塘月色》《春》《背影》《绿》。师：你知道的好多。老师在课下，也给大家收集了一些朱自清的材料，大家来看一下。（课件出示）教师简单介绍。师：知道了这些，我们再来读这段文字，我们感觉作者对时间、对生命的追问已用他的一世作了最好的回答。我想你读了课文的第四自然段一定会有更深的感觉。学生自由朗诵。教师指名读。师：老师感觉到你确实是专心在诵读。是啊，人生短暂，生命有限，作者感悟到人到达这个世界上，不能白白走这一遭。也留给我们需要用一世的时间去思考的问题。——师生齐读最后一自然段。三、情境衬着，赏读体验1、师：朱自清先生用他的一世在思考着这个问题，也用他的一世回答着这个问题，成为了著名的爱国作家。他的散文成就最高，被称之为诗，为画。大家想不想走进这如诗如画的文中呢？好，来吧！2、教师播放课文朗诵课件。（课件出现了故障）四、专心倾诉，升华情感1、师：我们专心去聆听了作者的心声，而且专心将它诵读出来。其实啊（课件出示：散文是作者与读者的悄声对话和第12页/共13页共同思索。）既然是这样，我们读了作者的文章，一定会想到好多好多，把你想到的专心倾诉出来吧。（板书：专心诉）2、学生先互相说说再全班沟通。生1：时间很短暂了，我们要用短暂的时间做出更存心义的事。生2：我想到了一句名言：勿谓寸阴短，既过难再获。生3：我想到了一首诗《明日歌》（学生背诵）生4：有这样一句名言：每一个人清晨起来兜里都有24个小时，是他最可贵的财产。我将用这最可贵的财产去创造美好的未来！3、师：是啊，人这一世要过得存心义。老师也有这样一段话要送给大家——教师朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的一段话。五、激发情感，拓展延长师：我们通过专心诵、专心听、专心诉走进了作者的内心深处，感觉到了时间的可贵。1、师：我想你一定还有好多想倾诉的话语，好，课下拿起你手中的笔，写一篇读后感。2、你还能够仔细去读读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、