小学美术-人教版小学美术鱼儿游游教学设计学情分析教材分析课后反思

人民教育出版社一年级美术上册第八课《鱼儿游游》教学设计教学思路：“动”是完成本课的重要词语。不管是欣赏了解鱼的外形和颜色还是表现，其结果都落实到“动”上，也就是题目中的“游”。为了感受、体验和表现“动”，带一种动的心情去欣赏，引导学生表现“鱼儿游游”的欲望，做鱼儿的好朋友。在创作的过程中不必拘泥于自然与现实的色彩以及形状，要大胆、富于想象，装饰丰富多彩，充分发挥每个学生的个性特点。教学方法观察法

感受法

体验法

讨论法

讲授法

演示法

教学设计：教学内容第八课：鱼儿游游教学目标知识目标：通过引导学生欣赏、观察各式各样的鱼，感知鱼的外形、色彩以及花纹美，感知并表现出鱼的动态美。能力目标：引导学生学习鱼儿游游一课，培养学生的观察、想象和造型能力以及初步的探究学习能力。情感目标：让学生在欣赏的过程中，得到美的熏陶，在动手绘画中懂得珍惜自然，爱护动物，培养学生热爱大自然的情感，激发学生的环保意识。重点、难点重点：用喜欢的方式观察、表现和装饰游动的鱼。难点：表现水中游动鱼的姿态。教具·PPT课件

范作图片学具彩笔

图画纸等教学过程教学程序师生活动学生活动设计意图课前准备一、谜语导入课前分小组，以竞赛的形式展开学习。随着动听的音乐，我们的美术课开始了（一）导入课题：1、师：今天老师带来一位新朋友，它是我们人类的好伙伴，你们想知道它是谁吗？他就藏在下面的谜语中：摇摇头，摆摆尾，

一串水泡吐出嘴。水泡水泡水里游，

那是它的小皮球。2、出示谜底---今天我们就来学习和鱼儿有关的课

-------出示课题《鱼儿游游》

学生回答

组织教学

兴趣是最好的老师

谜语导课，激发兴趣

二、学习新课A欣赏分析1、A\看一看：鱼是怎么游的吗？观赏视频。解说：（在神秘而又美丽的海洋里，形态各异、五颜六色的鱼儿游来游去，鱼的种类很多，全世界约有两万余种，它们用鳃呼吸，用鳍游泳，身体被鱼鳞覆盖，许多鱼类都过着群居生活，目的大多是为了捕食浮游生物，小鱼组成庞大的鱼群是为了抵御敌人的攻击。）B\模仿鱼儿游2、说说你对鱼还有什么了解？鱼由哪几部分组成的？用哪些基本型概括？3、找一找：生活中的鱼儿美在哪儿？外形美（形状多样）

色彩美（色彩斑斓）

花纹美(点、线、图案丰富)它们有哪些相同点、不同点？形状多样、色彩斑斓的鱼引起了小朋友的灵感，让我们看看他们是怎样表现这些鱼的。4、欣赏艺术作品中的鱼（启发：和刚才看到的鱼有什么不一样？怎样表现这些鱼的）。学生思考回答

学生观察、模仿体验鱼的游动学生观察回答圆形、三角形、、、、、五颜六色，色彩斑斓圆点、线条等各种图案形状更自由、色彩更丰富、花纹创意拓展学生发散性思维分析鱼的基本结构，为下一步有目的欣赏、创作打基础引导学生欣赏、观察各式各样的鱼，感知鱼的动态，外形以及色彩美设计意图：充分达到调动学生的视觉、听觉的感受，创设情感教学的氛围，从而激发学生的好奇心、求知欲，艺术来源于生活，通过寻找鱼儿的美，归纳美的特点：（动态、色彩、花纹等）激发学生的创作欲望。艺术形象更赋予它的艺术性，通过变形、夸张、拟人等艺术手法，使其更具视觉冲击力。

B探究方法看到这么漂亮的鱼儿，你有什么感受？1、如何表现心目中的鱼儿？2、示范A-普通的鱼----（老师配合学生）：谁愿意到讲台画给同学们看看？画的的时候注意什么？（别太小、太大、太偏，不理想时怎么办？、、、）启发：游动的鱼如何表现？（讨论）示范B----游动的鱼表现。教师运用教具--活动的鱼，请学生拼摆，引导分析绘画表现方法。（

教师在此基础上变换鱼头、鱼尾的位置，揭示出游动鱼的表现技巧。）其他学生观察、讨论、回答

发挥学生学习主动性，充分体现出教学中学生的主体地位辅助教学攻克难点

。通过教师简要的拼摆、勾勒，展现不同动态鱼的表现技巧，突出本课教学重点，突破“游”如何表现的这个教学难点C、小组交流说说你喜欢怎样的鱼？同学交流发表见解相互交流，拓展视野。“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想“三、明确要求、尝试绘画1、比赛一：用自己喜欢的方式画出一条最喜欢的大鱼，比比看谁画的动态美（适当夸张使其看上去更可爱）。2、比赛二：我们大家一起帮助它设计漂亮的花衣裳好吗？用什么样的点和线来设计呢？（点、线、面等组成的各种花纹）3、比赛三：鱼儿自己太孤单了，我们怎么帮帮他？添加多条小鱼等其他的好朋友，丰富画面进行装饰。小魔术：见证奇迹的时刻，展示瞬间着色完成的画面效果，激发学生的学习兴趣。选择一种方法画出一条大鱼（选择喜欢的形状、注意画面构图要大）相互交流拓展思维学生观察作业过程分步骤，更适合低年级学生基础差，注意力低的特点（设计意图：师生共同完成作品，充分体现出教学中以学生为主体，让他们感受到小鱼漂亮的衣服设计并不难，能够让他们无所顾忌的大胆设计绘画。）

以小魔术来激发学生的好奇心四、作品展示评价

为谁点赞？1、展示作品，学生自评互评。（哪条鱼儿最好看，为什么？引导学生从色彩上、形状上、花纹图案上进行评价）2、教师评价。（内容、造型、动态、色彩、图案、创意等方面评价优点和不足）

学生各抒己见，发表感想。提高学生鉴赏能力，体验成功的喜悦。拓展学生视野（设计意图：培养学生的鉴赏意识以及语言表达能力，增强自信心，相互促进相互提高，体验成功喜悦使学生轻松愉快地学生。）五、课堂拓展、情感升华

请看大屏幕：课件展示--手工制作立体鱼：怎样鱼？学生归纳出这几种方法：（不仅可以用彩色笔画、还可以用彩纸剪贴、用彩纸撕贴、用橡皮泥制作等）；画，剪，撕，捏都可以表现出美丽的鱼儿。（而且还可以把这几种方法结合起来。）教师小结：鱼儿是人类的朋友，我们要爱护鱼类，我们也要爱护海洋，让我们的海洋更加美丽，让我们的鱼儿朋友更加自由自在地在水中快乐生活。！欣赏、感悟

通过多种形式表现激发学生下节课创作的欲望。情感升华、渗透环保教育六、板书设计：第八课鱼儿游游范作样子美花纹美色彩美七、作品展示设计：人教版美术一年级上册第八课------《鱼儿游游》学情分析《鱼儿游游》是一年级上册第八课，一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,学生初步接触正规化的美术课，对他们来说是新奇、有趣、好玩的，而且学生入学前所受的教育各不相同，心理因素也不一样，在绘画上、工艺制作上一定有着自己的创造思维、想象能力和自己的个性，对待这些刚进入课堂的小朋友，我在情感态度上要做出很大的努力，他们在思维的想象力、创造力方面发展的空间很大，针对孩子的年龄特点，我采用多种教学手段和方法，激发孩子们对美术学习的兴趣，引导孩子们能发现美，有创造美的想法。毕竟他们刚入学不久，40分钟的课堂注意力要想集中对于他们来说真的很难，这就需要教师采用多种教学手段激发兴趣，如：1、制作精美的课件，配动听的乐曲声情并茂，激发兴趣。2、充分发挥教师的直观性演示、师生协同示范，充分调动起学习气氛。2、采用生动活泼的游戏教学形式并在学生不知不觉游戏中，激发和培养学生学习美术的兴趣。3、运用猜谜、小魔术、比赛竞赛、讨论等手段，激发学生学习美术的兴趣。

4、多鼓励、采用多元化评价手段激发学生兴趣。5、注意学生的情绪，语言要亲切，气氛要轻松，积极鼓励学生动脑筋，大胆添画，来培养他们的想象能力，和创造能力。

教师的教学态度和教学理念起决定作用，如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对美术课的畏惧感，从而激发对美术课的喜爱。倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。人教版美术一年级上册第八课-----《鱼儿游游》效果分析《鱼儿游游》属于“造型表现”领域的课。鱼儿是我们人类的朋友，自然界的鱼各种形状、五颜六色。在儿童的世界里鱼儿是他们熟悉和喜欢表现的对象，通过欣赏各种色彩斑斓的鱼儿，引导学生主动进行学习、探索研究，并能合理展开想象，大胆表现与众不同的鱼儿造型。从而促进学生个性的形成和发展。本课对于鱼儿游游的表现应该是多元化的、多种形式表现，但对于第一课时而言，多种形式更不易深入，所以，在本节课中突出运用绘画的形式展现，将其它形式放到第二课时中。“动”是完成本课的重要词语。不管是欣赏了解鱼的外形和颜色还是表现，其结果都落实到“动”上，也就是题目中的“游”。为了感受、体验和表现“动”，带一种动的心情去欣赏，引导学生表现“鱼儿游游”的欲望，做鱼儿的好朋友。在创作的过程中不必拘泥于自然与现实的色彩以及形状，要大胆、富于想象，装饰丰富多彩，充分发挥每个学生的个性特点。课堂中主要采用观察法

感受法

体验法

讨论法

讲授法

演示法等

激发学生的学习。通过引导学生欣赏、观察各式各样的鱼，感知鱼的外形以及色彩美，感知并表现出鱼的动态美。培养学生的观察力、想象力和创造力。引导学生通过观察、感受、体验等方法，发现所表现的鱼的特点，分析鱼的外形和颜色，指导学生运用自己熟悉的美术表现技法，进行大胆夸张的表现水中游动的鱼，并用自己喜欢的方式进行装饰。让学生在欣赏的过程中，得到美的熏陶，在动手绘画中懂得珍惜自然，爱护动物，培养学生热爱大自然的情感，激发了学生的环保意识。本课重点是用自己喜欢的方式观察、表现和装饰游动的鱼。难点是表现水中游动鱼的姿态。对于重的的突出和难点的突破我感觉还是比较满意的。各个教学环节教学效果分析如下：课前准备：课前分小组，音乐播放，创设温馨和谐的气氛。一、谜语导入：教师出示谜语请学生猜，激发了兴趣。二、学习新课：说说你对鱼还有什么了解？鱼是由哪几部分组成？（效果分析：拓展了学生发散性思维，分析鱼的基本结构，为下一步有目的欣赏、创作打基础。引导学生欣赏、观察各式各样的鱼，感知鱼的动态，外形以及色彩美）

看一看：你知道小鱼是怎么游的吗？谁来模仿？观赏视频（看一看

游动的鱼都有什么姿态？------鱼儿游，鱼儿游，摇头摆尾多生动。鱼儿游，鱼儿游，千姿百态多自由。）（效果分析：充分达到调动学生的视觉、听觉的感受，创设情感教学的氛围，从而激发学生的好奇心、求知欲。）找一找：生活中的鱼儿美在哪儿？（姿态、色彩、花纹）（创意设计：艺术来源于生活，通过寻找鱼儿的美，归纳美的特点：（动态、色彩、花纹等）激发学生的创作欲望。）欣赏艺术作中的鱼（启发：和刚才看到的鱼有什么不一样）

（效果分析：艺术形象更赋予它的艺术性，通过变形、夸张、拟人等艺术手法，使其更具视觉冲击力。）三．自主学习、明确方法：谈感受激发表现。1、看到这么漂亮的鱼儿，你有什么感受？（效果分析：引导学生自主学习鱼的绘画方法。）仔细观察、相互讨论，说说两种形式有什么不一样？（效果分析：发挥学生学习主动性，充分体现出教学中学生的主体地位。）

2、示范（老师配合学生）：画的的时候注意什么？（别太小、太大、太偏，不理想时怎么办？）3、

教师运用“活动的鱼”引导分析表现方法：变换鱼头、鱼尾的位置，揭示出游动鱼的表现技巧。（效果分析：通过教师简要的勾勒，展现不同动态鱼的表现技巧，突出本课教学重点，突破如何表现“游”的这个教学难点。）四、小组交流：启发：你喜欢怎样的鱼？说给大家听听？（效果分析：相互交流，拓展视野。我们常说“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”）五、尝试绘画，大胆表现。1、比赛一：用自己喜欢的方式画出一条最喜欢的大鱼，比比看谁画的动态美（适当夸张使其看上去更可爱）。2、比赛二：我们大家一起帮助它设计漂亮的花衣裳好吗？用什么样的点和线来设计呢？谁有好主意？（点、线、面等组成的各种花纹）3、比赛三：鱼儿自己太孤单了，我们怎么帮帮他？添加多条小鱼等其他的好朋友，丰富画面进行装饰。

小魔术：见证奇迹的时刻，展示瞬间着色完成的画面效果，激发学生的学习兴趣。（演示分布走，更适合低年级学生基础差，注意力低的特点，师生共同完成作品，充分体现出教学中以学生为主体，让他们感受到小鱼漂亮的衣服设计并不难，能够让他们无所顾忌的大胆设计绘画。以小魔术来激发学生的好奇心。）六．展示评价、情感升华：1、展示作品，学生自评互评。2、教师评价。（效果分析：培养学生的鉴赏意识以及语言表达能力，增强自信心，相互促进相互提高，体验成功喜悦使学生轻松愉快地学生。）七、课堂拓展（效果分析：通过多种形式表现激发学生下节课创作的欲望。情感升华、渗透环保教育。）：美丽的鱼儿除了用绘画的形式表现，还有很多表现形式，比如：课件展示部分其他方式表现的鱼儿，引导学生课下尝试表现。这么多美丽的鱼儿，我们爱护鱼类，做他们的朋友，让他们在水中自由自在的游！本节课基本能够达到预期效果，学生参与积极性高，每个孩子在原有的基础上都有不同的发展，整节课孩子们在轻松、快乐的氛围学习，感觉他们无拘无束，就像一条条小鱼儿自由自在。课堂效果较好。人教版美术一年级上册第八课------《鱼儿游游》教学反思本课为人教版小学美术教材第一册第八课.本课教学中我根据学生的年龄特点和认知特征，采用多种形式，初步欣赏鱼，感受海底鱼的美，从而抓住了学生的兴趣点，使学生欣赏教师和学生的作品，激发出学生强烈的表现鱼儿的欲望，启发他们用自己手中的工具表现美丽的鱼儿。学生在创作过程中大胆创新、富于想像，作品丰富多彩，充分发挥了每个学生的个性特点。针对教学目标，我在设计《鱼儿游游》这一课的教学时，课前以优美的音乐创设轻松的气氛，根据一年级学生活泼好动的特点，谜语导课，在轻松活泼的气氛中开始新课的学习。这样设计符合低年级学生爱动爱玩的年龄特点，从而更能调动学生学习的主动性和积极性。通过学生观看、模仿、比较各种鱼，引导学生概括出鱼的形体美、色彩美和花纹美。通过让学生概括鱼的基本形，培养了孩子们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。整个教学过程，充分体现了学生自主参与，教师积极引导的融洽的师生关系。课堂中在引导学生形成社会共同价值观的同时要努力保护和发展学生的个性，尊重和保护学生的个性是新课标的基本特征。本课教学在欣赏教师和学生作品时我鼓励学生大胆发表自己的独特看法，挖掘表现自我的方法并创作出有独特个性的作品。本课我将学生作为主体，积极调动学生的好奇心与尝试求知欲，采用师生互动、生生互动、情智互动的情境教学模式，激发学生的兴趣，让学生积极的体验制作活动的乐趣。教学中我以情境教学贯穿整个教学过程，竭力创设一个民主、愉快的课堂氛围，充分利用谜语、视频、游戏、讨论、范画欣赏等方式增强学生的感受能力，激发学生学习美术的兴趣，并鼓励学生自由地发表自己的看法，大胆地用美术形式表达鱼的形象。教学设计充分体现了学生的思维发展过程。比较法如：屏幕向我们展示的鱼有什么不一样？演示法：在示范环节：以学生为中心，老师配合学生展示鱼儿的绘画方法。画的时候注意什么？利用图片展示注意的问题（太小、太大、太偏，不理想时怎么办？、、、）探究发：教师运用“活动的鱼”引导分析表现方法不同动态的鱼的技巧。“动”怎样表现呢？（

教师在此基础上变换鱼头、鱼尾的位置，揭示出游动鱼的表现技巧。）在学生创作表现的同时，作业过程分步骤，更适合低年级学生基础差，注意力低的特点。作业过程中及时针对作业中的典型问题作指导，鼓励学生表达自己所感，创新表现。总之，本课我通过各种教学方法和手段，顺利的完成了本课的教学目标，学生也能够根据教师的教学顺利的完成了本课的学习任务，使学生在轻松愉快的气氛中，主动学习，乐于探究，积极评价，促进了学生的个性的形成，使学生得到健康全面的发展。这节课还存在不足：我认为本节课的薄弱环节在于对多媒体操作熟练程度不够。语言有些罗嗦，另外因为时间关系，学生评价太仓促。人教版美术一年级上册第八课-------《鱼儿游游》教材分析

本课是人教版小学美术一年级上册第八课的内容，通过引导学生欣赏、观察各式各样的鱼，感知鱼的外形以及色彩美，感知并表现出鱼的动态美。培养学生的观察力、想象力和创造力。引导学生通过观察、感受、体验等方法，发现所表现的鱼的特点，分析鱼的外形和颜色，指导学生运用自己熟悉的美术表现技法，进行大胆夸张的表现水中游动的鱼，并用自己喜欢的方式进行装饰。让学生在欣赏的过程中，得到美的熏陶，在动手绘画中懂得珍惜自然，爱护动物，培养学生热爱大自然的情感，激发学生的环保意识。自然界的鱼类有各种各样的形状，色彩也是五光十色。通过带领学生欣赏美丽的鱼儿，教师要诱导学生表现鱼儿的欲望，启发他们用自己手中的画笔来描绘美丽的鱼儿，和鱼儿做朋友。学生在创作过程中不必拘于自然与现实的色彩及形状，要大胆、富于想像，装饰丰富多彩，充分发挥每个学生的个性特点。低年级学生的思维比较活跃、好动、爱表现自己，能稚拙地通过画面表现自己想法。“动”是完成本课的重要词语。不管是欣赏了解鱼的外形和颜色还是表现，其结果都落实到“动”上，也就是题目中的“游”。为了感受、体验和表现“动”，带一种动的心情去欣赏，引导学生表现“鱼儿游游”的欲望，做鱼儿的好朋友。在创作的过程中不必拘泥于自然与现实的色彩以及形状，要大胆、富于想象，装饰丰富多彩，充分发挥每个学生的个性特点。学生在生活中经常会见到各种各样的鱼，所以对鱼儿特别熟悉,

而且也会喜爱。本课教学在欣赏自然界中的鱼和优秀学生作品时鼓励大家大胆发表自己的独特看法，挖掘表现自我的方法和材料，并创作出有独特个性的作品。在情感领域上将学生作为主体积极调动学生的好奇心与尝试求知欲，采用师生互动、生生互动、情智互动、动态生成的教学模式，创造性地实施培养学生的绘画个性以及自由独特的表现方法的动态教学。人教版美术一年级上册第八课-------《鱼儿游游》评测练习评测练习的设计采用“分步操作法”。根据一年级学生活泼好动，注意力时间段的年龄特点，在练习时采用分步操作具体引导的方法。在着色一环节采用小魔术：见证奇迹的时刻，展示瞬间着色完成的画面效果，激发学生的兴趣。一、明确要求、尝试练习1、比赛一----画外形：用自己喜欢的方式画出一条最喜欢的大鱼，比比看谁画的动态美（适当夸张使其看上去更可爱）。选择喜欢的形状、注意画面构图要大。对于刚入学不久的孩子，还没有造型基础，因此，我对学生作业的要求是尽量使得画面主体要大，让孩子养成大胆落笔的自主表现的好习惯。2、比赛二-----设计图案：帮助它添加漂亮的花衣裳。用什么样的点和线来设计呢？（点、线、面等组成的各种花纹）3、比赛三-----添背景：鱼儿自己太孤单了，我们怎么帮帮他？添加多条不同动态的小鱼等其他的好朋友，丰富画面进行装饰。4、着色----小魔术：见证奇迹的时刻，展示瞬间着色完成的画面效果，激发学生的学习兴趣。（设计意图：演示分布走，更适合低年级学生基础差，注意力低的特点。以小魔术来激发学生的好奇心师生共同完成作品，充分体现出教学中以学生为主体，让他们感受到小鱼漂亮的衣服设计并不难，能够让他们无所顾忌的大胆设计绘画。）作业过程中针对学生作业情况及时引导、点播，培养孩子良好的作画习惯以及创新能力和想象力。二、作品展示评价为谁点赞：1、展示多件作品，学生自评互评。（哪条鱼儿最好看，为什么？引导学生从色彩上、形状上、花纹图案、动态、创意等方面进行评价）2、教师评价。作品优缺点兼顾。突出学生作品优点，及时指出作品不足如：构图太小、鱼儿千篇一律无创意等问题，提高学生鉴赏能力，体验成功的喜悦（设计意图：拓展学生视野，培养学生的鉴赏意识以及语言表达能力，增强自信心，相互促进相互提高，体验成功喜悦使学生轻松愉快地学生。）3、课堂拓展，激发学生学以致用。那这么美的鱼儿我们还可以用什么美术的方法来表现呢？老师归纳出这几种方法：（不仅可以用彩色笔画、还可以用彩纸剪贴、用彩纸撕贴、用橡皮泥制作等）；画，剪，撕，捏都可以表现出美丽的鱼儿。（而且还可以把这几种方法结合起来。）鱼儿是人类的朋友，我们要爱护鱼类，我们也要爱护海洋，让我们的海洋更加美丽，让我们的鱼儿朋友更加自由自在地在水中快乐生活。通过多种形式表现激发学生下节课创作的欲望。学生情感升华、渗透环保教育。人教版美术一年级上册第八课-----------《鱼儿游游》课标分析从本课《鱼儿游游》是属于课标中的第一学段，是属于造型·表现学习领域的课。“造型·表现”是美术学习的基础，这一学习领域的活动方式强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和认识，教学中我将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起。“艺术来源于生活”通过录像、图片等生活资料找寻鱼儿的美。培养学生发现美的眼睛。使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。课标要求：尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。在美术游戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，认识常用的颜色。在美术表现活动中，大胆地采用各种造型方式，并借助语言表达自己的想法。尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动。根据课标要求并结合低年级学生年龄特点，造型是基础的东西。本节课第一课时我选择一种了容易操作的绘画形式引导学生进行体验，以培养孩子的观察能力、造型能力以及想象力。美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。认清这一点，有助于我们学习和研究美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。美术“在所有的学科当中是最难以量化的。一味地去量化是没有实在意义的。”在教学中注重几个方面的转变：一、由重“教”向重“学”转变传统美术教学以教师讲解示范为中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，教师怎么画学生就怎么画，教师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。新课程倡导以人为本，以学论教，要培养学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。二、由重“学习结果”向重“学习过程”转变所谓重学习结果就是教师在教学中，只注重学生的画画得怎么样，忽略学生的情感态度的表现以及学画的过程和方法。而让学生去模仿教材中的