大作家的小老师教案

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐大作家的小老师教案10、《大作家的小老师》

第一课时教学设计

一、导入新课激发兴趣

板书课题：大作家的小老师（学生齐读）

1.同学们读了课题，你有哪些咨询题要咨询？

生：（1）、大作家是谁？（2）、课题中的“小老师”指的又是谁呢？(3)、大作家为啥拜小老师呢？

2、同学们真聪慧，提了这么多咨询题，有了咨询题该怎么样做呢？生：有了咨询题就要读书解决？俗话讲“书读百遍，其义自现。”

二、初读指导

(一)提出自读要求.学贵有疑，能开动脑筋解决咨询题更了别起。请同学们带着这些咨询题，自个儿读读课文，边读边考虑，用笔把文中有关的语句画出来，别认识的字看看生字表。大屏幕出示自读要求：

1、读准字音，把课文读通顺、读连贯。

2、找出课文中的生字和别知道的地点。3、考虑所提出的三个咨询题。

（二）检查自学事情。

出示生字词告诉作家自夸惊喜文豪小孩拜访预料感触意识惊喜万分出乎意料深有感触请教（教是多音字）

（1）开火车读。（2）齐读。（3）让学生互相纠正读音（4）同学们看看这些词语，把你别明白的词语讲出来，我们一同解决好不行。依照学生的回答一一出示：

A出示：文豪。啥叫“文豪”？啥叫“大文豪”？文中讲了谁是大文豪啊?你还懂哪些大文豪呢？生：高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……

B预料：事先的猜测。

C请教（多音字）教育，管教；教书(5)个不词语的意思同学们明白了，如今同学们再认真看看那些字容易出错，来提醒大伙儿好不行。告诉的“诉”，书写时别能漏一点，师示范书写，书上描红。自豪的“豪”和毫米的“毫”应仔细区分。师范写，生描红

D再来看看那个词语，出示：感触。“感触”是啥意思？（感觉、感想、触动……）找近义词也是一种明白词意的好方法。

出示：事后，萧伯纳深有感触地讲……指名读。“深有感触”是啥意思？

（三）同学们字词都弄知道了，那课文读的怎么样呢？指名分节朗读课文，随堂评价，指导长句子断句，相机纠正读错的地点。

三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎

过渡：同学们字词会了，课文读通顺了，那下面我们就来解决刚刚提出的咨询题。1、师：这三个小咨询号，你解决了哪一具？请告诉大伙儿。

（—）生：我懂了大作家是谁？板书“萧伯纳”

找出课文中能回答那个咨询题的句子。课件出示：萧伯纳是英国闻名作家。

A、读句子，读加点词语

B、给加点词语换个词。“闻名”换成“有名”

C、课件出示：萧伯纳的基本资料师相机说解

（二）生：我懂了小老师是谁？板书娜塔莎

1、过渡：那么有名的大作家，却拜了一具小老师，这位小老师是谁呀？出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）

2、这是一具怎么样的小小姐？

课件出示：小小姐白白肥肥，一对大双眼非常有神，额头扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！A、指名读、齐读B、她的可爱表如今哪些地点？（加着重号）C、怎么样读出她的可爱呢？试一试。指名读

3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小小姐，齐读第一小节。

4、萧伯纳和这位小小姐“玩了非常久”，从这个地方你能够感觉到萧伯纳是个啥样的人？（和气可亲、平易近人）

师：如此一位闻名的大作家为啥要把小小姐娜塔莎当做老师呢？那个咨询题我们下节课再来探讨，看看那个小老师到底教会了他啥。

四、布置作业

1、完成习字册

2、熟读课文，考虑课后第五题。

第二课时教学设计

一、复习导入，质疑激趣

1、听写词语。

2、我们上节课还有一具咨询题没有解决，那算是“大名鼎鼎的大作家为啥把天真可爱小小姐当作自个儿的老师呢？”这么她给萧伯纳啥教育呢？

就让我们接着走进课文。

二、快速默读全文，找出相关段降。

出示第五自然段，齐读。简单地讲算是教育萧伯纳要——平等待人、永久谦虚，

过渡：是小小姐的啥让萧伯纳受到如此的教育呢？

三、读中感悟,学议释疑。

1、品读课文第2-4自然段

请同学们好好读一读2-4自然段，品味一下萧伯纳与小小姐临不时的对话。用横线画出萧伯纳讲的话，用波纹线画出小小姐讲的话。

第二自然段：

临不时，萧伯纳对小小姐讲了些啥？谁来读读这句话

出示：“不忘了回去告诉你妈妈，就讲今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

（1）萧伯纳称自个儿是“世界有名的大作家”，反映了他当时怎么样的心情？能读出他当时的语气来吗？

（2）那你觉得萧伯纳在对小小姐讲这句话时会有啥样的动作、神态呢？

出示填空：临不时，萧伯纳______对小小姐讲……同学们，假如是你遇到了像萧伯纳如此的大文豪，你激动吗？回家后你会如何告诉妈妈这件事吗？（指名讲）萧伯纳也是那么想的！

引读：怪别得他暗想：当小小姐懂跟自个儿玩的是一位世界文豪时，一定会惊喜万分的。给“惊喜万分”换词（欣喜若狂、喜出望外）

（3）为啥萧伯纳是在同那个小小姐“玩了好久”后，在临不时才亮出了自个儿的身份？

（只是是想给小孩一具惊喜，让小孩激动激动）

2、过渡：那那个小小姐是别是像萧伯纳料想中那样惊喜万分呢？让我们一起来读读课文的第三自然段

（1）假如是你，你遇到了像萧伯纳如此的大文豪，你会有啥反应？

（2）小小姐是啥反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。）

那个结果是萧伯纳想到的吗？（别是），萧伯纳料想的跟小小姐实际的表现彻底别一样，用课文中的一具词讲算是——出乎预料。

这段话中还有一具字告诉我们小小姐的表现彻底别是萧伯纳料想的那样，你懂吗？（竟）你能读好这段话吗？（指名读）从小小姐这种出乎预料的表现中，你感觉到了啥？（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪慧机智……）把你的感觉读出来。（再指名读）相机板书：（3）出示萧伯纳和小小姐的话，认真地观看这两句，你有啥发觉吗？这两句应该分不读出啥样的语气来呢？请大伙儿试着去读一读，认真地体味体味，能够用笔做上记号。

（4）一具是世界有名的大文豪，一具是一般的苏联小小姐，他们之间的对话多么有味啊！让我们分角色来读一读：同桌合作读；指名读；男女生读，评议。

3、学习第四自然段：

（1）小小姐摹仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“讲者无心，听者故意”！萧伯纳听了，引读：别觉——为之一震，他立即意识到——自个儿太自夸了。小小姐的话就像一面镜子，让他看到了自个儿骄傲的模样。

（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是啥意思？萧伯纳为啥感到震惊？“震”是迅速或剧烈地抖动的的意思，这么，又是啥震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？

（3）这时萧伯纳的内心会想些啥？（立即意识到自个儿刚刚太自夸了。）相机板书：

（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小小姐面前太自夸了，因此才有后来的反思。

4、第五自然段：

（1）算是如此的一次偶遇，苏联小小姐一句天确实话语，却使萧伯纳回去后仍在深深地反思，他从中悟出了一具道理——

出示：“一具人不管取得多大成就，都别能自夸。对任何人，都应该平等相待，永久谦虚。这算是那位小小姐给我的教育。他是我的老师。”

（2）请同学们自个儿读读课文的第5小节，你是如何明白这段话的？小组展开讨论（“别论……都……任何人……平等相待，永久谦虚…”）

【1、人和人之间是平等的，别管你地位有多高，权利有多大，基本上一样的，都要“平等相待”；2、做人要谦虚，别能自夸。】（板书：平等相待永久谦虚）（3）这句话是小少女故意教育萧伯纳的吗？（别是，是萧伯纳自个儿体味出来的一种感觉。这算是“感触”，深有感触，算是感觉非常深。）

（4）因此讲，事后，萧伯纳“深有感触”（点红）地讲——

（5）小小姐无意中的话却给了萧伯纳启示，让如此一位世界大文豪讲道——她是我的老师（点红）

（6）师：他对自个儿要求非常严格，他能从一件小事上就能反思自个儿的行为，这就叫作“严于律己”他同意不人意见别分年龄，把一具小小姐称为老师，他又非常谦虚。这算是一种大作家的胸怀，这算是一种大作家的气度！

四、拓展、升华：

学到这，1、你能讲讲萧伯纳和小小姐谁是你的老师，为啥？

出示：是我的老师，因为他让我。

生：（各抒己见）

师：谦逊自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小小姐都给大伙儿留下了深刻的印象。“三人行，必有我师”，日子中的老师无处别在。

再次出示：是我的老师，因为他让我。如张海迪、布鲁斯、刘翔等2、课件展示：“骄傲使人降后，谦虚使人进步。”“三人行，必有我师。”对一具有优越才干的人来讲，知道得平等待人，是最伟大、最真正的品质。——理查德斯蒂尔

五、课后作业

1、将那个有味的小故事说给父母或邻居小朋友听。

2、收集名人小故事2-3篇，读一读，在采蜜本上写写读后的收获。

板书设计：

10、大作家的小老师

萧伯纳娜塔莎

自夸—谦虚聪慧可爱

永久谦虚平等相待

三年级语文第六周集体备课

一、教材简析:《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文经过记叙闻名作家萧伯纳和苏联小小姐娜塔莎之间的故事，要紧经过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。

本课以人物之间简短的对话表现出小小姐的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感觉大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵品质。

二、教学目标：1、能正确认读生字、生词；2、能明白由生字组成的生词；3、能正确、流利地朗读全文，有感情朗读部分语段；4、明白课文，体味萧伯纳的谦虚。

教学重难点：学习萧伯纳的谦逊自律，体味其宽广胸怀。

三、教学对象分析三年级的学生对学习生字词已有一定的办法，也同意得快，因此生字词的教学没有安排较多时刻。但三年级学生阅读明白、分析能力较差，让三年级的小孩明白课文中所要揭示的道理具有一定的难度，为此我要紧抓住“小小姐给了萧伯纳啥教育？”这一咨询题展开教学，做到咨询题精而简，让学生轻松愉快地学习。

四、教学办法我采纳：1、朗读感悟法，经过指导学生朗读萧伯纳的话语，体味萧伯纳的谦虚；2、经过对照朗读，感悟萧伯纳和小小姐讲话时的心理、语气的别同。指导学生多次朗读，感悟萧伯纳的话语，体味其谦虚的品质。

五、教学过程本篇课文的教学设计为两课时，

教学时，我以“萧伯纳为啥要拜小老师”那个咨询题主线。要紧设计了以下几个教学环节：

（一）直截了当导入，学生质疑。素养教育的一具显着特点算是让学生主动学、主动进展。而明代学者陈献章也曾讲过:“学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中假如别积极考虑,是不可能质疑的。因此导入课题后，我就让学生质疑，别仅符合小学生强烈要求自我表现的心理,更培养和加强了学生学习的自主意识,使学生充分感受到自个儿是学习的主人。

（二）初读课文，了解萧伯纳。学习课文首先要能读通课文，因此我先经过多媒体让学生认读生词，再指导长句的朗读，最终让学生分自然段朗读，可以做到通顺、流利地朗读课文。课文中不过简单讲明萧伯纳是英国闻名作家，学生对萧伯纳还别太了解，因此继续我经过多媒体出示萧伯纳相关材料，让学生对课文主人公有所了解。

（三）精读课文，体味精神。

1、为了更鲜亮地让“大作家”与“小老师”形成鲜亮的对照，让学生心底的疑咨询“小小姐为啥成了大作家的小老师？”更为强烈，我先让学生找到描写萧伯纳和小小姐的句子，并经过图片、文字帮助学生明白萧伯纳的文明及小小姐的纯真、可爱。

2、“老师”在三年级小孩的心目中算是教育人、教不人知识的人，因此紧继续我提出疑咨询：“那么天确实小小姐居然成了大名鼎鼎的大作家的老师，这么她给了大作家萧伯纳啥教育呢？”让学生自学全文,找到那个答案在课文最终一具自然段,从而进入最终一具自然段的学习，让学生初步对课文揭示的道理有所感知。

3、不过经过最终一具自然段，学生关于课文所揭示道理的明白还有一定难度，于是我追咨询：“是小小姐的啥让萧伯纳受到如此的教育呢？”从而引出对小小姐及萧伯纳话语,回到课文2、3、4自然段的学习。经过两者心理、语言的对照，以及指导学生多次地感情朗读，帮助学生深层次地明白、体味小小姐给萧伯纳的启示、教育。

4、学完萧伯纳与小小姐的对话，我又再次回到课文最终一具自然段，这时让学生明白萧伯纳深受的教育也就化难为易了，并且课堂教学也达到了高潮。

（四）巩固延伸

学彻底文后，为了让学生进一步明白课文揭示的道理，我设计了让学生想想讲讲萧伯纳和娜塔莎谁是你的老师，为啥？紧继续出示孔子的名言：“三人行，必有我师焉。”让学生积存对于谦虚的名言。

六、板书为了体现课文内容和教学重、难点，我特设计了如此的板书：

10、大作家的小老师

萧伯纳娜塔莎

自夸—谦虚聪慧可爱

永久谦虚平等相待