研修文档 小学语文语段的写作与评价

一、小学语段写作教学的用途1、语段写作是作文的基本组成部分⑵辨析语段与文章关系是的，语段到底是什么？语段是文章的组成部分。文章到底需要什么东西进行支撑？文章需要语段进行支撑。一个语段写出之后，在它的基础之上再次完成一个语段、甚至再次完成几个语段，那么，组合出来的事物倘若做些过渡衔接，倘若加上题目、再加上开头和结尾，于是，也就变成文章了！如果我们按照一定的方法学会了语段写作，那么，后面把这几个语段有机组合起来，一篇文章马上就可以出现在我们面前。按一定方法完成的语段4按一定方法完成的语段5按一定方法完成的语段6组合语段完成的文章2、语段写作教学是作文教学的前奏⑴走与跑，告诉我们一个道理走与跑，是学习走路、先后有序的两个阶段。在生活中我们大家都知道，不能不会走路就去跑步。在作文学习之中同样不能还不会去写语段，而就去写文章。⑵语段写作教学，是作文教学的基础看过上面一组例子之后，大家一定都会理解：语段写作教学，是作文教学的基础。语段写作教学这一基础我们教师打得是否扎实，其实直接关系到教师作文教学的成色。语段写作教学做得实在、做得有效，作文教学必然就会顺利、作文教学成果必然就会显著。反之，语段写作教学做得虚空、做得无效，作文教学的路途必然就会坎坷、作文教学成果必然就会减色。二、小学语段写作教学解析1、语段写作到底需要教什么⑴支持——教学的根本语段写作到底需要教什么？这一问题，是职业对所有语文教师提出的命题。在我们语文教师纷纷回答这一问题的同时，还有许多其他人在关注它、研究它。前苏联心理学家维果斯基就是其中的一个。维果斯基提出“支架式教学”一说，支架式教学又叫“脚手架式教学”、或“支撑点式教学”。支架式教学——提出教师必须关照学生两个发展水平，其一，“现有发展水平”其二，“可能发展水平”。特别需要大家注意的是：在“现有发展水平”和“可能发展水平”之间的这个距离，就叫“最近发展区”。我们的教师，怎样才能在预设“最近发展区”之后，带领学生顺利通过“最近发展区”？“支架式教学”中的“支架”，实际指教师送给学生的“支架（也可以叫做‘梯子’、‘脚手架’，其实也是我们经常说到的‘思维台阶’）”，“支架”的作用在于——让学生从“现有发展水平”顺利抵达“可能发展水平”。教师给学生这个支架、脚手架，这个梯子，这个台阶，务必完成两项重要工作，我们称之为——支架式教学的“两个关键”。支架式教学的关键之一：教师需要切实找到“支架”。这里所言的切实，拥有两重意思，一个是真切的去找，另外一个是寻找到真实的“支架”。支架式教学的关键之二：教师需要有效彻底“支架”。这里讲的传递，绝对不是“给了学生”就完事大吉，而是指不仅要考虑“如何给学生，学生接受起来最有效”、而且还要考虑“学生接受传递之后，怎样使用最有效”。什么叫做“支架”？“支架”就是“支持”！让学生区分动物，如果教师只是让他们“随意去分”，学生等于没有获得支持。让学生区分动物，如果教师只是让他们知道“食肉动物、食草动物”，学生等于几乎还是没有获得支持。让学生区分动物，如果教师告诉学生“眼睛长在正面、牙齿有尖儿、脖子短而粗甚至没有则吃肉；眼睛长在两侧、牙齿是平的、脖子长而细则吃草”——这，就等于教师给了学生支持。而且，这一支持是绝对强劲的，强劲到学生学习一次、终生遇到诸如此类的任务，都能够几乎不犯任何错误的完成自己的任务！需要明确的是：眼睛的位置、牙齿的形状、包括脖子的长短粗细之类，那是人们区分“食肉动物、食草动物”的支持，而到了我们的作文教学、到了我们作文教学中的语段写作教学，问题则要会比区分动物复杂得多啦！⑵语段补充句的支持层级寻找语段写作教学的“支持”，比区分“食肉动物、食草动物”的“支持”要复杂，其具体表现之一，恰是缘于语段写作教学的特性：语段写作教学的“支持”——是分层级的！2、语段写作到底需要怎么教⑴语段补充句到底需要怎么教教学与研究，实际是两回事。教学需要研究，但不能以研究代替教学，教师不能把我们的研究过程讲给学生去听。到底怎样才能把语段写作教学的研究结果用于自己的课堂教学呢？作为一线的教师，语段写作到底需要怎么教呢？这里我们给大家带来了一个操作起来十分简单、十分方便而且又特别有效的语段写作教学的工具——“快速成段法”：快速成段法——范例步骤问答第一步我+看什么（写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么……）。我看书。第二步第一步答案，它叫什么（是谁的、哪来的、有什么特点、那活儿叫什么），我看《蓝精灵的故事》，第三步第二步答案，它里面有什么（具体怎么做的）。它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。第四步第一步答案+很认真。（抄上第二步答案，第三步答案。）我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。第五步我发现（看见、听见、想到……）+什么了，我发现蓝精灵的名字都不是很好记，第六步⑴别人这时会怎么做，⑵我比别人什么样，就算是很认真啦？别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。第七步按一到六步抄成段落，空两格，写标点。我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。实际，不仅“快速成段法”工具的第六步拥有这一变数，所有步骤均有这一变数。大家在课余教学研究过程之中，可把它作为研究的切入点。那，将会成为一项十分拥有挑战性的工作！⑵语段补充句到底需要怎么练学生拥有“快速成段法”工具、学生明白了“快速成段法”工具的使用原理之后，教师就可以让学生使用这一工具练起来。练习，可以让学生加深对工具的体会；练习，更可以让学生从熟练中获取语段写作写作的真实能力！当然，伴随着教师其后不断的深入研究，这一练习模板还会——根据你工具的变化而衍生出许许多多新练习模板、新新练习模板……到了那个时候，无论是教师的教、还是学生的学，都会直接进入到一个自由境界！3、语段写作教学的注意事项⑴打牢基础十分关键房子均有基础，房子没有基础房子就立不牢，立不住！语段写作教学与建造房子一样，语段写作教学没有基础，语段写作教学也会立不牢，也会立不住！这里说的语段写作教学“立不牢，立不住”，当然不是像房子那样真的在地上立着，而是立在学生的心里！学生学习语段写作，需要把最基础的方法溶入到自己的心里，需要真正把最基础的语段写作方法溶入到自己的心里！看看下面我这个演示，可能你的领会更为深些：⑵绝对不能急于求成进行语段写作教学，绝对不能急于求成。急于求成，是犯忌的事情。欲速则不达，心急吃不了热豆腐！欲速、心急，一定会让你事倍功半，欲速、心急，弄不好还可能会让你的工作半途而废。三、小学语段写作教学的评价说过小学语段写作教学，下面想用一小点时间说说小学语段写作教学的评价。因为小学语段写