《高考工艺流程题》教案及反思陈慧

《高考化学工艺流程题》教学设计及反思化学组陈慧一、教材分析分析历年高考化学试卷，传统无机框图题多年来一直是高考化学试卷中备受青睐的热门题型，但由于该类试题人为设计成分较多、问题编制模式过于单一、逻辑推理味道浓厚而化学味道淡薄，取而代之的是创新的工业生产流程题。、工业生产流程题取材于真实的、广阔的工业生产和日常生活，问题设计更加灵活，更有化学味，是落实新课程高考对考生素质和能力要求的具体体现，能够考查考生“将与化学相关的实际问题分解，综合运用相关知识和科学方法，解决生产、生活实际和科学研究中的简单化学问题的能力”。正是新课程突出化学是一门实用性、创造性的科学，化学高考试题的发展趋势必然是重视与生产、生活的紧密联系，化学工艺流程题便成为近年来北京高考的新亮点和主流题型。二、学生分析工艺流程题，如果拆解成一个个小问题。大部分学生可能看得懂，一旦遇上综合应用题，学生的作答依然漏洞百出、表述混乱，甚至无从下手。因此复习教学中，创设情景，与学生原有的知识结构既适应又不完全适应，具有基本相似，容易引起学生的探索，激发了学生的创新思维。三、教学目标1．知识和技能（1）由例题分析，初步认识工业生产流程题的特点。（2）了解工业生产流程题的解题思路和应具备的能力要求。2.过程和方法采用例举、讨论、演绎、归纳等方式。3．情感态度和价值观（1）通过对工业生产流程题“真实性”的分析，培养学生的化学素养。（2）开展多种形式的讨论交流活动，培养学生的互助合作精神。四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）1．借助平台改变教、学模式：利用“希沃教育资源公共服务平台”提供的“教学助手”等软件，在“课堂问题”环节针对学生作答，实时反馈，起到有的放矢的教学，提升课堂的效益。2．借助智慧教室促进深度学习：在”实验原理与化学应器内在关联上内生规律”环节，利用智慧教室的保存答案和显示学生回答答案的功能，对问题进行深度开发进而对问题进行变式教学，让学生思考的深度和广度得到提高；利用智慧教室的抢答、必答功能和实时反馈系统，提高学生参与意识，促进学生主动学习.3．借助PPT和白板控件推进教学精、准度：在“学生课堂练习”环节，设计了“学生用PPT”，利用“宏”，学生运行课件，输入答案，计算机实时反馈，对于错题可以点击“分析”查看解题思路，实现实时、有针对性、个性化自主学习.六、教学流程设计教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动与设计意图信息技术支持（资源、方法、手段等）导入复习课题型示例：（2022福建）24.（14分）硫酸锌可作为食品锌强化剂的原料。工业上常用菱锌矿生产硫酸锌，菱锌矿的主要成分是ZnCO3，并含少量的Fe2O3、FeCO3MgO、CaO等，生产工艺流程示意如下：（1）将菱锌矿研磨成粉的目的是_____。（2）完成“氧化除铁”步骤中反应的离子方程式：□Fe(OH)2+□____+□_____==□Fe(OH)3+□Cl-(3)针铁矿（Goethite）是以德国诗人歌德（Goethe）名字命名的，组成元素是Fe、O和H，化学式量为89，化学式是_______。（4）根据下表数据，调节“滤液2”的ph时，理论上可选用的最大区间为______。Mg(OH)2Zn(OH)2MgCO3CaCO3开始沉淀的pH——沉淀完全的pH——开始溶解的pH———Ksp×—××（5）工业上从“滤液3”制取MgO过程中，合适的反应物是______（选填序号）。a.大理石粉b.石灰乳c.纯碱溶液d.烧碱溶液（6）“滤液4”之后的操作依次为______、_______、过滤，洗涤，干燥。（7）分析图中数据，菱锌矿粉中ZnCO3的质量分数不低于________。（2022福建）24．（1）电镀是，镀件与电源的极连接。（2）化学镀的原理是利用化学反应生成金属单质沉淀在镀件表面形成的镀层。①若用铜盐进行化学镀铜，应选用（填“氧化剂”或“还原剂”）与之反应。②某化学镀铜的反应速率随镀液pH变化如右图所示。该镀铜过程中，镀液pH控制在左右。据图中信息，给出使反应停止的方法：（3）酸浸法制取硫酸铜的流程示意图如下：①步骤（i）中发生反应的化学方程式为。②步骤（ii）所加试剂起调节pH作用的离子是(填离子符号)。③在步骤（iii）发生的反应中，1mol转移2个mol电子，该反应的离子方程式为。④步骤（iv）除去杂质的化学方程式可表示为过滤都母液的pH=，c（）=a，c（）=b，c（）=d，该反应的平衡常数K=（用含a、b、d的代数式表示）。学生课前练习，展示作答情况。学生上传各自答案利用智慧教室的实时反馈系统，结合图表和展示学生答案，教师能掌握教学效果;利用分数统计实时鼓励学生，激发内因，促进学生主动学习利用互动白板的裁剪截图功能,重点突出教师强调内容。复习课讲授复习课讲授复习课讲授1.解流程题的步骤和方法2.考查要点：1）物质性质及其相互转化关系2）元素及其化合物的转化网络3）物质的分离和提纯的方法结晶——固体物质从溶液中析出的过程（蒸发溶剂、冷却热饱和溶液、浓缩蒸发）过滤——固、液分离蒸馏——液、液分离分液——互不相溶的液体间的分离萃取——用一种溶剂将溶质从另一种溶剂中提取出来。升华——将可直接气化的固体分离出来。盐析——加无机盐使溶质的溶解度降低而析出4）电解质溶液基本理论弱酸、弱碱的电离、水的电离、盐类水解、沉淀平衡5）氧化还原反应原料→产品6）方法：应用三大守恒写出陌生方程式，并能够进行简单计算电子守恒、电荷守恒、元素守恒法3.解题思路明确整个流程及每一部分的目的→仔细分析每步发生的反应及得到的产物→结合基础理论与实际问题思考→注意答题的模式与要点在解这类题目时：首先，要粗读试题，尽量弄懂流程图，但不必将每一种物质都推出。其次，再精读试题，根据问题去精心研究某一步或某一种物质。第三，要看清所问题，不能答非所问，并注意语言表达的科学性在答题时应注意：前一问回答不了，并不一定会影响回答后面的问题。分析流程图需要掌握的技巧是：① 浏览全题，确定该流程的目的——由何原料获得何产物（副产物）,对比原料和产物；② 了解流程图以外的文字描述、表格信息、后续设问中的提示性信息，并在下一步分析和解题中随时进行联系和调用；③ 解析流程图并思考：从原料到产品依次进行了什么反应？利用了什么原理（氧化还原？溶解度？溶液中的平衡？）。每一步操作进行到什么程度最佳？每一步除目标物质外还产生了什么杂质或副产物？杂质或副产物是怎样除去的？无机化工题：要学会看生产流程图，对于比较陌生且复杂的流程图，宏观把握整个流程，不必要把每个环节的原理都搞清楚，针对问题分析细节。考察内容主要有： 1）原料预处理2）反应条件的控制（温度、压强、催化剂、原料配比、PH调节、溶剂选择）3）反应原理（离子反应、氧化还原反应、化学平衡、电离平衡、溶解平衡、水解原理、物质的分离与提纯）4）绿色化学（物质的循环利用、废物处理、原子利用率、能量的充分利用）5）化工安全（防爆、防污染、防中毒）等。4.规律主线主产品分支副产品回头为循环核心考点：物质的分离操作、除杂试剂的选择、生产条件的控制产品分离提纯5.工业生产流程主线与核心6.熟悉工业流程常见的操作与名词原料的预处理①溶解通常用酸溶。如用硫酸、盐酸、浓硫酸等②灼烧如从海带中提取碘③煅烧如煅烧高岭土改变结构，使一些物质能溶解。并使一些杂质高温下氧化、分解④研磨适用于有机物的提取如苹果中维生素C的测定等。控制反应条件的方法①控制溶液的酸碱性使其某些金属离子形成氢氧化物沉淀----pH值的控制。例如：已知下列物质开始沉淀和沉淀完全时的pH如下表所示物质 开始沉淀 沉淀完全Fe(OH)3 Fe(OH)2 Mn(OH)2 问题：若要除去Mn2＋溶液中含有的Fe2＋，应该怎样做？调节pH所需的物质一般应满足两点：○i、能与H＋反应，使溶液pH值增大；○ii、不引入新杂质。例如：若要除去Cu2＋溶液中混有的Fe3＋，可加入CuO、Cu(OH)2、Cu2(OH)2CO3等物质来调节溶液的pH值②蒸发、反应时的气体氛围③加热的目的加快反应速率或促进平衡向某个方向移动④降温反应的目的防止某物质在高温时会溶解或为使化学平衡向着题目要求的方向移动⑤趁热过滤防止某物质降温时会析出⑥冰水洗涤洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的溶解损耗物质的分离和提纯的方法①结晶——固体物质从溶液中析出的过程（蒸发溶剂、冷却热饱和溶液、浓缩蒸发）②过滤——固、液分离③蒸馏——液、液分离④分液——互不相溶的液体间的分离⑤萃取——用一种溶剂将溶质从另一种溶剂中提取出来。⑥升华——将可直接气化的固体分离出来。⑦盐析——加无机盐使溶质的溶解度降低而析出常见名词浸出：固体加水（酸）溶解得到离子浸出率：固体溶解后，离子在溶液中的含量的多少酸浸：在酸溶液中反应使可溶性金属离子进入溶液，不溶物通过过滤除去的溶解过程水洗：通常为除去水溶性杂质水浸：与水接触反应或溶解学生按键（抢答）首先，浏览全题，确定该流程的目的；——由何原料获得何产物（副产物）,对比原料和产物。其次，精读局部，明确反应原理——确定各步的反应物、生成物。第三，针对问题再读图，明确要求——科学表述、规范书写。学生分组讨论，上传答案。学生听讲学生思考学生按键（抢答）学生思考依据前面学生的表现，选择一位优势学生总结学生思考学生按键（抢答）学生按键（抢答）学生作图（从画板中选择）学生按键（抢答）打开抢到发言权的学生答案，让学生对答案回答利用手机拍照,教师把学生的设计投影到大屏幕上,也便于教师和学生查看分享并分析。利用白板的书写批注功能,无需粉笔,实现教师教学的方便化、快捷化通过白板播放PPT四条件播放实验室制取氯气遇上问利用智慧教室的实时反馈系统，结合图表和展示学生答案，教师能掌握教学效果;利用分数统计实时鼓励学生，激发内因，促进学生主动学习利用互动白板的裁剪截图功能,重点突出教师强调内容。学生按键上传答案显示各选项汇总柱状图学生上传作品利用白板的书写批注功能,无需粉笔,实现教师教学的方便化、快捷化;智慧教教室hiteach的课堂互动功能,使用学生抢权回答功能,促使学生回答问题更加积极主动。Hiteach的记分板功能,采取小组对比方式,培养学生合作和竞争意识。学生上传作品利用网络及移动终端教师发布研讨问题,让每个学生都参与讨论,并成果展示,并实现课堂大面积的师生、生生的对话讨论交流,作为传统课堂的一个有效的补充。课后作业补救学习重新完成课前布置的两题高考题后，再推送一题类似新题。七、教学反思（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）教师用希沃平台、白板、PPT，借助智慧教室，创新教学模式，促进学生深度学习，推进教学精准度，让现代教学手段服务教学.1．对教学所做的调整：在希沃平台、白板、PPT的帮助下，改变传统课堂所学内容，为学生揭示实验室制取气体原理与装置选择的内在逻辑关系，培养学生逻辑思维能力.2．依托于常用化学仪器的功能上，视化学仪器为知识生长的原点，通过类比联想从点向面发散、立体化思考，使实验知识串在实验仪器上，宛如挂满果实的一果树。培养学生通过收敛思维解决实验问题的能力。3．教与学方式的创新：教师利用希沃平台、白板、PPT，借助智慧教室进行抢答、实时上传自己答案，及时得到教师、同学的指正，感悟内化化学仪器的各种功能。.二、高考是怎么样考的？——研究试题，把握标高2022——2022年福建化学工艺流程题统计北京题号题型赋分考查内容相关考点2022高考26无机14分氨氮废水的处理流程离子方程式的书写、化学平衡原理的应用、热化学方程式的书写、氧化还原原理的应用等2022高考25无机10分从铝＋矿中提取Al2O3的一种工艺流程离子方程式的书写、化学平衡原理的应用、电化学、氧化还原原理的应用等2022高考26无机14分以铬铁矿为原料制备重铬酸钾的过程物质的提纯与鉴别、无机物质的推断、离子方程式的书写、化学方程式的书写、物质性质的推断等教学反思：无机工业流程图题能够以真实的工业生产过程为背景，体现能力立意的命题指导思想，能够综合考查各方面的基础知识及将已有知识灵活应用在生产实际中解决问题的能力。工业生产流程题取材于真实的、广阔的工业生产和日常生活，问题设计更加灵活，更有化学味，是落实新课程高考对考生素质和能力要求的具体体现，能够考查考生“将与化学相关的实际问题分解，综合运用相关知识和科学方法，解决生产、生活实际和科学研究中的简单化学问题的能力”。正是新课程突出化学是一门实用性、创造性的科学，化学高考试题的发展趋势必然是重视与生产、生活的紧密联系，化学工艺流程题便成为近年来北京高考的新亮点和主流题型。它的