【“双减”作业设计】初中化学作业优秀设计案例

[“双减“优秀作业设计]初中化学作业设计优秀案例作业年级九年级学科化学课时作业设计课时主题课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）课时教学目标1、 掌握二氧化碳的物理和化学性质。2、 通过小组合作完成探究实验，培养学生动手实验、合作交流、观察分析和概括总结的能力。3、 了解二氧化碳对人体健康的影响和二氧化碳的用途。作业类型作业内容及要求设计意图完成时限基础型1、 下列关于二氧化碳的说法不正确的是（）A、 二氧化碳有毒B、 二氧化碳常用于灭火C、 干冰可用于人工降雨D、 光合作用会消耗二氧化碳2、 下列关于二氧化碳的用途不正确的是（）A、 制汽水 B、供给呼吸B、 用于灭火 D、制气体肥料3、 氧循环和碳循环是自然界中物质和能量循环的重要组成部分。下列过程不能体现氧气和二氧化碳可以相互转化的是（）A、绿色植物的光合作用 B、海水吸收二氧化碳C、 动植物等呼吸作用 D、化石燃料的燃烧4、 “低能耗"“低废水”“低废弃物"是低碳理念的重要内涵。下列做法不符合低碳理念的是（）A、 田间焚烧秸秆，增加土壤中的肥力B、 广泛使用太阳能和风能等清洁能源C、 大量植树造林，禁止乱砍滥伐D、 尽量乘坐公交车或骑自行车出行第1题考查氧化碳的性质。第2题考查氧化碳的用途。第3题了3分钟解自然界二氧化碳的循珞第题熟知二氧化碳对环境影啪提高型实验室利用如图所示装置进行相关实验，回答下列问题:7分钟提高型实验室利用如图所示装置进行相关实验，回答下列问题:7分钟通过实验合作交流培养观察分析与概括总结能九⑴实验室制取二氧化碳的化学方程式为 C装置中实验所需二氧化碳，应选用A、B发生装置中的 装置获得。在仪器组装后、加入药品前，需要进行的操作是 制得的二氧化碳干燥后利用C装置进行实验，b处的实验现象是 。若要证明b处二氧化碳与水发生了反应，可在a处放置石蕊溶液染成紫色的干燥的小花或 。⑷根据烧杯中的实验现象，能得出的结论是

拓展型已知CaC03+C0：;+H20^Ca(HC03)2,Ca(HC0：＜)2易溶于水。某实验小组在含有一定量Ca(OHL的澄清石灰水中通入C(k产生沉淀的质量与通入CO?气体质量的关系如图所示，回答下列问题：拓展型(1)写出在石灰水中刚通入CO。时发生反应的化学方程式： ⑵请描述整个实验过程的实验现象 通入CO?气体前澄清石灰水中Ca(OH)2的质量为 g至少通入CO?气体的质量为 g时，所得溶液的质量是整个实验过程中溶液质量的最大值(不考虑C0?气体在水中的溶解)本题本题考查二氧化碳的性质和质量守恒定律的5分钟运用，提升学生综合运用知识的能力。本次作业内容是粤教版九年级化学上册《第五章燃料》的单元作业。前面的章节中学习了氧气、水具体的物质，氧气的实验室制法，这些知识和技能的学习，为本章的学习打下了基础，作好了充分准备。本章围绕燃料的核心知识，介绍了"5.1洁净的燃料-氢气”、“5.2组成燃料的主要元素-碳”、“5.3二氧化碳的性质和制法"“5.4古生物的'遗产'-化石燃料"四节内容，每节内容都生动活泼，实验丰富有趣，与生产生活联系紧密，特别突出了燃料、能量与人类的密切关系，体现了义务教育教材的编写特色。1.通过实验探究二氧化碳的性质，建立性质和用途的关系。2.初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路和方法。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，贯彻落实党中央“双减"工作的有关精神，全面提高教育教学质量，遵循化学课程教与学的规律，体现以人为本的教育理念，落实化学课程核心素养,以学生为主体，尊重学生之间的差异，遵循化学课程标准要求,以大概念为统领，按照教学策略建议、学习活动建议、情境素材建议、精心选题，依托教材，创造基于真实情境的学习，将本次作业分为：1.基础类作业(1-6):侧重于复习巩固本章基础学习内容，落实和强化基础知识和基本技能。2.综合类作业(7-12):引导学生回顾本章的核心概念，梳理知识内容之间的逻辑关系，建构化学知识体系，强化本章蕴含的化学思想和方法，提升学生的化学思维品质。3.实践类作业：提高学生的动手操作能力，提高学生的学习积极性，帮助学生深刻理解化学与生活息息相关。1.必备知识：二氧化碳的主要性质，与前面章节知识互相建立联系，使学生在已有的知识技能基础上建构新的知识与技能,

同时对已有知识和技能进行巩固和加深。2.关键能力：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，用文字、图表和化学用语表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，能清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3.核心价值目标：使学生保持和巩固对化学的学习兴趣，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，关注与化学有关的安全、节能、环保等社会问题。20分钟作业类型作业内容1.以氢燃料电池为动力的客车正在北京的部分公交线路试运行，和普通客车不同的是，氢燃料客车运行过程中不排放任何有害气体，被称为“零排放”客车。其原因是（）A.氢气比空气轻作业类型作业内容1.以氢燃料电池为动力的客车正在北京的部分公交线路试运行，和普通客车不同的是，氢燃料客车运行过程中不排放任何有害气体，被称为“零排放”客车。其原因是（）A.氢气比空气轻B.氢气有广泛的来源设计意图学业质量必备知识能力维度学科素养解答真实情境中的应氢气用，理具有了解化学解性质可燃观念决定用性途的学科观C.氢气燃烧时放热多D.氢气燃烧后只生成水答案：D念。2.中国政府承诺“努力争取2060年前实现碳中和”，“碳中和"是使碳排放与碳吸收达平衡，实现二氧化碳相对“零排放"。为了实现碳中和，从实际出发，以下措施不可行的是（）鼓励拼车或乘坐公共交通出行推广垃圾分类处理，加强资源回收利用禁止使用煤、石油等化石能源I）.采用物理或化学方法，搜集或吸收废气中的二氧化碳答案：C了解综合运用化学、技术、以及跨学科知识，实现碳中和，拓展学生视野。低碳出行、绿色环保的有效途径理解化学思维3.下列有关碳单质的说法错误的是（）金刚石在一定条件下转化为石墨发生的是化学变化金刚石和石墨物理性质有很巩固碳单质，把握核心知识要点。金刚石、石墨的相关性质了解化学观念

大差异的原因是碳原子排列方式不同碳在氧气中燃烧一定生成二氧化碳水墨画长久不变色是因为在常温下碳的化学性质不活泼答案：C4.填空题：二氧化碳_燃烧也_支持燃烧。二氧化碳溶于水时发生化学反应，化学方程式为：—，碳酸能使紫色石蕊试液变 o用澄清石灰水检验二氧化碳发生反应的化学方程式为： O答案：①不能；不②CO2+H2O=脇。3③CO2+Ca(OH)2=CaC031+H20巩固夯实二氧化碳的化学性质。二氧化碳的化学性质理解化学观念5.实验是进行科学探究的重要方式，某同学设计如图所示实验，探究二氧化碳的有关性质。请填空：在具体的实验情境中，培养学生二氧化碳与水反应，三成应用化学思维

HLm su：实验1采用科学探究中的控制变量法，该实验控制的变量是实验1中干石蕊纸花喷水后放人二氧化碳中，观察到的现象是 ,该反应的化学方程式是 实验2是在实验1的基础上设计的创新改进实验，将二氧化碳缓慢通人竖直放置的玻璃管中，能观察到第 (填序号)号棉球先变色，通过此现象可获得关于二氧化碳的另外一条性质是—答案：(1)水(2)石蕊纸花由紫变红；页+財二脇。3(3)④；密度比空气大的信息迁移能力。碳酸，能使紫色石蕊变红6.根据下图回答问题。展竜’A ■Bl BP(1)图1中A、B都是制取二氧掌握实验室制取气体的思路实验室制取二氧化理解化学观念

化碳的装置，其中标号①仪器的名称是 O实验室制取二氧化碳的化学方程式是 用图2装置收集二氧化碳气体，气体应从—(填“a”或％")管进去，原因是 相对于A装置，B装置的优点是 O答案：⑴锥形瓶；CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02个a；二氧化碳的密度比空气大可以控制反应速率和方法。碳的原理及方法综合类作业7.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊溶液中，然后再加热，溶液颜色的变化是()A.先变蓝后变紫 B.先变红后边紫C.先变无色后变红D.变红后颜色不再改变答案：B理解二氧化碳性质，并通过所学知识解决实际问题。二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定易分解理解化学观念

8.现有两瓶气体，分别是二氧化碳和氧气，下列方法不能将它们鉴别出来的是()A,观察颜色 B.分别滴加紫色石蕊溶液C.分别将燃着的小木条伸人瓶中D.分别滴加澄清石灰水答案：A结合气体的性质找到区别的简单方法。氧气和二氧化碳在性质上的差异应用探究实践9.如图是实验室制取气体常用的发生装置和收集装置。通过实验探究，培养学生观察、分析、推理及准确表达的能力。实验室制取二氧化碳的仪器、步骤、药品以及反应原理等。理解学科思维探究实践A B« E(1)写出仪器①的名称：_(2)实验室用大理石和稀盐酸反应制备二氧化碳，装入药品前的操作是—，写出该反应的化学方程式：_(3)若实验室用B装置制取氧气，选择的药品名称是—(4)已知：实验室可用铜和硝酸的稀溶液反应制取一氧化氮(NO),NO气体难溶于水，在空气中容易发生如下反应：

2N0+02=2N02。请选用上述装置制取(发生并收集)NO：—o答案：(1)分液漏斗(2)检查装置气密性；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2个(3)高*孟酸钾(4)AD(题目来源：科粤版教材上册152页练习题五第9题改编)10.控制化学反应的条件可以促进或抑制化学反应，更好地使化学反应为人类造福。煤、石油、—三大化石燃料燃烧会排放大量二氧化碳。二氧化碳过多会引起—效应。下图所示是科学家正在研究的二氧化碳循环利用技术：分离、浓缩理论与实践相结合，训练学生综合推理能力。化石燃料的燃烧。应用学科思维1—1 燃烧 11 复合催化剂『液化石油气汽油甲奮等机动车困光'僵化剂＞1氧气①CO2与&在催化剂、高温条件下，除生成甲醇(CH30H)外，还生成一种常温下为液体的化合物是―②从图中分析得出的下列结论中，错误的是—(填序号)。A.该技术符合低碳经济的理念B.水生成氢气的过程中所用的催化剂一定是二氧化镒C.该技术有助于缓解全球面临的能源危机(3)尿素LC0(NH2)2］对提高粮食产量具有重要的作用，人们控制条件可以使C02和物质M发生反应:C02+2M=CO(NH2)2+H2O,则物质M的化学式为—答案：(1)天然气；温室⑵水；B(3)NH3(题目来源：科粤版教材上册149页5.4习题第6题改编)培养学氧化生的推洲一媒、一理及规氧化范表达碳之的能间的力。相互转化。碳、一11.有A、B、C、D、E五种常见物质，它们有如图所示的关系：碳、一应用学科思维已知：C是一种金属，气体D可以使澄清石灰水变浑浊，E应用学科思维(1)写出这五种物质的化学式。ABCDE(2)A和E反应的化学方程式为 答案：A.CuOB.CC.CuD.C02E.CO(2)CuO+CO^Cu+CO212.计算题：某兴趣小组为测定石灰石中碳酸钙的质量分数，取12克石灰石样品加入烧杯中，将120克稀盐酸平均分四次加入，充分反应后（杂质不溶于水也不与稀盐酸反应），测得实验数据如下：1培养学生定量分析问题、解决问题的能力。碳酸钙与稀盐酸反应放出二氧化碳气体。应用化学思维实验次数3第一次。第二次♦加入稀盐酸的质量/go30230—剩余固体的质量/g。*6-分析数据计算：（结果精确到0.1%）（1） 反应结束后产生二氧化碳的质量是多少？（2） 该样品中碳酸钙的质量分数是多少？气當渤岁”次顷答案：g心枢

实践类作业通过查阅资料进行家庭版制取二氧化碳准备：空矿泉水瓶，鸡蛋壳，食醋，小木条步骤：将鸡蛋壳碾碎，用纸槽送入矿泉水瓶内，再向水瓶内倒入食醋，拧紧瓶盖。观察现象： 点燃一根小木条，并伸入瓶内，观察现象。答案：瓶内产生大量气泡；小木条熄灭了。利用家庭中的物品动手做实验，加强学生的动手能力。碳酸钙和醋酸反应能够放出二氧化碳气体。应用探究实践效果分析通过本次作业，学生对第五章的知识有所收获，根据结果反馈分析，大部分学生完成情况很好，学生对碳单质、一氧化碳、二氧化碳的性质和实验室制法有了更深刻的了解和认识，增强了学生对基础知识和基本技