小学科学-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元义务教育课程标准实验教科书版三年级下册义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元20.《让更多的灯泡亮起来》教学设计一、教材分析：本课选自出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第五单元第二十课。本课是在第十九课《灯泡亮了》的基础上，探究如何让更多的灯泡亮起来，使学生认识串联和并联这两种电路连接方法，并对串联电路和并联电路的特点有一个初步的感知，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并能用学到的知识解释生活中的一些常见现象，让学生意识到科学服务于生活。二、教学目标：根据课程标准、学生学情和教材内容，我确定了如下的教学目标：1.探究用各种方法让更多的小灯泡亮起来，并做好实验记录；会画简单的电路连接图。2.能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题；愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。3.知道串联电路和并联电路的连接特点。三、教学重点：掌握用多种材料和方法让更多的灯泡亮起来四、教学难点：用多种材料和方法让更多的灯泡亮起来。五、教学准备教师准备：串联和并联电路演示板各一个；教学课件。学生准备：每5人一组，共分6组；每组一个实验盒，实验盒里放好两个装好电池的电池盒、两个装上了小灯泡的灯座、两个开关、六根导线、一张实验记录表。六、教学过程：（一）激趣导入师：上节课，在我们的共同努力下，成功地让灯泡亮了起来。可是我们亮起来的只有一个灯泡，请大家看大屏幕，静静地欣赏城市的夜景（出示城市夜景图片），哪位同学能说说，看了这些夜景图片，你有什么感受?师：你能说说是什么让我们城市的夜晚这么美丽吗？师：是呀，是数不清的灯把我们的城市装点的如此美丽，那么，这么多的灯泡是怎么亮起来的呢？大家想不想亲自动手让更多的灯泡亮起来？这节课我们就一起来做这件事，让更多的灯泡亮起来（板书课题：让更多的灯泡亮起来）【设计意图】本环节的设计是让学生在欣赏美丽夜景的基础上，产生疑问：这么多的灯是怎么亮起来的？从而激发学生的学习兴趣。（二）探究新知活动一：组装电路，认识串联和并联1.认识材料小组长按照老师的介绍，将盒子里的器材一件一件拿出来，轻轻地放在桌面上。2.制定方案学生根据老师提供的材料，在小组里展开讨论，看看该怎样连接才能让两个灯泡同时亮起来。班级交流：哪个小组说一下你们准备怎么连接？（教师在学生回答的基础上，对学生的方案进行规范。）【设计意图】本环节的设计旨在让学生有备而动，有效的防止学生盲目地连接，提高了活动的有效性。3.组装电路师：现在，每个小组都有了自己的想法，接下来就是我们创造奇迹的时刻了。请每个小组的成员共同努力，相互协作，按照你们刚才讨论的方法，让两个灯泡都亮起来。（课件出示温馨提示）温馨提示：（1）注意一个完整的电路要有电源、开关、用电器和导线四部分。（2）老师给你们的材料不一定能全部用完，请你们选择使用。（3）灯泡亮起来后，请及时将你们的连接方法在记录纸上画下来。（4）实验成功后请断开电源，节约用电。（学生动手连接，教师巡视指导）4.班级交流，认识串联和并联（1）班级交流师：经过大家的努力，各个小组都让两个小灯泡亮了起来，想不想把自己的成果与其他同学分享？哪个小组先来？（请一个设计串联电路的小组派两个人到台前实物演示，并将他们画的电路图粘在黑板上）教师将自己制作的串联电路演示板挂到黑板上学生电路图的上方。（请一个设计并联电路的小组派两个人到台前实物演示，并将他们画的电路图粘在黑板上）教师将自己制作的串联电路演示板挂到黑板上学生电路图的上方。【设计意图】本环节，教师课前制作了串联和并联电路演示板，这样能够让学生更直接地观察串联和并联电路的连接方法和特点。（2）认识串联和并联电路师：我们一起来观察这两种连接方法，大家看一下这两种电路的连接有什么不同？（串联的电路，每一个连接点都只连了一条导线。并联的电路，有的点连了2条导线。）师：第一种，电路每一个连接点都连了1条导线，这样就连成了一串，这种连接方式叫做串联。（板书：串联）师：第二种，有的连接点连了2条导线，就像树枝一样分杈了，两个小灯泡是并列的。这种连接方式叫做并联。（板书：并联）5.游戏：模拟串联电路和并联电路（1）师生表演：师：老师想找三个同学和老师一起做一个游戏，模拟一下串联电路和并联电路，想不想啊？（请两位同学愿意扮演小灯泡，一位同学愿意扮演开关？老师扮演电池，伸开的手臂代表导线。教师说出连接方式，看看小开关和小灯泡能不能找到自己的位置。如果同学找不到自己的位置，可以请下面的同学帮助）（2）小组内表演师：老师刚才和这三位同学一起对两种电路进行了模拟，你们想不想在小组里进行一下模拟表演？开始吧【设计意图】本环节通过师生表演、生生表演，在游戏中加深了学生对两种电路的认识。6.换位组装，巩固知识师：看来大家对这两种电路的连接方式已经掌握了，那就用你们的行动来告诉老师吧。（请刚才用串联的方式让灯泡亮起来的小组，再用并联的方式让小灯泡亮起来。刚才用并联的方式让灯泡亮起来的小组，再用串联的方式让小灯泡亮起来。）7.了解串联电路和并联电路的特点师：电路的这两种连接方式各有什么特点呢？请大家注意观察。（1）教师同时合上演示板上的两个电路的开关，学生观察，串联电路两个灯泡的亮度较低，并联电路两个灯泡的亮度较高（板书：亮度低亮度高）（2）教师将串联电路的一个灯泡拧下来，另一个也不亮了，说明串联电路不能分开控制两个灯泡的亮灭；再将并联电路中的一个灯泡拧下，另一个灯泡仍然亮着，说明并联电路能分开控制灯泡的亮灭）（板书：不能分开控制能分开控制）（三）自由活动想想我们家里的电路应该是啊种电路？【设计意图】本环节，让学生根据串联电路和并联电路的特点，猜想家里电路是什么连接方法，注重了将学到的知识应用于生活，从而知道科学服务于生活。（四）总结拓展1.谈收获。师：通过这节课的学习，你有什么收获？2.拓展作业：最后老师给大家布置一个具有挑战性的作业：请你们把这个并联电路再改进一下，让开关能分别控制每个灯泡的亮灭。七、板书设计义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元义务教育课程标准实验教科书版三年级上册义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元20.《让更多的灯泡亮起来》学情分析《让更多的灯泡亮起来》是版教材三年级下册第五单元第二十课的内容。本单元是以探究电的本领为主的单元，它在整套教科书中具有相对的独立性。本课是在第十九课《灯泡亮了》的基础上，探究让更多的灯泡亮起来的方法，从而了解串联电路和并联电路的特点，并能正确连接。在前一课的基础上，学生对电路有了初步的认识，已经能连接简单的电路，此时的学生对电已经有了懵懂的认识和理解，已经能够根据生活经验和好奇心、求知欲等提出自己感觉兴趣的问题，也具备了一定的动手操作能力，也能够初步制定出研究问题的方案，并且能够用不太规范的科学语言与同伴交流自己的收获，体验到成功的喜悦。尽管这样，串联电路和并联电路尤其是并联电路对于三年级的学生来说，仍然具有相当的难度，所以本课的教学，教师不能像其它的课程一样，把实验完全放给学生，需要学生在讨论的交流的基础上，初步制定出方案，然后才能进行电路的设计和连接。鉴于此，课堂上对于串联电路和并联电路的认识应花费较大的精力，采取多种方式让学生加深对这两中电路的连接方式和这两中电路特点的理解。这些都与课程标准的要求相一致，也为我们制定教学目标提供了依据。义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元义务教育课程标准实验教科书版三年级下册义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元20.《让更多的灯泡亮起来》学习效果评测结果与分析1.评测试卷的设计思路：本课的重点是通过实验探究，了解什么是串联电路和并联电路以及这两种电路的特点。因此本评测练习紧扣重点，设计了三组题，分别是电路的组成，区分串并联电路和两种电路的特点，通过本评测练习可以比较充分的反映出学生对本课知识的掌握情况。2.评测结果分析：本次评测，全班54名学生全部参与，总的来看，优秀学生36人，优秀率为66.7%，不及格学生1人，及格98%强，具体情况如下：第一小题，因为是对前一课知识的巩固，学生普遍达成率较高，全班只有4名学生不能填完整。第二小题，是对串并联电路的辨析，可能是因为电路的绘制形式与学生上课时的绘制有差别，学生对两种电路的本质理解又不是太深，想对问题较多，有13名学生不能完全正确辨析。第三小题，是对串并联电路特点的考查，学生对串联电路不能分开控制，并联电路能分开控制这一特点存在一定的问题，有混淆现象。以上问题将在下节课中采取有针对性的措施进行解决。义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元20.《让更多的灯泡亮起来》教材分析本课选自出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第五单元第二十课。本课是在第十九课《灯泡亮了》的基础上，探究如何让更多的灯泡亮起来，使学生认识串联和并联这两种电路连接方法，并对串联电路和并联电路的特点有一个初步的感知，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并能用学到的知识解释生活中的一些常见现象，让学生意识到科学服务于生活。本课的教学重点是通过实验探究串联、并联电路的不同特点，运用观察、分析、归纳等方法建立串联、并联电路的概念，难点也在于此。教科书展示了一幅夜景图，并图示了电池、导线、小灯泡、电池盒、开关等材料，目的在于提出本课的研究方向，并启发学生为课上研究做好材料准备。为保证课堂探究活动的顺利进行，教师也应在课前准备好学生探究时使用的各种实验：导线、电池、小灯泡、开关、灯座、电池盒时，同时教师最好准备好串联电路和并联电路演示板。义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元义务教育课程标准实验教科书版三年级下册义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元20.《让更多的灯泡亮起来》评测练习1.一个完整的电路必须要有（）、（）、（）、（）四部分。2．请标出下列电路的名称（）（）3.串联电路的特点是（）、（），并联电路的特点是（）、（）。义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元义务教育课程标准实验教科书版三年级下册义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元20.《让更多的灯泡亮起来》课后反思回顾本课的教学，我感到我在本课环节的设计上是比较成功的，具体表现在以下几个方面。一是突出了科学实验课的注重学生探究和动手能力培养的特点。首先在学生动手连接电路前，我让学生在小组里展开讨论：你们准备怎样连接让两个灯泡都亮起来。让学生在充分讨论的基础上形成自己的方案，从而避免组装电路时出现盲目性。第二，在学生动手组装电路时，我鼓励每一个学生都积极动手参与，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而培养了全体学生的动力。同时，在实验过程中，我鼓励学生正确面对“实验失败”，激励学生在失败中找原因，以达到成功的彼岸。二是注重师生互动、生生互动，加深学生对知识的理解。在了解了串联和并联这两种连接后，为了加深学生对这两种电路连接方式的理解，我采用了游戏的方式来加深学生的理解，首先我和三名学生进行了模拟表演，让学生较直观的认识了两种电路的连接特点，接下来，我又让学生全体参与，在小组里进行模拟表演，通过这种人人参与的游戏方式，学生自然地对串联和并联这两种连接方式印入了脑海中。三是实验过程的开放性。本节课，我在给学生准备材料时，故意准备了两个开关和六根导线，并在温馨提示中告诉学生：老师给你们准备的材料不一定能全部用完，你们要选择使用哟。这样让学生有选择地使用材料，以不同的方式让两个灯泡同时亮起来。锻炼了学生在实验过程中有选择地使用材料的能力，让实验变得更开放。虽然本课整体上成功的，但仍存在一些瑕疵，首先对课堂中易出现问题的环节预设不够，授课过程中，教师准备的电路演示板数次从黑板上跌落下来，在一定程度上影响了本课的授课效果；另外，授课过程中，对学生回答问题时语言的严谨程度没有有效地进行规范，对学生的评价跟进也不够及时，这些问题都有待于在今后的教学中进行改进。义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元义务教育课程标准实验教科书版三年级上册义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第五单元20.《让更多的灯泡亮起来》课标分析《让更多的灯泡亮起来》是版教材三年级下册第五单元第二十课，属于3－4年级（中）学段，属于《小学科学课程标准》中《课程内容》中“物质科学”领域，这一领域要求学生掌握6个概念，跟这一课有关的是第六个概念，即“电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源”，这一概念又分解成了４个小概念，与本课有关的是第一和第二个概念，即（1）用小灯泡、导线和电池连接成简单电路，尝试让小灯泡亮起来，了解电路形成的条件。（2）观察常用的各种开关，了解控制电路的方法，用回形针制作简易开关。以上是对《小学科学课程标准》中“科学知识”目标的阐述，《标准》中的科学探究目标是从“提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流、迁移应用、反思评价”这9个要素进行了描述；科学态度目标是从“探究兴趣，实事求是，追求创新，合作、分享，人与自然和