《整数加法运算定律推广到小数》教学设计

黎伙有《整数加法运算定律推广到小数》教学设计方案教学设计方案课程整数加法运算定律推广到小数课程标准学生在本册书的第三单元已经学习了运算定律这一单元，对整数的加法交换律和加法结合律以及两个关于减法的运算技巧有所认识，并且学习了本单元的小数加减法。本节课是将整数的运算定律迁移到小数运算上去。教学内容分析人教版新课标数学四年级下册第79页例4.教学目标知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程。情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。学习目标1、知识与技能：认识到整数的加法运算定律适用于小数，掌握运用加法运算定律去完成小数的运算。2、过程与方法：在解决问题的过程中能培养学生的合作意识和分析、综合、推理的能力。3、情感态度与价值观：通过交流、展示与讨论等学习过程，培养出学生乐于表现自我意见的意识，以及很好地去感受数学迁移带给的快乐。学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。重点、难点教学重点：理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。

教学难点：能根据数据特点，应用加法的运算定律合理、灵活地解决实际生活中的一些简单问题。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注无教学活动步骤序号1课前准备：先让学生在电子书包进行课前讨论，对整数的加法运算定律进行默写并上存。完成后比谁算得快，抢答。4.5+6.3+5.5=（4.8+3.7）+2.3=展示电子书包的课前讨论，回顾整数的加法运算定律。2探究新知，认识规律。引导探究，寻找规律课堂开始：开火车口算以下题目：0.5+0.5;4.5+0.7;2.35+5.09;6-0.6;5.5+4.5;3.7+2.3。3由于这两道题目是有点复杂的，所以需要一定的时间去计算，但是有些同学会发现其实可以通过加法交换律和加法结合律进行计算，就可以很快地算出答案。4提出质疑：整数的加法运算定律是否适用于小数加法？让学生自行大小比较3.2＋0.50.5＋3.2（4.7＋2.6）＋7.44.7＋（2.6＋7.4）通过两道大小比较的题目，感知小数加减法也可以使用加法运算定律。完成一道计算0.6＋7.91＋3.4＋0.09。看一看式子是不是加法？是才适用两个定律。辨析：指出这个类型不能运算加法结合律5.6-2.8+2.2=观察式子的小数有没有可以凑成整数的，有再考虑使用运算定律。完成两道填空：（1）6.7＋4.95＋3.3＝6.7＋＋4.95（1.38＋1.75）＋0.25＝＋（＋）利用两个运算定律完成计算：1.88＋2.3＋3.713.7＋0.98＋0.02＋4.3这两道填空和计算题是对学生是否掌握计算“妙招”的检测。解决一道生活问题。5总结与归纳：同学们说一说自己本节课所学到的，并小组之间互相评价和自评。教学活动详情教学活动1：情境导入活动目标利用欣赏图片引出规律解决问题感知规律，发现规律技术资源多媒体课件展示常规资源图片活动概述通过两道大小比较的题目，感知小数加减法也可以使用加法运算定律。教与学的策略发现观察法。反馈评价让学生在再观察中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以游戏形式激发学生参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会。教学活动2：探究新知活动目标引导探究，寻找规律解决问题理解规律的意思技术资源多媒体常规资源图片活动概述通过两道大小比较的题目，感知小数加减法也可以使用加法运算定律。教与学的策略观察发现，探究法。反馈评价教师经过课前调查，发现学生对简单的规律比较熟悉，因此大胆放手，采用自主学习的方法。学生通过自主汇报学习成果，充分享受学习的快乐和成功。教师小结，一方面通过回忆整理所学的知识；另一方面引出“一组”这个概念，让学生能轻松得接受。教学活动3：反馈练习活动目标巩固规律概念。解决问题用不同的方法表示规律，并能解决找出规律的问题。技术资源多媒体常规资源图片、声音活动概述圈出重复组，找出他们的规律，并画出下一个图是什么。教与学的策略观察发现，操作法。反馈评价数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。教学活动4：欣赏设计，总结延伸活动目标利用所学的知识，让学生动手操作设计作品。解决问题延伸课堂知识，升华规律的概念。技术资源多媒体课件。常规资源白纸。活动概述数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生