【“双减”作业设计优秀案例】“双减”背景下初中英语个性化作业设计_第1页
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文档简介

的措施》(简称双减)中指出"加强作业设计指导。发挥作业设计诊断，巩固，学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系"。英语作3分层作业实践学困生英语学习成绩落后，基础知识差，接受能力不强，学习积极性不高，习惯有待改善，掌握语言知识的速度慢，智力活动消极，不善于思考。中等生基础和学力一般，对英语学习有兴趣，学习成绩中等或不太稳定，有的比较聪明但不够努力，有的认真刻苦，但学习方法不太正确。学优生基础知识扎实，对英语学习有浓厚的兴趣，有良好的学习习惯和学习方法，语言表达能力较强，反应敏锐，接受能力强，成绩优秀。4分层作业设计案例层次性。要针对不同的课型((阅读课、听说课、听力课、口语课、写作课等)对A、B、C学生提出不同的学习目标。每次给学生布置4.1听说课(3)能够通过正确使用where引导的特殊疑问句和一般疑问句过的8个家居名词即可。语音作业：A层学生：根据3b图片利用wherebe?编写4段对话。B层学生：找出19页，20页这两幅图片的不同，并用以下句式Kate's---- 学生拍摄一张自己房间的照片并用下列句式写一篇短文描述自己的BC层学生采用三段式书面介绍书面自己的房间然后用短视频的形式录制与描述。这样通过照片，短视频等形式，促使学生合理摆放自己的物品，整理房间，养成良好的生活习惯。在开展作业设计时，应遵循一定的路径和原则，如作业目标与单元目标和课时目标保持一致性，语言知识和语言技能相结合，作业可选化等。作业实施过程中，上述单元作业整体设计具有一定模式，但是作业类型不局限于此。我也会根据各单元教

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